如何在小學語文中實現學生有效閱讀積累獲獎科研報告摘要：閱讀能力的培養是小學語文教學中值得教師深入研究的一個課題，學生閱讀能力的提高不僅可以幫助其更好地理解文章，而且對學生的寫作也有很大的幫助。所以，教師應該發揮自己在課堂上的引導作用，帶領學生進行有效的閱讀積累。因此，本文對小學語文課堂上實現學生有效閱讀積累的教學方式進行分析，旨在提高學生的閱讀能力，從而增強其語文學習的綜合能力。

關鍵詞：小學語文；有效教學；閱讀積累

在當前的小學語文教學中，教師特別容易忽略對小學生閱讀積累的鍛煉，一般的閱讀源于課堂上對課本課文的閱讀，或者是訂閱的一些小學生讀物等，其實如果教師能夠抓住這些內容，并且采用正確科學的教學方法，也能夠對小學生的閱讀積累能力有一定的提升。以下是關于如何實現小學生有效閱讀積累的幾種方法，供大家學習和借鑒。

一、開展筆記課堂，養成記錄習慣

小學階段是學生學習生涯中的啟蒙過程，在這個過程中，養成一些好的習慣對以后的學習會有很大的幫助。而在這個教學過程中，如果想實現小學生的有效閱讀積累，可以先從記錄習慣開始，讓學生喜歡上在閱讀的時候積累素材和知識，從而養成記錄的習慣，進而幫助自己閱讀積累能力的提升。為此，教師可以開展筆記課堂，比如拿出課本中的某一課，讓學生根據課程的內容隨手記筆記，在課程結束后，教師可以對學生的筆記進行審閱，提出其中的問題，從而促進學生記筆記的能力，實現學生的有效閱讀積累。

例如，在學習《一株紫丁香》的時候，我帶領學生對這篇課本進行了深入的解讀，在學生學習的過程中，我要求他們要跟隨著課堂做筆記，包括其中的陌生字詞、句子以及描寫的手法等，都要進行記錄。在課后，我對他們的筆記進行了審閱，主要是看看學生記錄的完整性以及重點的把握，在后面的課堂上再進行糾正。通過這樣的過程，我發現學生記筆記的水平越來越高，而且慢慢的養成了隨手記筆記的習慣，對他們的閱讀積累有了很大的幫助。

二、組織課堂討論，積累多樣素材

眾人拾柴火焰高，一個人的閱讀積累是有限的，尤其小學生的知識面本就有限，獲取的外來資源也受到限制，所以，閱讀積累的多樣化需要教師來幫助學生提高。不僅可以擴充閱讀的內容，而且也能獲取到多個方向的閱讀素材。為此，教師可以組織學生就個人的閱讀積累進行課堂討論，讓學生互相分享自己的閱讀心得或者是一些閱讀筆記，通過互相交流的過程，互相學習，共同進步。

例如，在學習《難忘的一天》的時候，在學習完課文后，我帶領學生進行了很多相關話題的作文閱讀，并且每一個學生都要進行閱讀心得的總結，而后，在課堂上，我組織了學生進行課堂上的討論，就“難忘的一天”進行閱讀討論，讓他們根據自己閱讀到的文章，講述自己的心得，并且討論自己在生活中比較難忘的一天。通過課堂討論的過程，提高了學生在課堂上的參與度，而且大家都在積極的思考，看來這種方式很容易促進學生的學習，相信通過閱讀討論，可以幫助學生擴展知識面，了解到更多課本以外的內容，從而更好地實現小學生的有效閱讀積累。

三、設立評價機制，促進能力提高

實現學生的有效閱讀積累，還需要教師在教學中起到一定的督促作用，因為小學生對學習的主動性不高，很多時候需要教師進行一些提醒，這樣才能讓學生注意到進行閱讀積累的重要性，從而更好地投入到學習中。為此，教師可以在鍛煉學生閱讀積累的時候設立評價機制，比如對學生做的閱讀筆記進行評價，對在課堂討論中學生的表現進行評價等，對于表現優秀的學生要予以獎勵，對于積極性不高，缺少參與度的學生要進行鼓勵，這樣才能從整體上促進學生能力的提高，從而實現學生有效地閱讀積累。

例如，在學習《看雪》的時候，我同樣對學生進行閱讀筆記的鍛煉，而且在另外的課堂也安排了課堂討論的環節，通過兩個方法的綜合運用，我看到學生在閱讀積累上很大的進步，原來學生不怎么喜歡記筆記，而且上課特別容易走神，現在學生養成了良好的記筆記的習慣，并且上課也更加專心了，后來，我開展了一次課堂上的評價，對學生在其中的表現進行打分，對表現優秀的學生每個人發了點小獎品，對于表現不好的學生，也進行了及時地鼓勵。相信在以后的閱讀教學中，經常運用評價機制，可以有效地促進學生學習，而且對他們的閱讀積累能力也有一定的提升。

綜上所述，如何實現小學語文課堂的有效閱讀積累是小學語文教師應該深入研究的內容，這需要結合實際的課程內容以及學生在課堂的反應以及配合程度進行教學方式的改進，教師可以通過開展筆記課堂養成學生閱讀記錄的習慣、通過組織