1/14部編小學語文六年級上第四單元大單元教學建議【單元主題分析】本單元課文主要圍繞“讀小說，感悟人物形象”專題進行編排的，主要由兩篇精度課文《橋》《窮人》和一篇略讀課文《金色的魚鉤》組成。三篇小說以現實生活為題材，刻畫了普通人物在困境時所閃現的人性光輝，內容生動感人。通過學習本單元，引導學生通過以下方式理解小說人物形象：一是留意人物語言、動作、心理，二是通過情節，三是借助環境描寫。除此之外，本單元還編排了《口語交際：請你支持我》《習作：筆尖流出的故事》《語文園地》和“快樂讀書吧”，從閱讀到表達，從回顧到運用，既加深了學生對小說基本特點的理解，又發展學生的語言和思維能力，同時培養了學生遷移運用課內學到的小說閱讀的方法，養成自主閱讀的習慣。這是教材第一次以單元的方式引導學生接觸小說，學生雖對小說不陌生，但還處于感性認識階段，不宜拔高要求，在主題探究、創作手法上求深求全，而應把握好教學的適切度，引導學生初步感受、了解小說的基本特點，結合具體文本，通過梳理情節，留心環境描寫，感受人物形象。基于以上分析，我確定本單元學習主題為“讀凡人故事，做真善之人”。【語文要素分析】本單元的語文要素有兩個：第一，讀小說，關注情節、環境，感受人物形象；第二，習作時發揮想象，創編生活故事。從小說閱讀，到自己創編故事，讓學生經歷由閱讀到表達的過程，可見，這是讀寫結合的單元，以讀促寫，學以致用。這是學生第一次以單元的方式接觸小說，但學生對“梳理情節、感受人物形象”的閱讀能力已有一定基礎，從四年級年級開始就安排了一系列循序漸進的閱讀訓練。（具體見下表）從上面的表格可以看出，關于“感受人物形象”從中年級開始就進行螺旋式上升的訓練，對于六年級學生來說，已經具備了閱讀文本、品鑒人物形象的能力。那么，對于“讀小說，關注情節、環境，感受人物形象”，將如何引導學生揣摩小說表達形式，感受小說中鮮明的人物形象、曲折的故事情節、典型的環境描寫？首先要引導學生初步感受、了解小說的基本特點，以習得小說閱讀的方法后，再結合具體文本，通過梳理情節，留心環境描寫，進而分析人物形象。【對標學習任務群】對照2022年版課程標準要求，結合本單元的學習內容和呈現方式，本單元屬于“文學閱讀與創意表達”學習任務。本任務群在《義務教育語文課程標準（2022年版）》的教學提示就情境創設、學習方式、學習評價三個方面提出了建議。【情景創設】本單元的情境創設既要考慮單元文本，也要綜合考量語文要素及課后練習，還要統籌語文園地與習作安排。基于此，本單元的學習情境圍繞學習主題“讀凡人故事，做真善之人”，創設制作“凡人不凡故事集”的任務，以此來落實單元語文要素，提升學生語文素養。【學習方式】結合本單元教學內容，在學習方式上，有以下幾個關注點：第一，整合聽說讀寫，在課后練習、習作、語文園地“詞句段運用”的基礎上進行“從閱讀到表達”的有序過渡。第二，重視拓展，引導整本書閱讀。在課內閱讀的基礎上，引導學生走進更為廣闊的小說閱讀世界，結合課內閱讀，適時調整閱讀策略，提升整本書閱讀的引導與效果。第三，珍視多元感受，關注實踐過程，感受小說人物形象不宜孤立、機械分析小說語言形式，以“貼標簽”的方式解讀人物。因此，在學習過程中應引導學生將語文閱讀與生活經驗相結合。第四，鼓勵創意表達，使學生基于單元要素進行書面創作與口頭表達時，能發揮創造，運用分享故事、設計小報、匯編故事集等多種形式呈現學習成果。【學習評價】要體現教-學-評的一致性，單元學習評價應指向最終的可視化成果以及學習中的過程性表現，后者更為重要。（見附件）【學習目標】1.會寫“咆、哮、洶”等22個字，會寫“咆哮、驚慌、漁夫”等29個詞語。2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能整體把握小說的主要情節，感受小說中普通人的人性之光，產生對真善美的共鳴，做心靈善良的人。3.能關注情節、環節，感悟人物形象，初步了解小說特點，感受小說的藝術魅力。4.能做到閱讀方法的遷移，拓展閱讀整本書。5.能根據對象，把說服別人的具體理由講清楚，并恰當應對對方的反應，獲得支持。6.能走進生活尋找素材，結合想象，根據提供的環境和人物創編精彩生動的故事，把故事情節寫完整，并通過環境或心理體現人物形象。7.結合情境，故事會上與同學分享自己創編的故事，用匯編小說集的方式完成主題成果。8.能讀長篇小說，學會理清人物關系，通過生動的故事情節感受人物形象，并能與同學交流閱讀收獲。【學習框架】根據單元學習內容、目標，圍繞“讀凡人故事，做真善之人”的學習主題，設計四個學習任務十一個學習活動展開，框架如下：【學習活動】學習任務一：知文會友，說故事學習活動一：猜猜他是誰1.出示孫悟空、諸葛亮描寫片段，猜猜他是誰？再出示《快樂讀書吧》中雨來的描寫片段，繼續猜一猜。2.小組交流：你讀過哪些成長小說？說說你的感受。3.分享你最喜歡的一本成長小說故事，引導從“人物、情節、讀書感受”三個方面進行介紹，并說明理由。4.完成學習作業：“成長小說”人物卡。學習活動二：請你支持我1.聊一聊話題：打算怎么閱讀這個小說單元？2.完成“請你支持我”任務。（1）任選“口語交際”中一個任務練習說服，引導學生關注：說服他人的注意事項。（2）現場模擬情境：同學們打算制作一本“凡人不凡”故事集。現在你要去找老師，希望她同意并提供必要的幫助，想一想，應該怎么跟老師交流，說服老師？學習任務二：凡人故事，尋不凡學習活動一：品橋下老漢環節一：理內容知特點1.默讀課文，整體感知小說內容，并完成導學單上的魚骨圖。2.交流反饋，梳理內容，小組學習：按魚骨圖說順故事并進行自評。3.多向觀察，了解小說特點（1）引導學生仔細觀察魚骨圖，說說有什么發現？（上一行：環境，下一行：情節；中間軸：人物。情節和環境是關聯的。）（2）小結：環境、小說、人物是小說的三要素。讀小說要關注情境、環境，感受人物形象。環節二：品情節贊人物1.品情節，結合課后第二題，引導學生畫出描寫老漢言行的詞句，感受老漢忠于職守、舍己為人的高大形象。（1）抓住圍繞“橋”的四次沖突，老漢的兩次“吼”、一“揪”、一“推”，小伙子的“瞪”進行品讀。2.品環境，結合課后第三題，關注雨水、洪水和橋等環境描寫，從危險環境中再悟老漢的沉著無畏、不徇私情。3.聚焦課后第四題，關注結尾。體會微型小說設置懸念，最后解開疑惑的表達特點及效果。4.結合故事，聊聊自己心動的一刻，并說明理由。5.舉辦“‘凡人不凡’小說故事會”，為老漢撰寫“最美英雄推薦詞”，小組推薦代表全班交流，并評選“最美推薦詞”。學習活動二：讀夜里“窮”人環節一：理內容顧特點1.自讀課文，找出文中主要人物。（桑拿、漁夫、西蒙、西蒙的兩個孩子）2.梳理人物關系，說清故事內容。小結：抓主要人物，可以幫助我們快速把握小說內容。環節二：品環境知內心1.結合課后練習第三題，找出環境描寫的句子，感受桑娜的內心世界。完成桑娜的“心路歷程”軌跡圖。2.品讀環境描寫和桑娜內心的句子，交流感受：你認識了一位怎樣的桑娜？3.品讀漁夫和桑娜的對話，再次感受桑娜的心理活動。聯結課后“小練筆”，寫一寫桑娜沉默時的心理活動。4.進而討論：我們是如何認識桑娜這個人物形象的？5.聯讀小說《窗》，找出環境描寫和心理描寫的語段，體會人物形象。6.聯結“詞句段運用”，寫一寫自己忐忑不安/猶豫不決的心理活動。小結：關注環境描寫，揣摩人物內心，可以幫助我們深刻了解人物形象。環節三：評“窮”否獲善美1.開展辯論：桑娜是窮還是富？結合文本理由說明觀點。2.拓展寫作背景，深刻體會窮苦人民身上所彰顯的人性之美。3.為桑娜和漁夫撰寫“最美英雄推薦詞”，小組推薦代表全班交流，并評選“最美推薦詞”。學習活動三：講長征老班長1.借助閱讀提示進行自主閱讀，小組合作討論，完成作業“班長故事我來說”，用系統、清晰的思維導圖把握課文內容。（小標題：接受任務照顧傷員——彎鉤釣魚護送病號——鼓勵病號壯烈犧牲——保存魚鉤永遠懷念）2.借助小標題，小組內互相練說故事。3.回顧小說學法（關注環境、人物、情節）。引導關注本文人物對話和心理句子，交流、體會老班長精神，及這些描寫對刻畫老班長有什么作用？4.為老班長撰寫“最美英雄推薦詞”，小組推薦代表全班交流，并評選“最美推薦詞”。5.討論：21世紀的我們，需不需要學習紅軍精神？6.交流資料，介紹最感人的長征故事，并完成作業“紅軍精神世代傳”。學習任務三：筆尖傳情，述美麗學習活動一：記錄凡人故事1.回顧本單元三篇小說的特點：2.結合習作中所給的三組材料，聯系生活經驗，說說自己對哪一組材料感興趣？3.學生確定自己最想寫的一組環境和人物后，運用本單元習得的小說閱讀方法：豐富故事情節、設計環境描寫、聯想人物內心，進行片段創作，指導如下：（1）想象故事情節，并用起因、經過、發展、結果的形式列好習作提綱。（2）環境描寫的設計課放在首、中、尾，以突出人物心理和人物形象。（3）指導最動人的情節進行片段描寫。4.片段創作之后，進行故事續寫，最后整理成文。學習活動二：述說動人情懷1.從故事完整、情節生動、環境描寫、人物心理這四個方面，自主修改習作，再小組交換修改。2.以習作內容，進行故事分享，并評選“最美故事”。學習活動三：匯編善美故事1.通過詢問長輩有關鄰里鄉親的感人故事，關注當地的凡人善舉信息，實地考察周圍的模范長廊等，通過筆記、照片完成“最美故事尋訪記”，同時也評選出“最美故事”。2.根據習作和尋訪評選出的“最美故事”，班級制作“凡人不凡”故事集。學習任務四：博覽閱讀，聊書吧活動1：目錄連連看1.小說文體梳理，全班交流并概括：小說主要特點。2.目錄趣味學習。精選《童年》《小英雄雨來》，以游戲和比賽方式聚焦目錄展開趣味內容猜測。3.目錄懸念閱讀。展示《愛的教育》《童年》目錄，利用懸念引發學生深入閱讀整本書名著的興趣。活動2：小說聯聯讀1.學習《童年》節選，感受阿廖沙外祖母的慈愛溫暖，聯讀外祖母其他故事，解鎖外祖母形象。2.對比閱讀。提供《小英雄雨來》和《愛的日記》片段節選，展開小組合作對比讀，感受不同成長故事，同樣也能帶來感動。活動3：快樂聊閱讀1.制定閱讀計劃。成立小說閱讀小組，制定閱讀計劃。2.構思階段性閱讀成果展示：“小說內容知多少”PK賽、故事分享會、人物海報設計展、情景劇表演等形式進行。3.按計劃閱讀小說，并完成“故事閱讀記錄卡”。【學習作業】在以上十一個學習活動中，每個學習活動配以單元統整作業。單元統整作業又與單元目標、內容、情境、任務結合，形成統一的整體。作業板塊一：作業板塊二：作業板塊三：作業板塊四：【學習評價】單元統整教學特別注重過程性評價，根