1《阿房宮賦》公開課一等獎創(chuàng)新教學設計（表格式）統(tǒng)編版高中語文必修下冊課題統(tǒng)編版高中語文必修下冊第八單元《阿房宮賦》課型新授課

課時2課時

教材分析《阿房宮賦》出自部編版高中語文高一下冊第八單元第16課。本單元作品文體多樣，有直言進諫的奏疏，有剖白心跡的書信，有評說盛衰的辭賦，本課借古諷今，以史為鑒，通過阿房宮營建的極盡豪華，宮內生活的荒淫奢靡，對人民殘酷壓榨的鋪陳描繪，揭示了秦始皇的自取滅亡，諷喻當朝統(tǒng)治者切勿重蹈覆轍。

教學目標語言建構與運用：掌握并積累本文常用文言詞語和特殊句式。思維發(fā)展與提升：體會文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。審美鑒賞與創(chuàng)造：認識賦并了解其特點。學習本文描寫為議蓄勢、議論使描寫增加深度的寫作特色。文化傳承與理解：了解秦亡的原因及作者借古諷今的目的，理解文章的現實意義。

教學重點了解秦亡的原因及作者借古諷今的目的，理解文章的現實意義。

教學難點體會文中形象的比喻、豐富瑰麗的想象、大膽奇特的夸張等藝術特點及其對突出主題思想的作用。

新課導入：

觀看視頻，走進阿房宮

教師介紹：“阿房宮"是秦始皇在位時建造的宮殿，遺址在今西安西南的阿房村。

戰(zhàn)國后期，秦國國力強盛，從公元前230年滅韓到公元前221年滅齊，10年左右的時間內以雷霆之勢攻滅六國，一統(tǒng)天下。為了控制諸侯，保證勝利果實，將各國宗室數十萬遷至都城咸陽。又過了幾年，隨著越來越多的人涌入咸陽，再加上秦始皇掠來大量美女和珍寶古玩，咸陽城里的宮殿已顯得擁擠。秦始皇三十五年（公元前212年），秦始皇決定在豐鎬之間建造更大的朝宮，即后來的阿房宮。

一、知人論世，初入文本

作者簡介：

杜牧，字牧之，號樊川居士，唐代文學家。唐文宗太和二年（828）進士，曾任監(jiān)察御史、中書舍人等官職。杜牧年輕時即有興邦濟世的遠大抱負，懷抱中興唐王朝的理想，尤喜論政治、軍旅之事，主張固邊、削藩。但因性情耿直、不屑逢迎，在仕途上頗不得意，晚年逐漸變得保守消極。

杜牧晚年居住在長安城南的樊川別墅，后世因稱“杜樊川”。人稱“小杜”，以別于杜甫。與李商隱并稱“小李杜”。其為詩注重文意辭采，追求高絕綺麗，于晚唐浮靡詩風中自樹一幟，文、賦、詩皆負盛名，尤擅文賦，散文氣勢雄渾，多針砭時弊。

聯系之前學過的杜牧的詩：

過華清宮絕句三首（其一）

長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

江南春

千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。

南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。

泊秦淮

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。

商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花。

從這幾首詩歌中我們約略可以知道：杜牧善于將個人對國家和民族命運的關切熔鑄于詩情畫意之中。他的詩歌作品與晚唐氣象緊密結合，同樣也體現了詩歌的現實主義傳統(tǒng)精神。

寫作背景：

“寶歷大起宮室，廣聲色，故作《阿房宮賦》。"——杜牧《上知己文章啟》

《阿房宮賦》寫于公元825年（唐敬宗寶歷元年，杜牧23歲)，此時的唐王朝藩鎮(zhèn)割據，民生凋敝，苛政盛行，政治腐敗，階級矛盾異常尖銳，杜牧希望當時的統(tǒng)治者勵精圖治、富民強兵，而事實恰恰和他的愿望相反。唐穆宗李恒以沉溺聲色送命，接替他的十六歲繼位的唐敬宗李湛，荒淫更甚，不理朝政，在國力衰微的情況下，大興土木，曾在長安洛陽有興修宮殿的龐大計劃。對于這一切，杜牧是憤慨而又痛心的。

關于賦：

“賦”古代的一種文體，劉勰《文心雕龍·詮賦》：“賦者，鋪也；鋪采摛（chī，舒展散布）文，體物寫志也。"

形式上：

手法：注重鋪陳，多對偶、排比、比喻、夸張；

語言：講究辭藻和用典，聲律和諧，朗朗上口；

句式：以四、六句為主，句式錯落有致，追求駢偶。

內容上：

通過摹寫事物來抒發(fā)情志，寄托諷喻之意。

詠物說理

托物言志

借古諷今

二、初讀課文，整體感知

1、播放朗讀視頻，讀文正音。

2、本文可分幾大部分？并概括其大意。說說哪些是“體物”，哪些是“寫志"？

“體物寫志”，即鋪敘事情，抒發(fā)情志。

第一部分(1-2):寫阿房宮之奢（體物）

第二部分(3-4):寫阿房宮之亡與鑒（寫志）

三、深入研讀，仔細品味

（一）阿房宮之奢

思考：作者從哪些角度來寫阿房宮之奢？

（宮殿、美人、珠寶）

疏通第一段，思考：第一段寫出了阿房宮建筑的什么特點？

蜀山兀，阿房出——花費之巨

覆壓三百余里——面積之廣

隔離天日——建筑之高

五步一樓，十步一閣——樓閣之密

高低冥迷，不知西東——布局之巧

矗不知其幾千萬落——宮室之多

第一段：寫阿房宮宏偉壯麗的面貌

第二段寫阿房宮內部，主要從哪兩個方面進行描寫？

妃嬪媵嬙，王子皇孫，辭樓下殿，輦來于秦，朝歌夜弦，為秦宮人。明星熒熒，開妝鏡也；綠云擾擾，梳曉鬟也；渭流漲膩，棄脂水也；煙斜霧橫，焚椒蘭也。雷霆乍驚，宮車過也；轆轆遠聽，杳不知其所之也。一肌一容，盡態(tài)極妍，縵立遠視，而望幸焉。有不得見者，三十六年。（宮女）//燕、趙之收藏，韓、魏之經營，齊、楚之精英，幾世幾年，剽掠其人，倚疊如山。一旦不能有，輸來其間。鼎鐺玉石，金塊珠礫，棄擲邐迤，秦人視之，亦不甚惜。（珍寶）

（二）阿房宮之亡

思考：阿房宮為什么最終會化為焦土？

疏通第二段，研讀“使負棟之柱，多于南畝之農夫……"（特殊句式：狀語后置）

解析：將秦樂與民苦作對比，擺出了秦統(tǒng)治者把自己的奢侈享樂建立在人民痛苦生活之上的罪證。

研讀“使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！”

用14個字高度概括了秦亡的過程，節(jié)奏短促，生動地表現了農民起義風起云涌、摧枯拉朽之勢。“可憐"二字流露出作者無窮的感慨。表達作者對奢侈荒淫、專橫殘暴的統(tǒng)治者的憤怒。

第三段的內部層次？寫法有何特點？

嗟乎！一人之心，千萬人之心也。秦愛紛奢，人亦念其家。奈何取之盡錙銖，用之如泥沙？（貪欲）//使負棟之柱，多于南畝之農夫；架梁之椽，多于機上之工女；釘頭磷磷，多于在庾之粟粒；瓦縫參差，多于周身之帛縷；直欄橫檻，多于九土之城郭；管弦嘔啞，多于市人之言語。（揮霍）//使天下之人，不敢言而敢怒。獨夫之心，日益驕固。戍卒叫，函谷舉，楚人一炬，可憐焦土！（滅亡）

（三）阿房宮之鑒

思考：作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？作者的寫作目的是什么？

研讀1、嗚呼！滅六國者，六國也，非秦也。族秦者，秦也，非天下也。嗟乎！使六國各愛其人，則足以拒秦。使秦復愛六國之人，則遞三世可至萬世而為君，誰得而族滅也？

（闡明興亡自取的歷史教訓，通過假設點明原因。）

研讀2、秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鑒之，亦使后人而復哀后人也。

（四個“哀”字，使不愛惜人民而遭滅亡的教訓更為沉重。）

研讀3、作者認為六國與秦滅亡的原因是什么？（不愛其民）

寫作目的：總結教訓，警告當世戒奢愛民。向唐敬宗提出委婉的警告，希望他吸取秦亡的教訓，不要重蹈覆轍。

《阿房宮賦》歷來被人們視為“文賦"的開先河之作，典范之作。

藝術特色：

1、想象、比喻與夸張相結合，具有很強的藝術感染力。

2、描寫、鋪排與議論抒情相結合。

3、駢散結合，錯落有致。

主旨思想：

通過描寫阿房宮的興建及其毀滅生動形象地總結了秦朝統(tǒng)治者因為驕奢而亡國的歷史教訓，向唐朝統(tǒng)治者發(fā)出了警告，表現出一個封建時代正直的文人憂國憂民、匡世濟俗的情懷。

課文帶給了我們哪些啟發(fā)呢？

以銅為鏡，可以正衣冠

以史為鏡，可以知興替

以人為鏡，可以知得失

觀古今之成敗，成，人也，非天也；敗，亦人也，非天也。成敗得失，皆由人也，非關天也。得失之故，歸之于天，亦惑矣！

四、對接高考，鞏固訓練

【真題再現】

1.（2020全國卷Ⅲ）《阿房宮賦》中以一連串的排比夸張表現阿房宮的奢華，如寫架起房梁的椽子“____”，嘈雜的音樂聲“____"。

2.（2019全國Ⅱ卷）杜牧《阿房宮賦》中“____，____”兩句，寫阿房宮占地極廣且極為高大，以表現其雄壯之美。

3.（2017全國Ⅰ卷）(2)杜牧在《阿房宮賦》的結尾處感嘆道，如果六國愛護自己的百姓，就足以抵抗秦國，緊接著說“____，____，____？"

4.（2016全國Ⅱ卷）杜牧《阿房宮賦》中以“____，____”描寫阿房宮宮人的美麗，她們佇立遠眺，盼望皇帝臨幸。

【考題演練】

1.（河北省唐山市2022屆高三二模考試）《阿房宮賦》中“____，____"兩句，展現了秦統(tǒng)治者對從六國掠奪來的珍寶毫不珍惜，將其當成尋常事物的情形，體現了秦的奢侈。

2.（廣州2022高考二模）《阿房宮賦》中“____”和“____"兩個問句，運用比喻手法，分別描寫阿房宮中宏偉壯觀的“橋”和“復道"。

3.（2022屆陜西省榆林市高三三模）《紅樓夢》護身符中以“阿房宮，三百里，住不下金陵一個史”寫出了史家的廣大富有，而杜牧《阿房宮賦》中用“___，____"兩句寫出阿房宮占地面積之廣和建筑之高。

4.（廣東省深圳市2022屆高三二模語文試題）建筑舊跡見證歷史興衰，《阿房宮賦》中“____”一句表達了對宮殿被焚的惋惜；《山坡羊·潼關懷古》中“____"一句描繪出昔盛今衰的落差。

5.（2022屆湖南省益陽市高三二模（4月調研））不吸取經驗教訓讓人痛惜，正如杜牧《阿房宮賦》中說“____，_