藤野先生魯迅2024/6/3精品實用高效課件魯迅在散文集《朝花夕拾》中深情回憶了兩位恩師，一位是《從百草園到三味書屋》中的壽鏡吾老先生，魯迅很尊重他，因為他極方正，質樸，博學，對魯迅也很好。另一位則是魯迅在日本仙臺學醫時的一位日本醫專的教授藤野先生，魯迅對這位教授的感情又是怎樣的呢？現在，讓我們一起走進《藤野先生》這篇散文一探究竟。導入新課魯迅（1881-1936）生于浙江紹興，原名周樹人，字豫才，偉大的文學家、思想家、革命家。自第一篇小說《狂人日記》開始用魯迅作筆名。作品有小說集《吶喊》《彷徨》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》，雜文集《墳》《二心集》《且介亭文集》《而已集》等。本文選自魯迅的散文集《朝花夕拾》。我們先前學過他的散文《從百草園到三味書屋》和《阿長與<山海經>》。作者簡介

魯迅是抱著尋求救國道路的心愿到日本學醫的。1904—1906年在仙臺醫學專門學校結識了藤野先生，并建立了深摯的情誼。魯迅原準備畢業回來救治像他父親一樣被誤的病人，來實現治病救人、救人救國的人生夢想。在仙臺的一系列經歷，使他認識到，精神上的麻木比身體上的虛弱更加可怕，于是魯迅棄醫從文，要從改變國民精神入手，挽救民族危亡。

本文寫于1926年10月12日，回憶了1902—1906年留學日本的片段。背景鏈接解剖(pōu)

芋梗湯(yùgěng)畸形(jī)寒顫(zhàn) 教誨(huì)

瞥見(piē)

字音字形①不遜(xùn)：傲慢無禮。遜，謙虛。②匿(nì)名：不署名或不署真實姓名。匿，隱藏。③詰(jié)責：責問。④杳(yǎo)

無消息：一直得不到一點消息。杳，遠得看不見蹤影。⑤正人君子：反語，諷刺那些為軍閥政客張目而自命為“正人君子”的文人。⑥深惡(wù)痛疾：厭惡、痛恨到了極點。疾，痛恨。⑦緋(fēi)紅：鮮紅。⑧美其名曰：(把不美的事物)美化它的名字叫。讀音釋義作者在這篇散文里記錄了留學過程中的哪些事，請簡要概括。①離開東京之緣由；②仙臺求學受優待；③初識藤野先生；④添改講義；⑤先生糾正解剖圖；⑥關心解剖實習；⑦了解中國女人裹腳；⑧匿名信事件；⑨看電影事件；⑩離別先生。整體把握根據地點的轉移劃分文章的結構層次。

第一部分(1-3)：在東京的見聞和感受。第二部分(4-35)：在仙臺學醫，與藤野先生的交往及棄醫從文的經過。第三部分(36-38)：離開仙臺，深切懷念藤野先生。整體把握用簡練的語言概括魯迅在東京的所見所聞所感。所見——逛公園；

所聞——學跳舞；

所感——厭惡、憤慨，不屑與之為伍。合作探究第一部分(1-3)“頭頂上盤著大辮子，頂得學生制帽的頂上高高聳起，形成一座富士山。”這句話運用什么修辭手法？有什么作用？夸張和比喻。

把因為盤著辮子而高高聳起的學生制帽比作富士山，語言生動形象，強調了清國留學生的丑態，表達厭惡之情。合作探究“實在標致極了。”運用了什么修辭手法？有什么表達效果？

“標致”運用反語的修辭手法，對“清國留學生”的行為進行了強烈的諷刺，表現了他們思想空虛、庸俗麻木的本質，表達了作者的極端厭惡之情。合作探究“到別的地方去看看，如何呢？”一句在結構上有什么作用？運用了什么修辭手法？結構上承上啟下，呼應首句。設問。合作探究作者開篇寫“東京也無非是這樣”有何作用？

①引出下文對清國留學生不學無術、醉生夢死的描寫；

②表達對東京的失望之情；

③為下文離開東京認識藤野先生埋下伏筆；

④側面烘托作者的愛國思想；合作探究在去仙臺途中，作者為什么對“日暮里”和“水戶”這兩個地方記得很清楚？“日暮里”取“日暮途窮”之意，觸發作者憂國憂民的思想感情；“水戶”則是反清志士客死的地方，魯迅敬仰其愛國精神。兩個地方作者不忘，表現其愛國精神。這也是魯迅先生刻苦學習的動力源泉。語言含義深刻。合作探究第二部分(4-35)作者在仙臺受到了哪些優待？寫這些優待的作用是什么？

作者受到了免交學費、幾個職員還操心“我”的食宿的優待。

這些優待反映出日本人民的善良和友好，為藤野先生的出場做鋪墊，正面襯托了藤野先生，也與下文少數“愛國青年”的舉止形成鮮明對比。合作探究

作者用“大概是物以希為貴罷”來解釋的。作者受到的優待，反映出日本人民善良友好。而作者感到的不是真正的尊重和友好，而是“物以希為貴”，作者以詼諧的口氣猜測在仙臺受“優待”的原因，包含著一個弱國國民的辛酸，同時也反映出作者強烈的民族自尊心。合作探究作者對在仙臺所受到的優待用什么來解釋的？你怎樣理解？“在這呼吸不息的地方，蚊子竟無從插嘴，居然睡安穩了。”“居然”有什么表達效果？

“居然”表示出乎意料，表達了作者對惡劣的生活環境并不在意的樂觀精神，富有幽默感。合作探究瀏覽第6-10段，找出文中作者關于藤野先生的描寫，說說藤野先生給人的最初印象是什么？作者是從哪些方面寫的？運用了什么表現手法？“黑瘦”“八字須”“戴著眼鏡……“挾著一疊大大小小的書”，講課是“緩慢而很有頓挫”，衣著“模胡”，“冬天是一件舊外套，寒顫顫的”。

從外貌特征、舉止、聲調、穿著等方面運用白描手法，寫出了藤野先生生活儉樸、不拘小節、治學嚴謹的特點。合作探究第11-23段作者寫了與藤野先生交往的四件事，這四件典型事例具體表現了藤野先生怎樣的優秀品質？（1）添改講義

（2）糾正解剖圖（3）關心實習

（4）了解裹腳合作探究———認真負責；

——嚴格要求；———熱情誠懇；

———求實精神。藤野先生有這么多優秀品質，對“我”如此關心厚愛，按理“我”應該留在仙臺繼續學醫，是什么事件改變了魯迅學醫的志向？匿名信事件和看電影事件。合作探究這些日本學生為什么懷疑“我”的成績？

當時日本一些學生受軍國主義思想影響而妄自尊大、思想狹隘，有一種民族狂熱之情。在他們眼中，中國是弱國，中國人是低能兒，學醫學不可能及格。另外，他們對藤野先生熱心輔導中國學生表示不滿。合作探究匿名信事件“中國是弱國，所以中國人當然是低能兒，分數在六十分以上，便不是自己的能力了：也無怪他們疑惑。”如何理解這句話的含義？對日本一些學生的懷疑和歧視，魯迅十分不滿，用反語表達極為憤慨的感情。合作探究在講堂里看電影的時候，“這種歡呼，是每看一片都有的，但在我，這一聲卻特別聽得刺耳”，“刺耳”說明什么？

日本青年看到槍斃中國人，興災樂禍，嚴重傷害了“我”的民族自尊心，故而“我”覺得十分“刺耳”。合作探究看電影事件怎樣理解“他們也何嘗不酒醉似的喝采”？

運用反問的修辭手法，表現了中國閑看者愚昧、麻木不仁的精神狀態，表達了作者難以抑制的激憤之情。合作探究如何理解“但在那時那地，我的意見卻變化了”？

“那時那地”指魯迅在日本仙臺留學的時候。“我的意見”是科學救國。“變化”指魯迅決定棄醫從文。

“匿名信事件”讓魯迅認識到弱國國民受人歧視，從而激發了強國志向；“看電影事件”使魯迅認識到中國國民的麻木和愚昧，第一要緊的事不是醫學，而是用文藝喚醒人們麻木的思想。合作探究“匿名信事件”與“看電影事件”中對學生會干事的“小動作”和日本學生歡呼“萬歲”的描寫，是不是偏離了“藤野先生”這個題目？

沒有偏離。學生會干事的行為和日本學生歡呼“萬歲”，讓魯迅先生的自尊心受到傷害，為下文情節的發展作鋪墊；同時也反襯出藤野先生的博大胸襟，所以并未偏離。合作探究作者是怎樣描寫與藤野先生依依惜別的深厚情誼的？

藤野先生聽說“我”不學醫，并要離開仙臺，甚感“悲哀”、“凄然”，他“嘆息”，并贈照題辭“惜別”，還希望“我”回贈照片，并常來信告訴他狀況。

這些記敘和描寫將“我”與藤野先生依依惜別的深情生動具體地反映出來。先生對魯迅這種毫無民族偏見的深情，魯迅是終生難忘的。合作探究怎樣理解的第37段“小而言之”和“大而言之”？

“小而言之”是藤野先生希望中國有新的醫學；“大而言之”是藤野先生希望新的醫學傳到中國去。因為“中國”是個地域概念，相對較“小”，而“學術”沒有地域限制，屬于全人類，所以相對較“大”。合作探究第三部分(36-38)“我”對藤野先生懷有怎樣的感情？表現在哪些方面？合作探究（1）愧疚。

表現在：因“狀況無聊”，沒有寄信和照片。（2）感激、懷念。

表現在：①裝訂收藏講義；②懸掛先生的照片；③多寫文章把懷念之情化為斗爭和力量。最后一句話是什么意思？以此結尾有什么作用？

最后一句話的意思是在藤野先生的精神鼓舞下，作者決心以筆作刀槍，與反動勢力斗爭到底，為中國的光明繼續奮斗。這一結尾把對藤野先生的深切懷念之情與愛國主義精神統一起來，把對往事的回憶與現實政治斗爭結合起來，從而深化了主題，使文章更具現實意義。合作探究本文構思巧妙，采用了敘事線索與情感線索雙線并行的結構，其中敘事線索和情感線索分別是什么？

敘事線索(明線)：作者與藤野先生的交往。情感線索(暗線)：作者愛國主義思想的變化。合作探究合作探究主旨

這篇回憶錄按照時間順序介紹了自己在日本的經歷，贊揚了藤野先生正直熱誠、治學嚴謹、沒有狹隘的民族偏見的高尚品質，表達了對藤野先生的真摯懷念和感激，抒發了作者強烈的愛國情感。魯迅棄醫從文給我們怎樣的人生啟示？①國民不覺悟是國家不強盛的重要原因，要使國家強盛，首先要使國民覺悟；②人個的命運與祖國的命運息息相關，個人的選擇應考慮到國家前途，民族命運。拓展延伸1、寫出下列句子主要使用的人物描寫方法。①其時進來的是一個黑瘦的先生，八字須，戴著眼鏡，挾著一疊大大小小的書。

（

）②一將書放在講臺上，便用了緩慢而很有頓挫的聲調，向學生介紹自己道：“我就是叫作藤野嚴九郎的……”

（

）③但是我還不服氣，口頭答應著，心里卻想道：“圖還是我畫的不錯；至于實在的情形，我心里自然記得的。”

（

）④他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說話，但竟沒有說。

（

）

肖像描寫語言描寫心理描寫神態描寫課堂檢測2、第9段留級學生所講的掌故屬于什么記敘方式？有什么作用？插敘。插敘這些掌故，從側面表現了藤野先生不