小學美術的課堂教學實踐需要遵循學生的身心發展規律，也要遵循學科的基本要求，既要體現出小學美術的學科特點，又要凸顯出學生在課堂中的主體地位?！半S手畫”是小學美術教學中涌現出的新方法，顧名思義，隨手畫就是指具有涂鴉性質的美術繪畫行為。小學階段的學生都對隨手畫具有較高的學習興趣，對此教師要根據學生的身心發展規律，調整課堂教學的進度，讓學生有更多的機會參與到隨手畫的創作活動中，教師向學生傳授一些繪畫的技巧，以此來提高學生的美術素養。一、隨手畫的基本特點處于小學階段的學生，有著巨大的好奇心和想象力，學生會將自己在日常生活和學習中所看到的、聽到的，通過隨手畫的形式來表現出來，也能夠通過隨手畫來抒發自己內心的情感。（一）隨手畫具有隨意性小學生的隨手畫作品內容通常是雜亂的，沒有章法的，甚至連具體畫了什么都看不清楚，只是展現了學生的好奇或者是想象。小學生創作隨手畫作品的方式也是千奇百怪的，可能是用石頭在細沙上繪畫，可能是用家長的口紅在墻上進行繪畫，具有隨意性，但表達出的都是學生最真實的情感。（二）隨手畫具有差異性由于小學生的家庭狀況和成長歷程不同，所以小學生的性格、愛好以及思想也不同，每個學生創作出的隨手畫作品也有所差異。例如，有些學生在進行創作時更注重于色彩的搭配，而有的學生更加注重于圖形。因此，教師應該充分地觀察學生進行作品創作的過程，與學生進行更多的溝通與交流，對不同學生采用不同的教學方式，從而有效地培養學生的想象力和創新能力。（三）隨手畫具有本真性小學階段的學生年齡較小，對于外界的認知能力較低，不能夠回憶起事物的完整形態，但是，他們可以依靠自己的主觀感受來進行大膽的創作，充分地發揮出自身的想象力。通過隨手畫，能夠充分地將學生的內心想法表達出來，貫徹了本真性，使作品內容更加具有創意。二、隨手畫在小學美術教學中的具體優勢（一）能夠豐富學生的想象力隨手畫能夠有效地將學生的眼睛、手、大腦等器官充分地調動起來，培養學生對事物的觀察能力和感知能力。在實際繪畫過程中，學生與學生之間的交流，還能夠促進學生思維的發展。隨著學生年齡的不斷增加，學生對世界的認知也會不斷地豐富，掌握的知識也會越來越多，并且語言表達能力也會得到一定的發展。所以，學生創作出的隨手畫作品也會隨之變得更加具有深度，更加完整。例如，在進行某種物象的繪畫時，學生會用較為夸張、抽象的方法來表現。在這個時候，教師應該多多關注、觀察學生發生的變化，并將其充分地重視起來，積極地鼓勵學生按照自己的想法進行創作，在進行美術教學時也要留出充足的空間，讓學生進行自由發揮，有效地豐富學生的想象力。（二）能夠陶冶學生的性格在進行隨手畫作品的創作時，學生會通過繪畫將自己對周邊美好事物的印象表現出來，以繪畫的形式表達出自己心中的審美感受。在進行美術教學時，教師應該根據不同學生的性格進行教學，積極地鼓勵內向的學生，讓學生通過繪畫表達自己內心的想法及需求，積極地加入美術學習中；積極地引導性格開朗、外向的學生，認真地觀察生活，記錄生活，有效地培養他們的耐心，提高他們的自我控制能力。小學階段的學生心思單純，對于不同的事物，通常會用不同的方式進行表達。例如，在面對自己喜歡的事物時，學生會以認真、仔細的態度勾畫線條；在面對自己討厭的事物時，學生勾畫的線條就較為混亂。通過隨手畫，能夠進一步地豐富學生的情感，陶冶學生的性格。教師應該讓學生多觀察生活，發現生活中的美。三、隨手畫在小學美術教學中的應用（一）培養“隨手畫”學習習慣許多學生都對隨手畫具有較高的學習興趣，這也與隨手畫本身的特性有關，教師一定要抓住學生的這種心理，展開相對應的教學策略。學生在課堂上積極地配合教師，這樣在小學美術的課堂中就形成了豐富的教學促進力。例如，在向學生們介紹生活中美學元素的時候，教師可以先利用多媒體向學生們展示一些生活中的建筑物，向學生們介紹這些建筑物的特點和構成情況，并且在課堂上向學生們布置隨手畫學習任務：在現實生活中，我們經常會接觸到一些具有豐富美學元素的建筑物，利用隨手畫的形式進行記錄和積累，并且在課堂中向教師和同學們展示，看誰積累得更為豐富。學生對于隨手畫的活動有較高的參與熱情，學生對隨手畫的興趣可以轉化為學生學習的動力，教師一定要把握好學生的這一心理特征，對學生進行科學有效引導。教師可以先通過多媒體向學生們展示一些優秀的隨手畫作品，供學生參考與啟迪。經過一段時間的創作與積累后，教師在課堂上開展隨手畫展示活動，將整個隨手畫的教學推向高潮。用隨手畫的方式開展美術教學，不僅可以激發起學生的學習興趣，還能夠在創作與積累中提高學生的美術創作能力。（二）傳授“隨手畫”操作技法隨手畫本身的一個特點就是具有較高的隨意性，那么學生在創作隨手畫時，也會體現出較高的隨意性，從美術教育的角度來看，學生在創作隨手畫時肯定會存在許多不科學的地方。因此，教師要在課堂中對學生們傳授創作的技巧和方法，在課堂教學實施環節，利用多種機會為學生們講述操作的方法，并且在課堂上向學生們做出正確的示范。除了在課堂上向學生們展示創作過程，教師也可以利用多媒體設備用動畫的形式對學生們進行創作方法上的講解和指導［1］。學生們對于隨手畫具有較高的學習興趣，那么自然而然也會主動學習隨手畫的操作技法。學生在創作隨手畫之前，就首先要學會如何正確地進行隨手畫，那么，教師可以為學生們展示一些成功的作品，并且以這些作品為例子，向學生們展開創作技巧和方法上的講解和分析，這樣可以為學生們提供參考的案例，啟迪學生的思維。例如，在對學生們講解某些民族的圖騰時，教師可以先對世界上的一些圖騰進行搜索和整理，然后再利用多媒體向學生展示，讓學生對教師所搜集的案例進行細致觀察，然后教師再對學生進行深刻的講解。為了顯著提高學生的學習熱情，可以讓學生們任意選擇某一個具體的案例，展開隨手畫活動。學生通過動手實踐來掌握繪畫的方法和技巧時，教師則要在一旁幫助學生把握其中的要領。教師也可以利用粉筆在黑板上進行示范，讓學生學習教師的創作技巧，并在紙上展開仿照新的操作。（三）對學生情感釋放的指導美術這門學科不像其他的文化學科，學生在進行美術創作的時候，可以舒緩緊張的情緒，降低學習的壓力，還能夠通過美術作品將自己的心情表現出來，陶冶學生情操的同時，又能夠促使學生形成健康積極的心理。傳統的美術課堂暴露出許多教學問題。傳統的課堂中，學生完全模仿教師的創作方法，這樣就在無形中扼殺學生的想象力，學生在課堂中的主體地位被教師完全剝奪，學生也絲毫感覺不到自己在課堂中的參與感。有的學生甚至將繪畫當作是一種任務和一種壓力，絲毫感覺不到繪畫創作的趣味性。這種教學效果與教師的教學目標完全是背道而馳的。所以教育工作者在小學美術的教學實踐中要注重創新，改善傳統課堂的弊端。因此，筆者在小學美術的教學中，想將隨手畫的作用充分發揮出來，讓學生利用隨手畫充分地釋放情感，讓每一個學生在美術課堂中既能夠大膽進行想象和創作，又能夠將自己的想法和情緒充分地融入到美術作品中［2］。小學美術隨手畫的教學實踐中可以引入生活中的內容，這樣學生就能夠在自己所創作的隨手畫中融入真切的情感。藝術作品大多數都來自于生活經驗，而學生的美術作品也要圍繞著生活經驗展開創作。在想象力的運作下，學生可以通過隨手畫充分表達自己對世界的認知，對身邊事物的喜愛。提高學生繪畫技巧的同時，又能夠促使學生形成積極健康的心理狀態。例如，在進行小學美術課堂教學時，教師可以運用現代多媒體技術向學生展示一些比較有趣的美術作品，抓住學生的眼球，讓學生將注意力集中到美術課堂上來，快速地進入學習狀態。另外，教師還要積極引導學生猜測和感受這些優秀的美術作品所表達的情感，從而學會通過繪畫表達自己的情感，真正地體會到繪畫的樂趣。（四）對外界社交能力的指導美術教學需要進行大量的溝通和交流，如果只是讓學生一個人獨自地進行想象和創作，那么創作出的作品也是無趣的，沒有內容的。因此，小學美術教師在開展美術教學過程時，要充分地將學生之間的溝通和交流重視起來。教師可以將班級中的學生分為幾個美術小組，讓他們進行自由的溝通和討論，充分地發揮想象力，大膽進行美術創作。通過討論和交流之后，學生們創作出的美術作品更加的豐富，也更加具有觀賞性。例如，在進行“我的家鄉”或者是“我所居住的城市”這類主題繪畫創作時，教師就可以讓學生進行小組合作共同完成，然后再進行評比，選出優秀的作品，并將優秀的美術作品張貼到班級的展示墻上，有效地培養學生的良性競爭意識，增強學生的自信心，提高學生的課堂參與度。另外，通過這種形式，還能夠有效地拉近學生與學生之間的距離，讓學生的社交能力和溝通能力得到有效的提高，為未來的社會和生活社交打下堅實的基礎。教師還要積極地與學生進行溝通與交流，針對學生的隨手畫作品作出積極的評價。在美術教學過程中，也要仔細、耐心地傾聽學生的想法和意見，營造出更加自由、放松、愉悅的創作環境，從而激發學生對美術繪畫學習的熱情，帶動起學生美術學習的積極性，更加積極主動地投入到美術繪畫學習中，進而有效地提升學生的美術素養。（五）加強學科融合美術與其他學科之間也有著千絲萬縷的關系，無論是在線條的勾畫上，還是在情感的表達上，都離不開和其他學科的有機融合。因此，在進行“隨手畫”的美術教學時，教師應該積極地將美術與其他學科有效地結合起來，對美術教學活動進行優化，將各種藝術有效地融合起來，讓學生能夠更好地體會美，感受到美術的魅力之處，從而達到良好的美育效果，激發學生的美術潛能。除此之外，教師也要積極地引導學生將他們所學習的語文、數學等知識有效地運用到“隨手畫”中，創作出更加優秀的作品，從而有效地促進學生全方面素養的提升。（六）豐富教學內容在進行小學美術教學時，教師應該對原有的教學內容進行豐富和拓展，給學生留出自由發揮的繪畫空間，有效地帶動起學生學習繪畫的積極性，積極地引導學生進行自由創作，使得小學美術課堂更加豐富有趣，讓學生都能夠以積極、認真的態度加入到美術學習中，從而達到良好的教學效果。小學階段的學生生活閱歷較淺，對世界的認知也較少，教師可以從日常生活中學生能夠接觸到的事物出發，并將其加入到隨手畫的內容中，如學生繪畫需要用到的彩筆、上學需要背的書包、身上穿的各種各樣的衣服等，豐富美術教學的內涵。除此之外，教師還可以帶領學生走出教室，讓學生根據校園景觀進行寫生，如校園內挺拔的大樹、生機勃勃的草地、鮮艷盛開的花朵等，讓學生在進行繪畫的過程中感受到自然的美，更加喜歡、熱愛大自然，從而有效地提高小學美術課堂的教學質量。在進行小學美術教學時，教師還可以根