我看新知導入古往今來，多少詩人曾經描寫過春天醉人的景色。說說你積累的描寫春天的古詩詞。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”，王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”，那么在詩人穆旦的筆下，春又是怎樣的呢？我看穆旦學習目標1、誦讀詩歌，理解詩歌的內容，把握詩歌的主題和詩人的情感。2、分析詩歌的意象，感受詩歌的美。3、學習詩歌的表現手法，品味陌生化語言的表達效果。4、背誦詩歌。新知講解穆旦（1918—1977），原名查良錚，曾用筆名梁真，祖籍浙江省海寧市，出生于天津。早年留學美國，著名現代主義詩人、翻譯家，“九葉詩派”的代表人物。1940年在西南聯大畢業后留校任教。1949年赴美國留學，入芝加哥大學英國文學系學習。1952年獲文學碩士學位。1953年回國后，任南開大學外文系副教授。1958年受到政治迫害，調圖書館工作。1977年因心臟病突發去世。穆旦于40年代出版了《探險者》《穆旦詩集（1939～1945）》《旗》三部詩集，將西歐現代主義和中國詩歌傳統結合起來，詩風富于象征寓意和心靈思辨。主要作品有《贊美》《詩八首》。主要譯作有俄國普希金的作品《青銅騎士》《普希金抒情詩集》、英國雪萊的《云雀》《雪萊抒

情詩選》，英國拜倫的《唐璜》《拜倫抒情詩選》《拜倫詩選》，英國《布萊克詩選》《濟慈詩選》。

20世紀80年代之后，許多現代文學專家推其為現代詩歌第一人。寫作背景：這首詩創作于1938年滇南小城蒙自。當時作者年僅20歲，正在昆明西南聯合大學外文系讀書。詩人以滿腔愛國熱血和最深的情感，描寫了眼中的大自然和萬物，在深情的吟唱中，蘊蓄著希望與新生。題解：詩歌題目用第一人稱，從“我”的視角“看”，新穎別致，能激發讀者的閱讀興趣。讀一讀豐潤（

）

翅翼（

）

紅暈

（

）

沉醉

（

）

凝望（

）

憂戚（

）

枉然（

）

諧奏

（

）

勃發（

）

飄逸（

）

漫游

（

）

流盼

（

）

搖曳（

）rùnchì

yùn

zuì

níng

qīwǎng

zòu

bó

yìmàn

pàn

yè

解釋下面的詞語的含義：豐潤：沉醉：憂戚：勃發：飄逸：漫游：流盼：搖曳：枉然：坦蕩：（肌膚等）豐滿滋潤。詩中指豐茂滋潤。大醉；比喻深深地迷戀或沉浸在某種事物當中。憂傷。戚，悲傷。煥發；蓬勃生發。漂浮，飄散。隨意地不受拘束地游覽。轉動目光看。盼，看視。搖蕩，晃動。白白地。寬廣平坦；形容心地純潔，胸襟寬暢。朗讀：體會詩作的意境和感情，并嘗試劃分詩的節奏和重音。我看一陣向晚的春風

悄悄揉過豐潤的青草，

我看它們低首又低首，

也許遠水蕩起了一片綠潮；

我看飛鳥平展著翅翼

靜靜吸入深遠的晴空里，

我看流云慢慢地紅暈

無意沉醉了凝望它的大地。

哦，逝去的多少歡樂和憂戚，

我枉然在你的心胸里描畫！

哦！多少年來你豐潤的生命

永在寂靜的諧奏里勃發。也許遠古的哲人懷著熱望，

曾向你舒出詠贊的嘆息，

如今卻只見他生命的靜流

隨著季節的起伏而飄逸。去吧，去吧，哦

生命的飛奔，

叫天風挽你坦蕩地漫游，

像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳；

哦，讓我的呼吸與自然合流！

讓歡笑和哀愁灑向我心里，

像季節燃起花朵又把它吹熄。

1938年6月語調：歡快激昂；語速：適中；感情基調：贊美敬畏期待我看/一陣/向晚的/春風

悄悄揉過/豐潤的/青草，

我看/它們低首/又低首，

也許遠水/蕩起了/一片/綠潮；

我看/飛鳥/平展著翅翼

靜靜吸入/深遠的/晴空里，

我看/流云/慢慢地紅暈

無意/沉醉了/凝望它的/大地。

哦，逝去的/多少歡樂和憂戚，

我/枉然/在你的心胸里/描畫！

哦！多少年來/你豐潤的生命

永在寂靜的/諧奏里/勃發。也許/遠古的哲人/懷著熱望，

曾向你/舒出/詠贊的嘆息，

如今/卻只見他/生命的靜流

隨著季節的起伏/而飄逸。去吧，去吧，哦

生命的/飛奔，

叫天風/挽你/坦蕩地/漫游，

像鳥的/歌唱，云的/流盼，樹的/搖曳；

哦，讓我的呼吸/與自然合流！

讓歡笑和哀愁/灑向/我心里，

像季節/燃起花朵/又把它吹熄。

1938年6月讀詩歌，搶答：1）“我”是在怎樣的特定時間,描寫所見之景,抒發所感之情的?

“我”在春天的一個黃昏,看到春天特有的景,感悟到生命的蓬勃和力量。2）第一節包含的意象有哪些?表現了春天大自然的哪些特點?

春風、青草。表現了大自然的勃勃生機和美麗生動。

3)詩中第一、二節描繪了哪三幅圖畫？請用簡潔的語言概括出來。

風吹青草圖、飛鳥翔空圖、晚霞夕照圖。

讀詩歌，搶答：4)詩中的“你”指的是什么？

大自然和充滿生機的萬物。

5)詩的結尾作者因自然的激發而生出怎樣的渴望？

表達了要與大自然合而為一、同悲同樂的愿望。

6)全詩表達了詩人怎樣的思想感情？

表達了詩人對大自然的熱愛和贊美之情。請概括詩歌每一節的內容。

第一節：描繪了一幅春風蕩漾圖。

第二節：描繪了飛鳥凌空、凝望大地的圖景。

第三、四節：將生命、歷史融入到自然風景中，展現青春的激越與豪邁。

第五節：抒發對閑適恬淡的自然生活的追求。第一部分（第1-2節）：描繪出一幅春天原野的美麗圖畫。第二部分（第3-5節）：歌頌春天里生命的勃發、美麗、自由和力量，抒發了詩人對生命的熱愛之情。

【合作探究】1)詩歌的前兩節詩人是如何描寫所看到的春日美景的？有什么作用？

詩人看到“春風”聯想到“青草綠潮”，看到“飛鳥”聯想到“靜靜吸入深遠的晴空”，看到“流云”“紅暈”聯想到“沉醉了凝望它的大地”，作者聯想自然豐富，字里行間流露出對大自然的喜愛之情，情景交融，為后文抒情做鋪墊。2）詩歌后三節都是詩人所思，其內容與前兩節有什么不同？

第③節主要寫在孕育了萬物、充滿生機的大自然面前，“我”的“歡樂和憂戚”是微之甚微，以此突出大自然的博大；第④節主要寫遠古的哲人的生命早已逝去，但他們留下的對大自然的吟詠贊美一直在時間的長河里飄逸；第⑤節在前兩節的基礎上，很自然地抒寫出希望將生命融人自然，讓“我”的愛回歸大自然中去，真正獲得生命“巨樹永青”的人生之愛的歸宿。最后一節，點明主旨，升華主題。

【合作探究】【合作探究】3）詩的前兩節描繪的是具體的事物，而后面三節則多次提到抽象的生命，該怎樣理解這兩部分的關系？

本詩的前兩節描繪的是春風、青草、飛鳥、流云等具體的事物，這樣就巧妙地展現出春天的美好景象，描繪出一幅春風蕩漾、鳥語花香的美麗春景圖。下面三節則是由前兩節的內容引申出來的感悟與贊嘆，即由具體的春天事物聯想到了生命的勃發與生機。這樣由具體的事物上升到“生命”這一高度的抽象事物，層層遞進，內涵進一步豐富。因此，本詩的第一部分是第二部分議論、感嘆的基礎，第二部分則是第一部分的升華。【合作探究】4）請結合時代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？

這首詩寫于1938年，日本帝國主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時刻，詩人心中充滿著對祖國的憂慮。這首詩歌有什么特點？請結合詩歌內容分析一下。【合作探究】浪漫主義色彩。用豐富的意象來隱喻和暗示詩人的內心世界。富有節奏美和音樂美。首尾照應，結構嚴謹。用詞準確生動自由誦讀，背誦。課堂總結詩人借助大自然中的春風、春草、飛鳥、流云等意象，表達了自己對大自然的熱愛以及要與大自然為一體的思想感情。課堂練習回答問題：詩的開頭連續由“我看”領起的四句描繪出一幅什么樣的畫面？渲染了一種怎樣的氣氛？

品味語言：1）“我看一陣向晚的春風/悄悄揉過豐潤的青草”本句中的“揉”字用得好，好在哪里？

2）“我看飛鳥平展著翅翼/靜靜吸入深遠的晴空里”，揣摩“吸入”的表達效果。

3）詩句“我看流云慢慢地紅暈/無意沉醉了凝望它的大地”所運用的寫作手法。

4）“像季節燃起花朵，又把它吹熄”，揣摩“燃”的表達效果。

5）品讀第四節：如何理解第四節？

仿照示例再創作一首小詩。示例：時間時間是夾卷著冰雪的風暴，會吹皺我們青春的額頭；時間是一道湍急的江流，會淹沒我們生命的行舟。仿寫：

拓展提高聽歌我聽見了迷人的歌聲，

它那樣快活，那樣年輕，就像我們年輕的共和國

在歌唱她的不朽的青春；就像早晨的金色的陽光

因為快樂而顫抖在水波上，春天突然回到了園子里，花朵都帶著露珠開放。它時而唱得那樣低咽，像夜晚的噴泉細聲飛射，圓圓的月亮從天邊升起，微風在輕輕地搖動樹葉；它時而唱得那樣高昂，像與天相接的巨大的波浪，把我們從陸地上面帶走，帶到遼遠的藍色的海洋；然后又唱得那樣溫柔，像少女的眼睛含著憂愁，和裂土而出的植物一樣，初次的愛情躍動在心頭。呵，它這樣迷人，這不是音樂，這是生命!這該不是夢中聽見，而是青春的血液在奔騰！1）此詩抒寫了自己聽歌時的感受，但并沒有說聽什么歌，結合全詩，你認為詩人聽的歌應該是什么歌?

2）詩人將聽到的歌聲分為哪三個流程？并聽聲辨形，展開豐富的想象，推出了許多優