基于“課證崗賽融合”的高校學前教育專業基礎文化課程教學實踐探究基于“課證崗賽融合”的高校學前教育專業基礎文化課程教學實踐探究摘要：對于學前教育專業的學生來說，基礎文化課程是核心必修課程之一。如何將基礎文化課程與學前教育專業課程相融合，提高學生的學習興趣和學習效果，是當前高校教育教學的關鍵課題。本文將以“課證崗賽融合”為理論基礎，通過實踐探究，分析基礎文化課程與學前教育專業的融合方式和效果，為高校學前教育專業的教學實踐提供一定的借鑒和參考。關鍵詞：學前教育；基礎文化課程；融合；實踐探究一、引言隨著學前教育事業的快速發展和社會對學前教育專業人才的需求增加，高校學前教育專業培養越來越受到重視。作為學前教育專業的核心必修課程之一，基礎文化課程的教學實踐對學生的綜合素質和專業知識的掌握至關重要。然而，基礎文化課程與學前教育專業課程之間的融合程度不高，給學生的學習帶來了一定的困惑和壓力。因此，在高校學前教育專業的基礎文化課程教學實踐中，探索“課證崗賽融合”方式，是提高學生學習興趣和學習效果的重要途徑。二、理論基礎“課證崗賽融合”是一種將基礎文化課程與學前教育專業課程相融合的教學方式。其中，“課”代表基礎文化課程，“證”代表學前教育專業課程的學習證書，“崗”代表學前教育實習崗位，“賽”代表學前教育專業技能競賽。通過將這四個元素進行融合，可以使學生在基礎文化課程中培養專業素養和實踐能力，提高學習的針對性和實用性。三、融合方式1.課程內容融合：在基礎文化課程中融入學前教育專業相關的知識，如幼兒心理學、幼兒保健學等。通過這種方式，可以幫助學生建立起基礎文化知識與專業知識的聯系，提高學習的綜合性和實用性。2.教學模式融合：在基礎文化課程的教學模式中融入學前教育專業實踐性教學活動，如教師角色扮演、實地考察等。通過這種方式，可以提高學生的實踐能力和專業素養，使學習過程更加貼近實際情況。3.考核方式融合：將基礎文化課程與學前教育專業課程的學習證書相結合，采取綜合考核的方式進行評價。通過這種方式，可以增加學生對基礎文化課程的學習動力，提高學習的積極性和主動性。四、實踐探究本文選取某高校學前教育專業的基礎文化課程《中國近現代史》為例，通過“課證崗賽融合”的方式進行實踐探究。1.課程內容融合：在教學過程中，將中國近現代史的重要內容與學前教育專業的實際教學情境相結合，如通過案例分析幼兒園建立的歷史背景和影響等，使學生對教育實踐的發展有更深入的理解。2.教學模式融合：在課堂上進行教師角色扮演和幼兒園實地考察，讓學生親身感受教師的角色和幼兒教育的現實情況，加深對學科知識的理解和應用。3.考核方式融合：將學生的學習證書與課程成績相結合進行評價，同時鼓勵學生參加學前教育專業技能競賽，通過實際操作和表達能力的考核來評價學生的綜合素養和實踐能力。五、結論通過對基礎文化課程與學前教育專業的融合方式和實踐探究的分析，可以得出以下結論：1.“課證崗賽融合”是一種將基礎文化課程與學前教育專業課程相融合的有效教學方式，能夠提高學生的學習興趣和學習效果。2.在基礎文化課程的教學中，內容融合、教學模式融合和考核方式融合是實現“課證崗賽融合”的關鍵途徑。3.實踐探究可以幫助教師進一步理解和應用“課證崗賽融合”的教學方式，提高基礎文化課程的教學質量和學生的綜合素養。綜上所述，基于“課證崗賽融合”的高校學前教育專業基礎