◎◎教學筆記◎教學筆記◎教學筆記第2課時左、右?教學內容教科書P10，完成教科書P10“做一做”和P12~13“練習二”第4~6題。?教學目標1.在熟悉的生活情境和有趣的活動中認識左、右，感知左、右的位置關系，能用左、右描述物體所在的位置。2.經歷觀察、操作等活動，體驗左右的空間方位，初步掌握判斷左、右位置的方法，積累基本的生活經驗。3.體會左、右位置關系與生活的密切聯系，提高學習數學的興趣。?教學重點體會左、右的含義，初步掌握判斷左、右的方法。?教學難點能正確用左、右來描述物體的位置。?教學準備課件、附頁中的動物圖片。?教學過程一、游戲導入1.反動作游戲。師：同學們，我們一起來做個反動作游戲，要和老師反著說，邊說邊指出對應的方向。準備好了嗎？【學情預設】教師一邊指上一邊說“上”，學生一邊指下一邊說“下”；教師一邊指前一邊說“前”，學生一邊指后一邊說“后”；教師一邊指下一邊說“下”，學生一邊指上一邊說“上”；教師一邊指后一邊說“后”，學生一邊指前一邊說“前”。2.舉手游戲建立左、右標準。師：大家喜歡做這樣的游戲嗎？喜歡的請舉手。指名回答自己舉的是哪只手。【學情預設】有的學生會舉左手，有的學生會舉右手。有的學生知道自己舉的是哪只手，有的學生不知道自己舉的是哪只手。3.揭示課題。師：有的同學不知道自己舉的是哪只手，沒關系，今天我們就一起來認識左、右。(板書課題：左、右)師：觀察“左右”這兩個字，找出有什么不同。(師描紅“工”和“口”)【設計意圖】游戲激發學生興趣，再從學生熟悉的上課舉手發言的生活情境引入新課的學習，感受學習左、右的意義。二、體驗中感知左、右1.認識身體中的左右。(1)認識左手和右手。師：我們都有兩只手，左手和右手。(教師背對學生舉起右手)這一只手是右手，另一只手就是左手。師生保持同一方向，學生跟隨教師舉起自己的左、右手。師：我們在生活中常用左手和右手做哪些事情？【學情預設】預設1：我用右手寫字，左手壓住本子。預設2：我舉手發言用右手。預設3：我用右手拿筷子(勺子)吃飯。(如果有學生說自己是用左手拿筷子或勺子吃飯，可以介紹“左撇子”。)……教師板書：與左手相對應的一邊是左邊，與右手相對應的一邊是右邊。【設計意圖】利用左、右手的生活習慣幫助學生區分左、右。師：我們來玩一個游戲。我說“左”，你們就舉左手；我說“右”，你們就舉右手。師生一起玩游戲。【設計意圖】通過游戲進一步幫助學生建立左、右的概念。(2)找一找身體中的左右。師：左手和右手是一對好朋友，配合起來力量可大了！大家找一找，我們的身體上還有這樣分“左和右”的好朋友嗎？和你的同桌指一指，互相說一說。【學情預設】學生可能會說：左眼、右眼，左耳、右耳，左腿、右腿……師：與右手同側的就是我的右面，右眼、右耳、右胳膊、右腿；與左手同側的就是我的左面，左眼、左耳、左胳膊、左腿。(3)教科書P10“做一做”第1題。師：下面我們來做個機器人的游戲。我來當遙控器，同學們來當機器人。我發布指令，比一比哪個機器人的反應快，機器人們可要準備好呀！教師發指令，學生完成動作：摸摸你的左耳，摸摸你的右耳；拍拍你的左肩，拍拍你的右肩；抬抬你的左腿，抬抬你的右腿。【設計意圖】通過舉左右手、找身體中的左右、聽指令做動作這幾個有趣的活動，將左右與身體對應起來，幫助學生建立與左手同側的是左邊、與右手同側的是右邊的概念，加深對左右的理解，進一步建立左右的概念和標準。2.以自身為中心辨別身邊的左右。師：說一說，你的左邊都有誰？右邊呢？和坐在你左邊的同學握握手，向坐在你右邊的同學點點頭。師：說一說，你的前、后、左、右各有哪些同學？學生自由活動并交流，指名匯報。【教學提示】由于學生是第一次接觸“【教學提示】由于學生是第一次接觸“序數”，可能會有一定的困難，需要教一教數的方法。3.在操作中進一步感知左右。師：請你把鉛筆盒擺在課桌的上面，鉛筆盒的左邊擺直尺，右邊擺鉛筆，橡皮擺在直尺的左邊。指名學生到講臺上擺，其余學生在課桌上擺，并訂正擺放情況。師：直尺的左邊有什么？右邊有什么？同桌互相說一說。【學情預設】學生可能只說直尺左邊或右邊的一個物體，可以指導學生明確：直尺右邊的物體指的不只是緊挨著它的一個物體，只要在直尺的右邊都是直尺右邊的物體。師：從左數，橡皮是第幾個？從右數，橡皮是第幾個？【學情預設】引導學生說出：從左數，橡皮是第1個；從右數，橡皮是第4個。【設計意圖】通過擺一擺、說一說的活動，讓學生利用前面建立的左右的標準，邊思考、邊操作，進一步感知左右，也為后面學習“序數”打下基礎。三、鞏固應用1.完成教科書P12“練習二”第4題。師：同桌之間相互說一說這些物品放在什么位置比較合適。同桌之間合作，用連線的方法討論完成此題，然后由教師用課件動畫演示。【學情預設】大多數學生能整理好所有物品，少數學生物品擺放混亂。指導學生依據生活習慣和常規整理房間，即“物品各歸其位”，感受確定位置的作用。指導學生用完整的語言說說各個物品的位置，教育學生要養成自己整理房間的好習慣。2.完成教科書P12“練習二”第5題。學生剪下附頁中的動物圖片，按要求擺一擺。學生獨立擺一擺后，再與同桌交流，集體訂正。【學情預設】學生可能出錯的原因是：沒有找準判斷左、右的標準。指導學生明確是以“觀察者”為標準確定“左”和“右”的。3.完成教科書P13“練習二”第6題。(1)讓學生分組討論：如根據上下、前后、左右來確定行走路線，每組推舉一人說出本組的討論結果，教師評價。(2)根據圖中信息提出一個問題，其他同學解答，教師幫助訂正答案。【學情預設】小螞蟻完成每一項任務的路徑都不止一條，故答案不唯一。例如小螞蟻要吃到南瓜，可以先向左走，再向上走，或者先向上走，再向左走。注意，從圖中可以看到小螞蟻面對的方向，如果學生回答“先向前走，再向左走能吃到南瓜”，也是正確的。【教學提示】讓學生舉出例子，在實際生活中體會左、右的位置關系，教育學生從小養成遵守交通規則的好習慣。【設計意圖】【教學提示】讓學生舉出例子，在實際生活中體會左、右的位置關系，教育學生從小養成遵守交通規則的好習慣。四、課堂小結師：通過本節課的學習，你又有哪些收獲呢？(學生自由發言)師：在生活中，人們為了維持秩序，制定了一些規則。其中按左、右制定規則的事例也有很多。(課件出示教科書第13頁上下樓梯圖)除了在樓梯上我們要靠右行之外，還在什么時候我們也需要靠右行？你能舉出這樣的例子嗎？【學情預設】學生可能會說：走路、開車都要靠右行。(教師也可以介紹：英國、日本、巴基斯坦、泰國、澳大利亞、新西蘭等國家開車都是靠左行。)?板書設計左、右與左手相對應的一邊是左邊，與右手相對應的一邊是右邊。?教學反思對于左、右，一年級的學生其實是有一定生活經驗的，但在描述時學生很容易將左、右混淆。因此在教學中，首先要考慮學生的年齡特點，將多種形式的活動融入教學環節中,不斷吸引學生注意力來感悟左右的位置關系及其相對性。在最后的環節中,發現少數學生對于上下樓梯靠右行這