小學數學教學生活化的有效策略獲獎科研報告摘

要：數學學科在學生的學習階段一直處于一個比較重要的位置，同時學生在學習過程中也會存在不同程度的問題。所以為了提高小學數學教學質量水平，必須采用較為科學有效的教學方法。因此我們在數學教學中逐漸向生活化方向發展，數學在我們的日常生活中的應用相對來說是比較廣泛的，我們通過對數學的生活化能夠有效地幫助學生理解一些數學知識點。

關鍵詞：小學數學;數學生活化;有效策略

1.引言

小學數學教學生活化不僅能有效地提高學生對于數學學習的興趣以一種積極的態度去進行數學的學習，而且能夠幫助學生提高學生的學習效率和質量，學生在將課堂上的數學知識和現實生活的結合過程中就在無形中幫助學生建立一個正確的數學思維體系。數學是一門邏輯性比較高的學科，學生通過這種方式能夠有效地提高自身的邏輯性同時提高學生數學思維能力，所以在日常的學習過程中必須要采用這種生活化的教育方式。

2.小學數學生活化的必要性

對于小學階段的數學學習中教師最重要的任務就是對學生有一個啟發的工作，小學階段的數學知識都是一些比較基礎的數學知識，在數學的學習過程中最重要地是學生思維能力的培養，通過這種小學數學的生活化能夠有效地提高學生這方面的能力，同時最重要地是通過數學生活化的這種方式學生能夠在學習階段有著一個正確的學習態度，保障學生后期的數學學習朝著一個正確的方向發展。通過小學數學化的應用學生在日常的學習過程中可以將一些數學理論知識運用到現實生活中，通過日常生活中的一些靈活運用學生能夠熟練掌握課堂上的數學知識。同時在小學階段當中，教師還應該幫助學生去發揮他們自身的創新能力，在未來的社會發展當中創新意識將是整個社會發展的核心力量，科學技術是第一生產力，所以為了發展科學技術就必須提高學生的創新能力，從而加快科學技術的發展。教師通過在課堂中加入一些生活的元素，在幫助學生理解一些數學知識的同時，還能啟發學生對生活的探索，利用自身學到的數學知識對生活中的一些現象進行探索，然后通過自身的能力進行創新，通過這種方式提高學生學習數學的興趣，學生在學習階段中通過這種生活化的教學方式能夠從心理上接受這種學習方法，從而在學習中有著充足的動力去對數學進行探索和創新。

3.小學數學教學生活化的策略

我們要將小學數學生活化就要先提高學生的學習興趣，學生通過這種興趣的引導才能提高自身的積極主動性，學生在以往的教學過程中往往都是處于一種被動的狀態，所以在學習過程中學生本身是沒有什么主動意識的，學生在學習過程中不會去想什么下一步去做什么，并且在這種狀態下學生學習的積極性也不高，因此教師在教學過程中要盡量給學生一些思考的時間和空間，讓學生在課堂上自由發揮。教師在課上的時間上的安排應該讓學生有著自己的安排，在課上學生不能像一個一個小木偶一樣根據老師的要求按部就班，在這種教學環境下會逐漸降低學生的學習興趣，教師應該在課堂上充分結合現實生活中的一些現象調動學生學習的積極性，教師在課堂上可以將一些數學理論知識結合現實生活中的一些事物，充分發揮學生的想象力，數學知識相對來說都是比較具象化，學生理解起來還是比較困難的，因此教師應該充分利用學生的想象力將一些抽象化的知識點讓學生結合現實生活進行形象化，幫助學生去理解比較難以理解的數學知識點，同時這樣也能提高學生主動探索的能力，學生通過這種學習方式，可以將現實生活中的一些比較奧妙的現象試圖用數學知識去進行解釋，學生就逐漸學會利用現實生活和一些數學知識建立聯系，既幫助學生了解了數學知識也幫助學生提高自身的實踐能力。

其次是在生活化教學中提高學生的主觀能動性，學生在學習過程如果僅僅是存在著一定的想法而不去進行實踐和努力是不行的，所以就應該讓學生去對自己的想法問題去付之于實踐活動中，教師可以根據自身的教學經驗結合現實生活進行指導，在教學中對于一些數學問題，教師可以讓學生主動去進行探索，然后在下一節課之前讓學生匯報結果。通過這種鼓勵的教育方式幫助教師能夠地帶動學生這種主觀能動性，學生在提高自身的數學成績的同時還提高自身的主觀能動性為以后的發展奠定了良好的基礎。

4.結束語

綜上所述，學生在這個小學階段的數學學習中就需要利用這種生活化的教學方向來對學生進行輔助性教學，讓學生在數學學習的過程中通過和生活中的一些現象建立聯系，從而幫助學生對于數學知識了解，并且較為重要的是幫助學生提高自身的數學學習興趣，建立正確數學知識網絡，為以后的數學學習發展奠定了良好的基礎。

參考文獻

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