中學(xué)教師資格證音樂優(yōu)質(zhì)教案教學(xué)設(shè)計《音樂與人生》

一、教學(xué)目標(biāo)

通過對兩部音樂作品《草原小姐妹》（草原放牧）和《第六悲愴交

響曲》（第四樂章）的欣賞，幫助學(xué)生初步認(rèn)識音樂要素的基本內(nèi)容和

藝術(shù)作用；怎樣鑒賞音樂；對音樂的感悟、音樂與人生的關(guān)系、表現(xiàn)和

創(chuàng)造是人類的一種基本素質(zhì)的能力。高質(zhì)量的人生，應(yīng)該用音樂美化

自己人生的道理，從而激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂鑒賞的興趣和信心。

二、教學(xué)重、難點

1.認(rèn)識音樂要素、音樂形式要素的基本內(nèi)容。

2.通過鑒賞作品《草原放牧》第一主題、《第四樂章》第一主題

的曲調(diào)，體驗不同的情感，通過對比欣賞，感受音樂要素在《草原放

牧》和《第六（悲愴）交響曲》第四樂章這兩部作品中所發(fā)揮的不同的

藝術(shù)作用。

3.認(rèn)識音樂形式要素節(jié)奏、力度、速度、旋律的藝術(shù)作用，理解

音樂是如何通過要素來表達(dá)情感的。分析、探究音樂的形式要素在不

同的作品中體現(xiàn)出的不同的特點。

三、教學(xué)用具多媒體設(shè)備、《音樂與人生》課件

四、教學(xué)過程

㈠導(dǎo)入

師：同學(xué)們，你們可知道高山流水遇知音的故事？那故事不僅頌

揚了俞伯牙高超的演技，也頌揚了鐘子期非凡的審美能力。也許你們

不知道列寧他也非常熱愛音樂，他曾說過，沒有比貝多芬的《熱情奏

鳴曲》更好的東西了。一個偉大的無產(chǎn)階級革命家為什么會對音樂愛

之如癡？音樂究竟又能給人的生活帶來些什么呢？這個問題好像很難

回答。那就讓我們走進(jìn)音樂的殿堂，從中去尋找答案吧。

（二）學(xué)習(xí)音樂要素

師：我們都知道畫家用色彩用線條來表達(dá)作品，作家用文字來講

故事。那音樂家們運用的音樂語言又是哪些呢？

生：音的高低、長短、強弱、音色。

師：由這些基本要素相互結(jié)合，形成音樂中常用的“形式要素二

有：節(jié)奏、旋律、和聲、音色、力度、速度、調(diào)式等。

師：誰能解釋一下什么是節(jié)奏呢？生：節(jié)奏是指音樂運動中音的

長短和強弱。

師：那誰來回答力度和速度又指什么呢？生：力度是音樂中音量

的強弱程度。速度是音樂進(jìn)行中的快慢程度。

師：同學(xué)們回答的都很棒。接下來我們就通過兩個音樂片段來感

受一下音樂的形式要素在音樂表達(dá)中的作用。

(三)作品鑒賞

(一)《草原放牧》

1、作品介紹

教師：《草原放牧》是琵琶協(xié)奏曲《草原小姐妹》的第一部分。

作品是根據(jù)蒙族少年龍梅和玉榮在暴風(fēng)雪中保護(hù)公社羊群的真實故

事寫成的，表現(xiàn)了她們大無畏的英雄氣概。樂曲的主題具有濃郁的內(nèi)

蒙民間音樂色彩。全曲共分五部分；第一部分“草原放牧”是一呈示

性段落，它由兩個主題組成。

2、局部欣賞

“第一主題”

(1)師：我們先來聽第一主題，請大家?guī)е韵聨讉€問題：

1、主奏樂器是什么？2、樂器的節(jié)奏和速度是怎樣的？3、刻畫了

怎樣的人物形象。

學(xué)生：琵琶。節(jié)奏輕快，速度是小快板。刻畫了小姐妹天真、活

潑、樂觀、富有朝氣的音樂形象。

(2)師：那這第一主題的節(jié)奏有什么特點呢？我們用“噠”來模仿

一下。

(模唱)你們聽出來了嗎？

生：像馬蹄聲、像人馬兒在草原上奔跑的聲音

(3)師：那這段音樂的情緒是怎樣的呢？生：歡快活潑的。

師：那如果把速度放慢呢？我們來唱一唱。(模唱)還能體現(xiàn)出歡

快活潑的情緒嗎？

那可見速度的快慢在音樂情緒的表達(dá)中有什么作用呢？

生：速度快的表現(xiàn)歡快活潑的情緒。慢的比較抒情。

“第二主題”

(1)聽并思考：與第一主題相比音樂的速度、旋律、節(jié)奏上有什

么不同呢？音樂的形象特征是怎樣的？

(2)學(xué)生：速度緩慢、節(jié)奏寬廣。

師：旋律有何不同呢？第一主題旋律是急進(jìn)的，第二主題旋律起

伏大。

(3)師：第二主題中琵琶大篇幅的運用了輪指和搖指，模仿了哪

樣蒙古族的特色樂器呢？對，就是馬頭琴。還模仿了蒙古長調(diào)的演唱

特點，突現(xiàn)了鮮明的蒙古民族的音樂風(fēng)格。

4、整體欣賞

師：我們完整的欣賞一遍。請同學(xué)們聽到第一主題舉右手，聽到

第二主題舉左手。并思考這首樂曲整體的節(jié)奏、旋律、力度和速度是

怎樣。

(二)《第六悲愴交響曲》(第四樂章)

1、簡介作品、作者

(1)師：接下來我要為同學(xué)介紹一位俄羅斯歷最偉大的作曲家，

他是俄羅斯民族音樂與西歐古典音樂的集大成者。他創(chuàng)作了的芭蕾舞

劇《天鵝湖》、《胡桃夾子》、《睡美人》等。你們猜到他是誰了嗎？是

的，他就是柴科夫斯基。

他的作品一向以旋律優(yōu)美，通俗易懂而著稱，又不乏深刻性，他

的音樂是社會的真實寫照。透過他的藝術(shù)珍品，人們不難發(fā)現(xiàn)他不僅

是現(xiàn)實主義和浪漫主義結(jié)合的典范，而且是一位擅長以音樂描繪心理

活動的大師，探索著人生的奧秘。

《第六(悲愴)交響曲》是柴可夫斯基創(chuàng)作的最后一部交響曲，也

是他最鐘愛的一部作品。柴可夫斯基的晚年生活，正是沙皇亞歷山大

三世血腥統(tǒng)治的時期，人民生活極端貧困，社會黑暗、動蕩不安，這

使他感到苦悶、彷徨、悲觀。這部交響曲，悲劇性的形象和氣氛貫徹

始終，特別是第四樂章。

2、局部欣賞

“第一主題”

(1)首先我們來欣賞第一主題，聽完后告訴我，你們的感覺是如

何的呢？

生：悲傷的、悲壯的

(2)師：那造成這悲傷情緒的原因是什么呢？我們來唱一唱。

1、劃拍唱，速度是怎樣的呢?速度緩慢。

2、劃旋律線唱，旋律是如何進(jìn)行的呢？旋律下行。

弦樂的音色是怎樣的？暗淡的。

師：下行的悲戚旋律、弦樂器暗淡的音色、緩慢的速度再加上極

不穩(wěn)定的和聲，正是因為這些因素使這個主題的音樂情緒顯得悲壯、

激情。這是悲劇性的體驗和不可幸免的死亡，其中含有抗議的激情，

從而使這個主題增添了巨大而緊張的悲劇性力量。

“第二主題”

(1)聆聽并思考：跟第一主題的異同。

(2)師：這一段還是很悲傷嗎？為什么沒有那么悲傷了呢？速度比

第一主題稍快。

旋律呢？還是一直下行嗎？不是了。所以第二主題展示了一段較為

明朗的、抒情的旋律。這段旋律好象帶有明顯的安撫色彩，圓號則用

變化了的三連音為其提供節(jié)奏背景。

3、我們來唱一唱力度有何變化？由輕到響再由響到輕。正是這種

力度的變化表現(xiàn)出了音樂內(nèi)部的張力。

4、整體欣賞。在這強烈的悲劇性意境中，我們還能感受什么？

為克服苦難命運、爭取美好幸福生活，就要堅持不懈地進(jìn)行斗爭，即

或是在死神面前已經(jīng)不存在任何幻想了，但對生活中經(jīng)歷過、感受過

的一切，依然心存感激。第四樂章，也還是可以使人感到肯定生活的

意志和力量。

（四）拓展探究

1、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，寫一篇《音樂與我》的散文。

2、深入了解柴可夫斯基，知曉他的代表作2-3部。

（五）小結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了運用音樂要素欣賞分析作品，它們能幫助我們更

好的了解分析一首音樂作品。音樂是人類認(rèn)知的基本方式之一，也是

人類了解自己、了解世界、