高中生物教案（3篇）高中生物教案篇一一、教學目標1.能用穩(wěn)態(tài)與平衡觀，理解體液免疫的過程。2.通過分析體液免疫的動畫，運用總結與歸納的方法，得出體液免疫的過程。3.根據體液免疫的過程，提出有價值的問題。4.通過本節(jié)學習，感受人體的'奧秘。二、教學重難點重點：體液免疫的過程。難點：體液免疫的過程。三、教學過程(一)新課導入創(chuàng)設情境：提問：我們的身體無時無刻不被病原體所包圍，但是多數情況下我們并未感到不適，這是為什么？引導學生復習人體的三道防線，由第三道防線引出體液免疫，從而導入新課。(二)新課教學1.體液免疫的三階段教師引導學生觀看體液免疫過程Flash動畫，提問：體液免疫可劃分為哪幾個階段？自主思考。(體液免疫劃分成感應階段、反應階段和效應階段)2.體液免疫的過程教師提出問題：你能描述這三個階段的具體過程嗎？學生結合教材內容，同桌交流。教師就三個階段依次提問學生，教師補充強調。(大多數病原體經過吞噬細胞的攝取和處理，暴露出這種病原體所特有的抗原，將抗原傳遞給T細胞，刺激T細胞產生淋巴因子。另外，少數抗原會直接刺激B細胞。這一過程就是我們說的感應階段。B細胞受到刺激后，增殖分化形成漿細胞和記憶細胞，漿細胞會產生抗體，這就是反應階段。抗原抗體特異性結合，生成沉淀，被吞噬細胞處理消化，這就是效應階段。)3.認識二次免疫教師提出問題：生過天花或麻疹的人為什么一般終生不會再次患上這種病呢？與哪種細胞有關？學生自主思考，教師補充講解。(記憶細胞，它對抗原十分敏感，能記住入侵的抗原，對抗原的記憶可達數月甚至終生。當遇到同種抗原時，記憶細胞會迅速增殖分化生出新的漿細胞和新的記憶細胞，漿細胞會產生大量的抗體，從而快速消滅抗原。這個過程我們稱之為二次免疫。它比初次免疫反應更迅速也更強烈。)教師引導學生歸納概括較為完整的體液免疫的概念。(體液免疫，就是發(fā)生在體液中，靠B細胞產生抗體消滅抗原的免疫方式。)(三)鞏固提高布置任務：畫體液免疫的概念圖。先獨立構建概念圖，完成后組內互相修改完善，之后選優(yōu)秀作品展示，并讓學生歸納體液免疫的概念。(四)課堂小結引導學生進行自主總結。(五)布置作業(yè)請以第一人稱的方式，描述天花病毒從空氣侵入人體并被抗體消滅的整個過程。四、板書設計高中生物的教案篇二一、教材依據：普通高中課程標準實驗教科書《生物》分子與細胞，第二章第三節(jié)遺傳信息的攜帶者――核酸，人民教育出版社。二、教學設計思想：新課標倡導科學探究的科學理念，這一理念要求教師在教學過程中要注重以學生為本，建立和形成能充分調動和發(fā)揮學生主體性的學習方式，促進學生在教師指導下能自主地學習。本教學設計注重知識的形成過程，強調科學結論出現在探究之后，讓學生通過實驗、觀察、表達和交流等探究式活動培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，讓學生親歷思考和探究過程，學生不僅獲取了知識，還學會獲取知識的方法，提高了解決實際問題的能力。因此，在教學過程中可以利用“問題探討”，激發(fā)學習興趣→實驗觀察，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布。讓學生觀察“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結構、“DNA和RNA在化學組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結構動畫和四種核糖核苷酸形成RNA動畫，采用觀察――提出問題――討論――解決問題的問題式探究模式使學生認識核酸的種類、結構特點及其功能。三、教學目標設計：知識目標：說出核酸的種類，簡述核酸的結構和功能能力目標：1、以特定的染色劑染色，觀察并區(qū)分DNA和RNA在細胞中的分布2、學會分析和解釋實驗中產生的現象，并得出正確的實驗結論情感態(tài)度和價值觀目標：1、形成客觀的、實事求是的科學態(tài)度，養(yǎng)成一絲不茍的科學探究精神。2、通過探究活動體驗到合作學習和小組團結協作的力量。四、教學重難點分析：教學重點是核酸的結構和功能，教學難點是觀察DNA和RNA在細胞中的分布。五、教學準備：教師準備：多媒體課件、人的口腔上皮細胞、大燒杯、小燒杯、溫度計、滴管、消毒牙簽、載玻片、蓋玻片、鐵架臺、石棉網，火柴，酒精燈，吸水紙，顯微鏡，質量分數為0。9%的NaCl溶液，質量分數為8%的鹽酸，吡羅紅甲基綠染色劑A液20ml，B液80ml。學生準備：查閱資料及互聯網搜集DNA和RNA的有關材料。六、教學過程簡述：定向激趣，引入課題：采用多媒體課件播放一段配音：指紋鑒定一直是探案破案的一個有力手段，但有些場合犯罪分子可能未留下任何指紋，或有些物品上的指紋難以取樣，而且一些犯罪老手往往在作案時小心避免留下指紋，這些都使利用指紋鑒定判案斷案顯得無能為力。DNA指紋鑒定不但能夠克服這些困難，而且還具有其他許多優(yōu)越性。世界上首次利用DNA指紋圖成功地進行偵破的案件是英國的一起殺害少女案。由于作案者的狡猾，當時英國警察無計可施。后來在發(fā)案現場獲得了一些作案者的痕跡，通過對5000人的DNA指紋圖進行普查之后，很快將殺人犯繩之以法。提問：1、為什么DNA能夠提供犯罪嫌疑人的信息？2、你還能說出DNA鑒定技術在其他方面的應用嗎？3、如果得到了DNA方面的證據，是否還需要其他證據？學生回憶初中知識，聯系生活，思考、交流回答。評價學生的回答，引入學習內容：遺傳信息的攜帶者――核酸。主動探究，獲取知識：提問：1、你知道生物體內的核酸有幾種？它們在細胞中是如何分布的？2、如何觀察核酸在細胞中的分布？針對問題，引導學生閱讀教材及相關實驗內容，組織學生進行實驗。上課之前就給學生分好組，兩人一組進行實驗操作，兩位同學需要進行的是：討論，明確實驗原理、目的及方案，觀察、分析、記錄實驗結果。小組合作完成實驗后，選派代表就實驗所觀察到的現象進行小結，主動獲得結論：核酸包括兩類，一類是脫氧核糖核酸，簡稱DNA，一類是核糖核酸，簡稱RNA。真核細胞的DNA主要分布在細胞核中，RNA主要分布在細胞質中。學生在得出實驗結論后提出新的問題引導學生作深入思考：第一次分離出核酸是1868年，瑞士的科學家米舍爾從外科繃帶上膿細胞的核中分離出一種有機物，它有很強的酸性，所以叫核酸。米舍爾分離的是哪種核酸？DNA只存在于細胞核中嗎？RNA只存在于細胞質中嗎？原核細胞中的DNA是如何分布的？學生在思考后給出答案：米舍爾發(fā)現的是脫氧核糖核酸，DNA主要存在于細胞核中，細胞質的線粒體和葉綠體中也含有少量的DNA。RNA主要存在于細胞質中，在細胞核中也有少量的RNA。給學生機會，參與學習過程，有利于對知識的感知和對科學研究方法的領悟，也培養(yǎng)了學生的動手能力和合作精神。共同探索，建構知識：組織學生閱讀教材并討論：1、核酸同蛋白質一樣，也是生物大分子物質，那么，核酸由哪些元素組成？組成它的'基本單位是什么？2、DNA和RNA的化學組成有何異同？3、組成核酸的堿基、五碳糖、核苷酸各有幾種？4、DNA和RNA的空間結構是什么？投影“脫氧核糖核苷酸和核糖核苷酸”分子結構、“DNA和RNA在化學組成上的區(qū)別”圖以及四種脫氧核苷酸形成DNA雙螺旋結構動畫和四種核糖核苷酸形成RNA動畫。引導學生閱讀教材，觀察圖示，啟發(fā)學生思考、討論。讓有代表性的學生表達核酸的結構特點及功能。傾聽、總結學生的討論結果，用列表比較的形式，說明核酸的種類、結構特點與功能。在學生討論總結的基礎上投影DNA、RNA結構異同比較的表格：比較項目DNARNA結構大多為雙鏈、個別單鏈大多單鏈、少數雙鏈基本單位脫氧核糖核苷酸核糖核苷酸五碳糖脫氧核糖核糖含氮堿基Ａ、Ｇ、Ｃ、ＴＡ、Ｇ、Ｃ、Ｕ存在部位主要在細胞核內主要在細胞質內相同點都是核酸，基本單位都是核苷酸――一分子磷酸、一分子五碳糖、一分子堿基提出問題，引導學生繼續(xù)深入思考：1、本節(jié)的課題是遺傳信息的攜帶者――核酸，核酸我們已經知道是什么，那么遺傳信息是什么？2、遺傳信息具有多樣性的原因是什么？組織學生討論，得出結論：DNA中脫氧核苷酸（或堿基對）的排列順序就代表遺傳信息。遺傳信息具有多樣性是因為DNA分子具有多樣性，DNA分子具有多樣性的原因是脫氧核苷酸的排列順序具有多樣性。利用多媒體課件展示HIV、SARS的結構圖片，引導學生觀察圖片，引導學生思考HIV和SARS的遺傳信息的攜帶者是什么？歸納總結，形成思維：最后讓學生總結兩個問題：1、你體會到了哪些科學研究的態(tài)度或方法？2、你認識到了哪些科學基本知識？從上面探討分析中，學生對遺傳信息的攜帶者――核酸已有了一個基本認識，對于知識的總結可以采用學生回答，最后教師用多媒體課件展示的方法，使學生形成知識體系。學以致用，形成思維：學習的最終目的是為了應用，適當地組織一些練習，既可以檢查學生對知識的掌握程度，又可以加深對課本知識的理解，也符合從實踐中來到實踐中去的認識規(guī)律。練習題的設置（略）人的視覺和聽覺篇三教學目的知識目標：1、理解感覺器官的概念和意義，以及耳的結構和功能。2、了解近視和遠視，眼睛的衛(wèi)生保健知識，以及耳的結構和功能，聽覺的形成，耳的衛(wèi)生保健。能力目標：培養(yǎng)預防近視沙眼中耳炎的能力。情感目標：培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習慣。重點難點重點：眼的結構與視覺的形成，耳的結構與聽覺的形成。難點：視覺的形成與視覺異常，聽覺的形成、耳的結構教具準備眼、耳結構的掛圖與視覺、聽覺形成的示意圖及凸透鏡成像實驗演示裝置等。課時安排本節(jié)內容分配為2課時。教學過程（第一課時）（感覺器官→眼的結構→凸透鏡成像實驗演示→視覺的形成→近視與遠視）引入新課：從“任何反射的產生都開始于某感受器對刺激的感受”出發(fā)，引出本節(jié)課題：感覺器官與人的視覺和聽覺。主體內容：首先明確，特殊的感受器與其附屬結構所組成的器官稱為感覺器官，然后指出眼和耳是關系視覺與聽覺形成的感覺器官。再進一步指出，視覺對我們認識周圍事物是最為重要的功能，我們首先學習眼與視覺的知識。提出：眼的結構是功能的基礎，它的結構是怎樣的？讓學生們一面觀察見圖，一面互相觀察眼的外部結構，認識角膜、虹膜、瞳孔、鞏膜等可見部分的結構部位。接著出示見圖，并可配合模型由前向后，由外到內地簡要介紹眼球的解剖結構。以板書形式逐一歸納之，最后簡單介紹眼球附屬結構及功能。接著指出，視覺形成的第一步是光線首先射入眼球，這一過程類似這樣一個實驗現象——演示透鏡成像實驗，學生們仔細觀察實驗過程。教師一方面簡單明確地介紹實驗裝置，一方面提示學生注意紙屏、凸鏡、蠟燭之間的距離與成像狀況的關系及透鏡凸度與成像狀況的關系。簡明記錄實驗結果。要求學生觀察見圖，并聯系剛才的實驗現象。教師請學生回答：物像是怎樣在視網膜上形成的？然后一步步引出視覺產生的全過程，同時以板書形式歸納。再提出：當物體遠近、大小變化時，如何使視網膜上的成像清晰？教師引導學生聯系眼球結構，認識到晶狀體曲度調節(jié)的意義，同時引出近視與遠視的現象及糾正的方法。小結：簡要總結本節(jié)課知識要點。附：板書設計感覺器官與人的視覺和聽覺感覺器官：感受器及其附屬結構組成的器官一、眼與視覺（第二課時）（眼的衛(wèi)生保健→學習檢查視力的方法；耳的結構→聽覺的形成→耳的衛(wèi)生保健）引入新課：從青少年發(fā)生近視眼的話題出發(fā)，引出預防近視的重要性問題。主體內容：指出近視的發(fā)生主要由于不注意用眼衛(wèi)生，例舉不良用眼習慣，明確“三要”、“四不看”的措施。再提出：如何查知自己的視力？介紹視力檢查方法。教師請一學生前來被檢，其他同學認真學習檢查方法要點。囑課后實習之。接著提出，沙眼也是危害眼睛健康的常見疾病，指出其危害性，說明病因、表現與預防的措施。提出耳也是重要感覺器官，我們再來