選樣怎材1.理解選材對于寫作的意義,明確寫作時選材的來源——直接材料和間接材料。2.掌握作文選材的方法和技巧，提高選材能力。3.能從生活的角度圍繞中心選擇材料,進行寫作實踐,做到中中心突出、詳略得當。學習目標

選材,就是根據主題的需要,有目的地選擇恰當的材料來表現主題,使文章產生最好的效果。

我們日常所接觸到的各類人物，遇到的各種事情，都可以成為寫作時的材料，這類材料是直接材料。

我們讀過的書籍、文章，聽別人講述的故事、道理，看過的影視節目，網絡見聞等都是間接材料。直接材料材料分類間接材料活動探究一：寫作指導，了解材料及選材技巧如何選材

主旨是選材的依據。選材時，要從表現文章中心的需要出發，要分清主次。一方面要善于抓取主要材料，作為重點詳細展開；另一方面要把與文章主旨沒有關系或關系不大的材料，無論多么生動，都要堅決予以舍棄。只有選取最能表現中心的典型材料，文章才能以少勝多，達到“窺一斑而知全豹”的目的。1.選材時，要緊扣主旨。活動探究一：寫作指導，了解材料及選材技巧

選材要選實實在在的真事，而不是道聽途說甚至無中生有編造的假事，最好選擇自己親眼看到的、親耳聽到的、親身經歷過的事情。要堅持從生活實際出發，選取自己最熟悉、感受最深、能反映事物本質意義的材料。只有真實的材料才能被讀者所接受和認可，才能使文章具有說服力和感染力。某位同學寫登上喜馬拉雅山，就不真實。活動探究一：寫作指導，了解材料及選材技巧2.選材時，要材料真實。

新穎，就是說選擇的材料要新穎別致，不落俗套，要反映具有時代特色的精神風貌。選材者需有一雙慧眼，發現新生活、新事物，做到獨辟蹊徑，避免陳舊乏味。一位同學寫外賣員摔到水坑時，路過的兩個大姐姐一邊幸災樂禍，一邊拍照發朋友圈，讓他憎惡。這些都是與眾不同、新穎有趣的材料，能讓人耳目一新，讀起來津津有味，平時積累素材的時候，大家要格外留意這類材料。活動探究一：寫作指導，了解材料及選材技巧3.選材時，要新穎鮮活。

典型材料是指那些最能反映事物本質的、最能打動人心的、最能表現文章中心的材料。一位同學寫語文老師自己愛讀書，更喜歡給學生推薦書、贈送書，這就是表現語文老師文人風氣的典型材料。還有這位同學寫當醫生的姐姐被病人家屬辱罵，很受打擊，卻在疫情襲來之時迎難而上，這就是表現姐姐醫者仁心、不計得失的典型材料。這樣的材料能以一當十，具有典型意義，塑造最打動人心的形象。活動探究一：寫作指導，了解材料及選材技巧4.選材時，要有典型性。

在寫作中如能恰當引用名言警句或詩詞典故，引用古詩詞、名言警句等句子使文章更有亮點。必能收到“畫龍點睛”的作用。如果你有豐富的詩詞積累，還可以從詩詞方面選材。這類材料的特點是寫人未所知，以知出新。活動探究一：寫作指導，了解材料及選材技巧5.選材時，要“文采飛揚”

作文材料除真實、典型外，還應力求新穎：新人、新事、新風尚、新情況、新認識、新觀點、新經驗等，讓讀者耳目一新。具體做法是認真思考，要放棄那些“人有我有大家有”的材料。這樣寫出來的文章，才是刻骨銘心的生活，才是妙趣橫生的故事，才是震撼心靈的情感。“選材”的“提升要訣”活動探究一：寫作指導，了解材料及選材技巧

一、如果圍繞你熟悉的某條街道寫篇作文，你準備表達什么中心？選擇哪些能反映街道特點的材料？仔細思考，寫出你準備表達的中心，列出需要選用的材料，并注明詳略安排。

提示：1.可以為你熟悉的街道做素描，要注意選取能反映街道特點(幽靜、熱鬧、環境優美、有地方特色等)的事物作為材料，如街道的環境、兩旁的建筑、街上的行人等。

2.也可以記敘在這條街道上發生的事，記事時要寫出街道的特色，展現事情發生的環境，這樣才不會跑題。活動探究二：實戰演練，寫作實踐

二、你們班一定有不少“牛人”吧？他們或是“讀書迷”，知識豐富；或是“演說家”，善于表達；或是“大管家”，熱心集體事務；或許還有體育健將、樂器高手、智力超人……以《曬曬我們班的“牛人”》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：1.可以只寫一位“牛人”，選取最能表現其“牛”的材料，突出其特點；如果這個人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。也可以寫幾位“牛人”，每人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點。

2．語言可以詼諧、幽默一些，甚至帶點兒調侃的味道，這樣會增加文章的趣味性。活動探究二：實戰演練，寫作實踐1.審題。這是一篇命題作文，審題時，可抓住題目中的“我們班”“牛人”兩個詞語。“我們班”規定了選材的范圍，即必須寫“我”所在的班級的人，也就意味著寫作的對象是“我”現在或曾經班里的同學。“牛人”，形容人非常厲害，是用來夸贊別人的。由此可見，“牛人”規定了選材的對象，應是班里具有某項專長的同學。2.立意。這篇作文如果僅僅是表現同學的“牛”，就顯得非常膚淺。思路指導活動探究二：實戰演練，寫作實踐可通過具體事情，寫同學練就某項特長的過程，表現其頑強的毅力和執著的品質；也可寫同學憑借自己的特長幫助其他同學或為班級爭光的事情，表現其樂于助人、無私奉獻的精神。3.選材。寫一位“牛人”時，可選取班級中最“牛”的一位同學，可以寫他課堂上的驚人表現，也可以寫他在某次大賽中表現出的非凡才智等；如果這個人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、詳略，合理安排。寫幾位“牛人”時，可選取班級中特色各異的幾位同學，每位牛人只寫一件事，但要突出他們各自不同的特點。活動探究二：實戰演練，寫作實踐曬曬我們班的“牛人”

要說我們班，那可是“高手”云集，藏龍臥虎，“牛人”輩出。他們個個身手不凡，“武功蓋世”。在這里，我給大家曬曬我們班的幾位“牛人”。（開門見山，緊扣標題中的“牛”字展開記敘，四字詞語的運用，使文章語言更顯幽默風趣。）

這一位“牛人”被我稱為“俊哥”，別看他身材不高大，卻是全班跑步速度最快的人。有一次體育課上，他以很快的速度，氣不喘臉不紅地跑完了1000米，實在令我刮目相看。記得幾個月前，他代表我們班參加了學校的運動會，隨著發令員的一聲槍響，他如離弦的箭一般沖了出去，一下子甩掉了好幾個人，只有一個高個子能與他匹敵。他的手風扇似的擺動，腿部的動作快到模糊，只見他離終點線越來越近，連那個高個子都被他甩活動探究二：實戰演練，寫作實踐掉了。（運用動作描寫、比喻修辭，形象生動地寫出了“俊哥”跑步速度快的特點。）最終，他以最快的速度穿過了終點線，贏得了冠軍!如果要說上一位“牛人”以“快”著稱，那么下面這一位還要更“快”。（過渡句。抓住“快”這個共同點，由體育“牛人”奔跑之快過渡到學習“牛人”學習速度之快。）他是我們班的學習委員，他可以用很少的時間做完一科作業，可以在考試時第一個寫完試卷，還可以在假期前一天晚上把假期三天的作業做完，重要的是他還可以保證質量！記得有一次歷史課，老師讓我們拿出練習冊來做。他舉起手說：“老師，我整本書都做完了。”“整本書？這怎么可能！”全班同學都驚呆了，都看向他。只見他的臉上洋溢著笑容，手還在翻著練習冊，好像在炫耀他的“功績”。活動探究二：實戰演練，寫作實踐其實，我也可以算是一位“牛人”，我的學習成績好，是班里的學習標兵，琴棋書畫，樣樣還算精通；同學們說我身上帶著幽默的氣質，喜歡搞笑。所以有很多人羨慕我，稱我為“牛人”。（曬出自己的優點，簡練而不張揚。）這就是我們班，一個人人都可以被稱為“牛人”的地方。每個人都是“牛人”，每個人身上都有閃光點。所以，我們不要因自己的缺點而自卑，最小的星星也是會發光的。（總結全文，告訴我們不要仰望他人，其實每個人都可以是“牛人”。）活動探究二：實戰演練，寫作實踐

三、你曾經記錄過自己一天的生活嗎？在這一天中，哪些經歷是你獨有或者令你感觸最深的？以《我的一天》為題，寫一篇作文。不少于500字。

提示：1.可以寫具有特殊意義的一天，圍繞“特殊”選擇恰當的材料，注意材料的新穎；也可以寫平平常常的一天，但要寫出你生活的特點以及你對平凡生活的獨特感受，選擇的材料應真實、可信。

2.寫作時要突出重點，不能讓材料游離中心，或把文章寫成流水賬。為了便于把握，可以先列出提綱。

3.可以運用多種表現手法，著力展現需要突出的部分；與要展現的生活特點沒有緊密關系的部分，可以用概括式的描述。活動探究二：實戰演練，寫作實踐我的一天

如果說生命是一棵樹，那點點滴滴的時光就是樹上的葉片。風起了，葉就會掉落；雨下了，枝就會折斷。那些豐富的日子，組成了一行行不規則也不齊整的回憶。（運用比喻的修辭手法，生動地表達了生命時光的流逝，引出下文的回憶。）

“沙沙沙”是筆尖與紙的摩擦聲，寂靜的考場彌漫著一種緊張的氛圍。（環境描寫直切主題，交代事件發生的場地：考場）我埋著頭，奮筆疾書。可能因為感冒，那該死的鼻涕很不是時候地竄了出來。我不得不放下筆，收手伸進口袋找紙。手出口袋時，一團皺巴巴的稿紙不合時宜地探出了頭，“咕咚”一聲，掉在地面，異常響亮。我趕緊彎腰撿拾那團紙。我的手觸到了紙，我的眼睛卻看見了一雙皮鞋，我呆住了。目活動探究二：實戰演練，寫作實踐

光上移，看到皮鞋主人黑著臉，雙目圓瞪。我一陣發蒙：“不好！”“撿起來，是什么？”

六個字，一個一個地咬出來。考場上頓時開了鍋。“是……是……昨天復習時留下的英語單詞……”怎么這么倒霉，偏偏這場考試是英語（運用動作描寫、神態描寫、心理描寫和語言描寫，生動展現了事件的起因。）

“交上來！”聲音很低，卻不容反抗。我急了，額頭冒出了汗，顫顫地說：“老……師……，那只是一團草稿紙而已，我沒有作弊……”明明沒有做錯什么，我卻底氣不足，語氣都略顯蒼白。這一刻我恨透了自己，我深深地理解了“啞巴吃黃連——有苦說不出”的含義。他不說活動探究二：實戰演練，寫作實踐

話，卻厭惡地掃了我一眼，像鄙視一只討厭的蒼蠅。這一刻，我的自尊完全被瓦解了。（“我”與監考老師的對話描寫，以及對“我”的心理描寫，展開情節，突顯矛盾。）他拾起紙團，問道：“這是什么？你又把監考老師當作什么？”“不，老師，不是您想象的那樣。”我幾乎在哀求。

“夠了！”一聲怒吼，聲音提高了八度，將我的哀求打斷，“你被取消了考試資格，這樣的理由我聽得多了。收拾好你的東西，馬上離開考場。”我的腦子被雷擊般驚悚，委屈的淚水嘩嘩地流下來。“我真的沒有作弊，老師請您相信我！”我崩潰了。老師沒有再說什么，他收起我的試卷走向了講臺。活動探究二：實戰演練，寫作實踐

我默默地離開了考場，周圍一陣唏噓：“原來是個文抄公！”“一切都是假的呀！”……“我沒有作弊！”我默念著