語文教學中如何實施發展性評價語文新課程的發展性評價思想是站在評價者生命發展的高度提出的，目的是為了促進每一位學生的發展。它認為學生是發展中的人，是平等的，都有生命的尊嚴，每個人都應該受到尊重。它不僅關注學生過去與現實的表現，更關注學生未來的可持續發展；不僅關注優秀學生的發展，更關注學習困難學生的發展，不僅關注學習結果，更關注學習過程；不僅關注基礎知識與基本技能掌握情況，更關注學習能力、科學探究精神，以及情感、態度、價值觀等方面，是建立在人生平臺上的評價。

新課程倡導發展性評價。發展性評價貫穿于一切教育教學活動中，用評價來點燃學生的生命激情，讓學生煥發出生命的活力，讓每一個孩子在其中找到自己的閃光點，通過評價發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，更好地促進學生在原有水平上的發展。

一、營造良好的評價氛圍

為了激起學生參與評價的熱情，我充分利用了教室墻壁的布置營造濃濃的評價氛圍。如在學習園地里我用彩色卡紙設計了“小朗讀家”、“背誦小能手”、“小書法家”、“積極發言家”、“動腦小標兵”等小卡片，下面貼著學生的照片和名字，每個星期評選一次，這里記錄著他們一個星期的表現。右側我設了一個展板，題為“學習擂臺”，學生隨時可以把自己滿意的、最好的作業貼上去。讓學生在這個小天地里自主評價，和同伴分享著自己的喜悅，學會欣賞別人。

我還在教室后門背面設有一塊小展板是“小加油站”。學期初，同學們用一張自己喜愛的紙寫下自己的優點后，再與其他同學交換，同學之間互寫優點，然后給老師寫出他們的優點，最后把紙貼在“小小加油站”上面。到期末，再讓學生寫一寫自己經過一學期后的優點，也讓同學寫，老師寫，比較一下經過一個學期學習，是否進步了。讓學生們互相寫優點這種做法，不但讓他們看到了自己的進步，自己的閃光點，而且激勵著他們不斷地發展。

這些評價展示臺不僅美化了教室的環境，更重要的是為學生提供了一個自我展示的平臺和機會，鼓勵他們展示自己的努力和成績，激勵他們積極參與到發展性評價中來。

二、使用激勵性課堂教學評價，讓學生張揚個性

（一）評價語言靈活多樣

心理學研究表明，每個孩子都希望自己能得到老師的贊賞。因此，我常常隨著課堂教學的進程與需要，不失時機地對學生進行表揚和鼓勵。上課時，我對敢于發言的學生，特別是有獨到見解甚至敢于對老師的觀點提出質疑的學生，總是給予充分的肯定。如我教學《落花生》對這篇文章進行總結時，我問學生：“讀了這課，同學們有什么感受和想法？”生1:“我要像落花生那樣，默默無聞的奉獻。”我不失時機地說：“很不錯，你很謙虛，有默默無聞的奉獻精神。”生2:“我不想做落花生，因為它表里不一，既然有那么大作用就應該讓人知道，何須埋在土里。”雖然他的看法有點與眾不同但我說:“你的見解很獨

我在批閱學生的作文時，發現好詞好句，用紅圈標出，用眉批加以肯定、鼓勵。有的學生正確地運用課文中學到的詞語。如“我不由得緊張起來，屏息聽著。”“我喜出望外地接到了姑媽給我寄來的六一節禮物。”我就寫上“能正確地運用課文中學到的詞語，很好！”有的學生恰當地運用比喻句。如“我有時形容詞用得太多，就像小姑娘頭上戴了太多的蝴蝶結。”我就眉批“比喻恰當。”有的學生看圖作文觀察得很仔細，想象很豐富；還有的學生開頭和結尾寫得很好，突出文章中心，富有童趣的語言描寫，我都用眉批加以肯定和鼓勵，讓他們看到自己作文的成績，從而提高寫作興趣。

我在批改作文的過程中發現優秀作文，就會在全班朗讀。在朗讀作文的過程中，學生知道教師重視作文訓練而不敢有絲毫的懈怠。寫出這篇作文的學生，知道自己的努力沒有白費而更加勤奮。其他的學生則心神向往之。例如，有一次記事作文的訓練中，其中有一篇寫的是本班的一位學生腳扭傷了，另外一位學生經常扶他上下樓梯，送他回家……許多感人的事跡，同學們為之震撼。通過對作文的評改，不僅激發了學生的寫作熱情，同時也更加關注生活，感受身邊小事，表情達意。

我還在黑板報刊出優秀的作文，還把優秀作文裝訂成本班的“優秀作文選”，讓學生感知到，只要作文有了閃光之處，有了進步，就能得到發表，就能得到獎勵，學生越寫就越起勁了。

五、注重學生在評價中的作用

學生是學習的主人，享有學習的主動權。為了真正體現以“學生為主體”這一教學觀念，在課堂評價過程中要改變過去學生一味被動接受評價的狀況，發揮學生在評價中的主體作用。

（一）學生互評

小學生模仿力很強，喜歡模仿老師去評價別人。我在教學中就利用這一優勢，教學生學會去欣賞別人。1、要認真聽別人說話。2、評價時，先評優點，后提出不足。如某個學生讀完后，我問：“你們覺得她讀得怎么樣？”“我覺得她讀得不錯，而且讀得很有感情，如果聲音再響亮一點，那就更好了。”3、評價時，從實際出發，肯定優點為主。學生在互評中既充分樹立了對方的信心，又讓自己學會了欣賞，真正體現了學生是學習的主體，愛護了每個學生的好奇心、求知欲，使他們在從別人的評價中認識自己，從而激勵自己在評價中快樂成長。

（二）學生自評

學會自評有利于學生對自己形成一個正確的認識，這也是最難以培養的一種能力。教學中，學生寫字、朗讀、寫作、做小老師和與人合作學習等過程中，我引導他們對自己的表現作出判斷，并逐步由概括性評價向具體、客觀的評價發展，多鼓勵學生做自我反思，進行自我比較，找出自己的進步和不足。

總之，在教學中，關注學生的發展性評價，有著極其重要的作用。我們每一位語文教師都應大膽創新，銳意改革，把“以人的發展為本”的教育理念貫徹到底。并且，課堂教學還應促進學生情感、態度和價值觀的發展，我們既要教書，更要育人；我們既要重視認知發展，更要重視情感的發展；我們既要重視眼前的教育結果，更要著眼于學生未來終身的發展。這樣更能培養學生提出問題、解決問題的主動精神和實踐能力，從而更能有效地提高學生的語文素養，讓學生快樂地學習。發展性評價讓每一個學生抬起頭來，對自己充滿了信心，能最大限度地激發學生的學習熱情和自我發展，有利于課堂組織教學，有利于發現和發展學生多方面的潛能，

使每個學生都