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淺論校長課程領導力下的教師專業發展今年暑期，縣教育局組織的全縣中小學校長線上培訓課程豐富，專家講解清晰，論透徹，受益匪淺，特別是第二部分“課程建設實施與教師發展引領”體會更深。也充分什么是校長課程領導力？日本學者左滕學在《靜悄悄的革命》中說：所謂課程，一字以蔽之，就是學習的經驗。所以，課程就是學習的經歷、軌跡，課程領導是課程實踐的一種方式，是指引、統領課程改革、課程開發、課程實驗和課程評價等活動的行動總稱，它。力是校長追隨者為實現共同的課程愿景而迸發的意志思想和行為的能力。具體是指校長運用領導的策略、方法和行為來達成課程發展的根本目的，用以提升課程品質、提高教學質量、發展教師專業水平、增進學生學業成績，是校長領導教師團隊創造性地決策、引領、要想使學校課程有高質量、高效能的表現，培養教師的專業發展，提升教師的教學水平，一位校長如何具備課程領導力？校長課程領導力主要包括幾個要素：課程的具體規。長要把自己的課程價值觀轉化為學校課程開設的計劃體系，既要保證國家課程和地方課在學校里得到全面有力的實施，同時還要確保學校課程的積極有效落實，以形成學校三。自主地帶領教師開發國家課程、地方課程和學校課程中的教育教學資源，以豐富課程建的內容。實施的領導力。校長要領導學校開齊開足所有課程，不隨意增加或減少開設課程的課時合理統籌國家課程、地方課程和學校課程的課時分配。按照課程標準，讓學生通過學習達到標準所要求的目標。 四是課程評價的領導力。校長要善于對課程實施的過程、方法與結果，以及影響因素進行客觀合理的評價。評價的目的在于改進，是為了課程改革能始終沿著正確的道路走下去。評價要建立在多種信息、多維角度、多方參與的基礎上進行，應。如何發展教師的專業能力？作為校長，應使學校的辦學理念成為每一個學校成員可受的行為準則，把握好課程改革的方向。作為校長，要相信每個教師都有成功的愿望和作為校長，應準確構建學校各類課程的結構，重視課程實施過程中的教學價值觀，善于總結一切有用有效的方法，促使課程建設能夠有力支撐學校的特色發展。作為校長，應注重培養優秀的教師隊伍，善于發現教學團隊中的領軍人物，創造有利條件，搭建教師成。作為校長要把握教師專業發展有五個關鍵：即關鍵事件，一篇論文發表、一次賽課獎、一次砸鍋的表演；關鍵人物，德行上的高尚者，思想上的領先者，業務上的領軍人那些生命中的貴人；關鍵時期，入職五年的生涯起步期，十至五年高原期；關鍵書籍，身受用的那么幾本書；關鍵路徑，教育寫作與反思。還應該再加上一個關鍵平臺，學校只有著眼于課程領域的改革，把握教師專業發展的路徑、方法，充分利用價值引領為教師發展搭建平臺，再以科研助力推動教師自

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