【自主學習】課時人物傳記(本課時對應學生用書)自主學習學習目標.掌握傳記的文體特征，養成良好的閱讀習慣。.熟悉傳記考查的常見題型，學會準確審題。.規范組織答案，學會準確表達。查漏補缺閱讀傳記時常出現的誤區：一、分析綜合.缺乏文體意識實用類文本閱讀的命題往往和文本的文體特征緊密聯系，因此，解題時如果忽視了傳記的各個要素及其作用，就可能導致答案離題萬里。.忽略整體感知，斷章取義，要點概括不全有些考生往往沒有讀完全文，還未梳理清楚傳主、事跡、評論特點等，就匆忙答題，容易遺漏重要信息，導致答題要點不全。.不能根據題干的要求來確定有效的答題區間如果題干涉及的范圍較大，干擾信息較多，那么我們就要采用對比、求同、求異等方法，概括有效信息。如果題干要求提取的信息比較簡明，涉及的范圍比較小，則可采用直接摘取法。.缺乏概括表達的能力尤其是一些要求提煉傳主特征的題目，或論述思想觀點分析類的試題，考生僅僅抄襲照搬原文，缺乏對有效信息的整合歸納，導致答案啰唆，缺乏條理性。二、鑒賞評價.混淆了人物傳記和文學類文本的區別人物傳記要注意其文學性和紀實性相結合的特點，在分析人物形象時要注意人物語言的情感態度傾向。如果忽視了這一點，只從文學加工的層面去考慮，就可能使人物形象變形。.不辨文體，脫離語境，機械地分析表現手法人物傳記的特點是真實和生動。真實，需要根據所記載的事跡抓住人物的本質特征，對人物評價客觀公正;生動，就是要把人物寫活。一般說來，文學類文本的表現手法在人物傳記中都有所運用。.答案空洞，缺乏有理有據的分析人物傳記閱讀考查的重點在于考生對人物性格的把握，對展現人物性格的表現手法的賞析要和人物的思想內容結合起來，切忌模式化，亂套公式。同時對于作品社會價值的評價要有理有據。三、探究.缺乏整體感知無論是探討文本所反映的人生價值，還是探討傳記所反映的時代精神，都必須從文本的材料出發，善于抓住最能反映文章內容的材料進行分析。.不善于分析、提煉、概括閱讀傳記，要善于結合文本中關于人物的描寫，包括人物的語言、動作、心理等，發現人物身上體現的精神風貌和價值追求。.角度單一，內容空洞探究性試題往往需要考生聯系自己的個人生活經歷和閱讀體驗對文本進行解讀，獲得個性化的理解。同時，要盡量將文本中抽象化、符號化的思想內容以具體的形式呈現出來，分條陳述。""\""她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有