、《憶讀書》教案教學目標知識與能力：積累詞語；了解作者的讀書經歷；學習對比的手法。過程與方法：朗讀法、討論法情感、態度與價值觀：感受作者讀書的快樂，激發學生讀書的興趣，懂得“讀書好、多讀書、讀好書”的道理。教學重難點及突破重點指導學生體會作者不同年齡段的讀書生活對她的影響，體會作者的讀書心得。難點學習本文對比手法的運用。教學準備投影儀，課件微機，圖片，有關表演的道具。教學過程導入請同學們猜下面謎語的謎底；（同學們認真思考并回答）千層寶典一翻開，黑白縱橫一排排，歷代往事它記載，知識沒它傳不開。名言：．書是傳播知識的工具。．書是人類進步的階梯。在中國現代文學史上，女作家寥若晨星。世紀老人冰心是文學界的常青樹，從歲成名到耄耋之年仍在創作。她能取得這么高的文學成就與她的勤奮讀書是分不開的。她是怎么讀書的呢？今天我們來學習她的文章《憶讀書》。二、新授通讀全文，了解大意。（寫了什么）老師先有感情地朗讀課文自然段（老師謙言自己拋磚引玉，以有感情的朗讀來帶動學生的情緒，迅速切入文本），學生各自放聲朗讀課文余下部分。（散讀）要求：劃出自己難理解的詞語，然后課堂交流。強調：以下幾個詞語的讀音：（若無,學生讀的時候寫到黑板上）笸()籮()天罡()地煞()消遣()煩瑣()堆砌（）注意文中的成語（課本第頁）：津津有味一知半解栩栩如生怒發沖冠無病呻吟(無病而呻)(每個齊讀兩遍).緊扣題目思考：本文主要講述了什么內容？——本文主要內容是：冰心回憶了她讀書的經歷，和有關讀書的感受。（標題就是本文內容的概括，抓住“憶”字）（二）分析課文，朗讀體味。（怎樣寫的）.本文是按照什么順序來介紹讀書經歷的？——時間順序（作者一生愛讀書）表時間的詞語：七歲時；同時；到我十一歲時；在我十二三歲時；到了中年以后；年；年。對于讀書，文中作者有許多感受，請圈劃出描述這些感受的詞句，朗讀交流。要求：朗讀圈劃的句子一定要結合作者當時的情感(學生發言講到相關（）、（）語句時，順勢穿插“對比”的知識和分析“好書的三個標準”。）《三國演義》：這是作者讀的第一本書，所以印象特深刻，寫得最詳細。抓住‘咬了牙’‘居然’‘哭’等詞，這與后文“心動神移，不能自已！”也相照應?！读凝S志異》：這對“我”的作文很有幫助。《水滸傳》：著力描寫的人物，都有其自己極其生動的風格。《精忠說岳》：沒什么印象?！稘M江紅》《聲聲慢》：酷愛古典詩詞，能背，十分動人的，寫盡…情緒。林譯小說：知道了許多外國的人情世故?！都t樓夢》：才嘗到“滿……一……”，“一個……的滋味”（不同年齡讀同一本書的前后感受的對比）對《西游記》精彩《水滸傳》人物栩栩如生《封神榜》煩瑣《蕩寇志》人物索然無味現代文藝作品的比較：從腦中抹去；心動神移，不能自已第自然段：物怕比，人怕比，書也怕比。文章末尾：讀書好，多讀書，讀好書。小結：\*①作者運用對比的方法，為“憶讀書”服務。（寫作方法是為文章內容服務的）\*②從情節安排、人物塑造、語言表達等三方面，通過對比（兩種事物相對比較）看出作者評判好書的標準。\*③指出全文末句從總體上概括了作者的讀書感受。全班有感情地齊聲朗讀第自然段到文章末尾。“讀書好，多讀書，讀好書?！边@個分句各自強調的重點是什么？結合全文談談你的理解。（給同學們分鐘左右的討論時間，可以組為單位）（先從課文中找依據）——讀書好：開卷有益（對寫作有益;讀書是最大的快樂，讓自己懂得做人處世的道理）多讀書：博覽群書（數量要多、品種要多，涉及古今中外。）可羅列文中提到的各本書。讀好書：擇善從之（要學會選擇，因為只有好書才能讓自己怡情知理。無意義的書不要讀，注意文中好書的三個標準。）在意思上層層遞進。再齊讀（第二次）（注意重音）這句話。總結：全文緊扣題目“憶”字，按時間順序敘述，條理清晰。對比手法的運用，突出作者的情感傾向。（老師指著板書，試著讓學生用“記敘了…表達了…希望…”總結。）本文記敘了作者自己親身的讀書經歷，表達了自己熱愛讀書、以讀書為樂的情感以及對讀書的認識，希望我們少年兒童認識到“讀書好，多讀書，讀好書”。作業布置必修作業：積累詞語，按格式抄寫；翻閱詞典了解成語的含義。選修作業：你讀的書中，印象最深的是哪本書？準備一段內容簡介，下節課與同學交流。板書設計：讀書好開卷有益憶讀書（經歷感受）多讀書博覽群書冰心時間對比讀好書擇善從之教學反思：課堂上學生對問題的分析、理解有時會超越教師的設想，這是教學相長的好機會。教師要善于發現學生良好的思維品質，從中汲取營養，用于再教學時啟迪學生的思維。

上完本課，我空出時間讓學生質疑，有位學生提出：課文最后一句話“我倒不如躲到隸殺的嚴冬中去罷—但是，四面明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣?！边@句話怎么理解？說真的，我認為把賈平凹寫的《風箏》安排在第一課，未免太難了。因為賈平凹先生的文章語言比較隱晦，作為老師，有時都一下子都轉不過彎來，何況是剛進初中的學生？這位同學提出本課觸及中心主旨的一句話。我讓全班同學以小組為單位展開討論，最后請同學來回答：“這句話強調地指出：當時封建社會黑暗勢力、封建倫理道德和封建教育思想十分猖獗，必須堅持戰斗，不能退縮！”另一位同學接著回答：“這句話和第二段中的‘我現在在哪里呢？四面都還是嚴冬的肅殺，而久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了’相照應。我去查有關的資料，作者寫這篇的文章是年，當時中國正處于軍閥統治下，所以，這句話是當時自然氣候的描述，也是作者對政治氣候的感受?！背酥?，同學還提出了許多問題，我都讓他們通過討論自行解決。同學預習課文時，碰到問題能去查找資料，這是一種探究精神的體現；經過討論解決問題，這是合作精神的體現。通過幾節課和同學一起用新課程嶄新的理念上課，我覺得新理念已經在慢慢的滲透到學生的思維中去了，這是值得欣慰的。教學第四自然段“風箏事件”時，我讓學生以小組為單位開展討論，上臺表演整個事件的過程，注意人物的語言、動作、心理活動。幾分鐘后，全班沒有一位同學舉手，我只好點名兩位同學上臺表演，結果效果相當差。兩位同學用非常生硬的動作、語言，斷斷續續地說完整個過程，引得全班同學議論紛紛，我也覺得十分尷尬。課后我自我反思：學生表演時沒有道具，憑空想象，加上也沒有對話描寫，只能通過動作、表情等來表達，因此，學生做起來困難。并不是所有課文都能通過表演來增加學生的空間，要因文而異，設計不同的活動方式，以便取得更好的學習效果。、我的第一次文學嘗試馬克·吐溫教學目的、

了解馬克吐溫第一次文學嘗試的經歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養學生對文學的興趣；、

理清文章結構，學習作者前后文聯系的方法；、

體會學習作者對詳略的處理；體味學習作者幽默的語言風格；、

積累下列詞匯：滑稽戲謔分寸惡作劇出奇制勝六神無主煞費苦心俗不可耐心血來潮言簡意賅刮目相待乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚大動肝火誹謗；教學設想：一、兩課時二、本課教學以積累詞匯為重點，以理清文章結構，把握文章內容為重難點；三、本課教學，以學生為主體，教師發揮疏導、提點作用，引導學生的思維去自己發現，自己品味；部分問題，不求統一答案，學生可以有自己的看法。教學過程：第一課時教學重點：整體把握課文，掌握文章大意；積累課文語匯教學內容與步驟：一、導入美國作家馬克·吐溫是美國批判現實主義文學的奠基人，被稱為“美國文學中的林肯”，他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發，熱心的理發師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的。”他回答說，“我是頭一次到這里來?！崩戆l師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克·吐溫?！崩戆l師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克·吐溫同名。你很幸運，今天馬克·吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛幔俊薄斑€沒有?！薄捌比u光了，你只有站著了?！薄罢嬗憛??！瘪R克·吐溫說，“這家伙好像不大禮貌?！崩戆l師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克·吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”馬克·吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。二、正授、

自讀、讀準字音：

伶俐（í’ì）

差事（ā）

編輯（í）撰文（à）滑稽（ī）

戲謔（è）

煞費苦心（à）

猝不及防（ù）言簡意賅（ā）

乳臭未干（ǔ）趾高氣揚（ǐ）

誹謗（ě）、理解詞語

煞費苦心

滑稽

猝不及防

六神無主

俗不可耐

心血來潮

言簡意賅

刮目相看

戲謔

乳臭未干

盛氣凌人

微不足道

趾高氣揚

誹謗一、字音及詞義：

煞費苦心：費盡心機。

滑稽：（語言、動作）引人發笑。

猝不及防：事情來得突然，來不及防備。

惡作?。褐笐蚺说?、使人難堪的行動。

六神無主：形容十分驚慌或著急，沒有主意。

俗不可耐：趣味低下，令人無法忍受。

奸笑：陰險的笑。

心血來潮：形容突然產生某種念頭。

言簡意賅：言語簡單而意思概括。

刮目相看：用新的眼光來看待。

乳臭未干：奶腥氣還沒有去掉。指人年幼或年幼無知。

盛氣凌人：傲慢的氣勢逼人。

微不足道：非常渺小，不值得一談。

趾高氣揚：高高舉步，神氣十足。形容驕傲自滿，得意忘形。

大動肝火：大發脾氣。）、嘗試用最簡短的語言概述課文內容：

、教師范讀，學生概括：

、馬克吐溫的第一次文學嘗試是干什么？編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發表了一篇習作。、在編報的時候，他做了哪幾件事？

三件：撰寫希金斯投河的報道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉人增寫挖苦他的注腳。、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？

希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。、這期報紙產生了什么影響？

（展示了作者的文學才華），使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個小鎮都轟動起來。、速讀，試理清作者的思路，弄清課文的結構：第一部分：（自然段）寫了作者第一次文學嘗試的內容。

第一層：（自然段）撰寫希金斯投河的報道；

第二層：（

自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；

第三層：（

自然段）給一個新來的外鄉人的詩增寫挖苦他的腳注。第二部分：（自然段）寫了作者第一次文學嘗試的巨大反響。

、細讀課文，填好下表：（可在課后完成）事件寫

作

原

因想

法過

程內

容撰寫希金斯投河報道教材：希金斯是一家和我們對立的報紙的編輯……鎮里人對這事議論紛紛，而希金斯卻未覺察到。這是個好機會，我信迷這件事非?；?，發表出來沒有什么不道德的地方，而且用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯，“看到他六神無主，坐臥不安”，是一件非常有趣的事情。我煞費苦心地寫了這件事的詳細報道，還畫了一組粗糙的插圖。文章的標題帶有諷刺意味“約翰·摩爾先生的葬禮”，正文是這件事的詳細報道，插圖中有一幅畫畫的是希金斯身穿襯衫，涉水過河，一手提燈籠，一手拿手杖，試控水的深度。撰文嘲笑兩位知名人士不僅因為他們的所作所為應該指責，而且也由于我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任。

給新來的外鄉人增寫挖苦他的腳注他是個頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周給報紙寫一首新穎的“詩”，表達他的最新感受，我編的那一期就有。心血來潮在他詩的下方登了一段言簡意賅，措辭辛辣的腳注。教材：我們發表這樣的東西……不要再利用本報專欄。三、自讀課文，體會。第二課時教學重點：精析，體會課文語言教學內容與步驟：一、檢查上節課布置作業并進行校正：

（上節教案第二步第小步）二、再讀課文，分析：

、作者認為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現？“我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子。”（聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機會”；外鄉人的詩發表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。）

“是一個求上進、有志氣的少年”（很認真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任”等。）

、你認為，除了這些之外，作者還有哪些品質？（學生自由發揮，言之成理即可）參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應該指責”。嘲笑的都是些“我”認為應該受到嘲笑的人。

能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！蹦懘蟆晟賲s敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉人；敢于面對那些被激怒的人。

有文學天賦——第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？

（學生自由發揮，言之成理即可）

參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰·摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”：

那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?/p>

形容當地報紙編輯“昂首闊步，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨?！辈⒐室饨忉尩溃骸斑@是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎？

（學生自由討論，言之成理即可）

接到編到的任務時，有一句：“天哪！我真的不想干這類事”，這當然有第一次干這事而膽層的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道；諷刺希金斯時，“沒有想到這樣發表出來有什么不道德的地方”，這是因為作者年小而不能考慮周全。寫叔叔生氣時，心里發牢騷：“我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊。”、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？

（怕損及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響）

（看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年?。┤?、學生自讀，自由提問，教師回答學生質疑：四、小結

這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。馬克吐溫的幽默故事

車票

馬克吐溫一次乘車外出，火車開得很慢。當查票員過來查票時，馬克吐溫遞給他一張兒童票。查票員調侃道：“我還真沒看出您還是個孩子呢！”

馬克吐溫回答：“現在我已經不是孩子了，但我買票上車時還是個孩子哩?！?/p>

登記

馬克吐溫有一天來到一個小城市，他想找一家旅館過夜。旅館服務臺上的職員請他將名字寫到旅客登記簿上。

馬克吐溫先看了一下登記簿，他發現很多旅客都是這樣登記的，比如：拜特福公爵和他的仆人……

這位著名的作家于是也寫道：“馬克吐溫和他的箱子?！?/p>

一針見血

美國有一位百萬富翁，他的左眼壞了，花好多錢請人給裝了一只假的，這只假眼裝得真好，乍一看，誰也不會認為是假的。于是，這百翁富翁十分得意，常常在人們面前夸耀自己。

有一次，他碰到馬克·吐溫，就問道：“你猜得出來嗎？我哪一只眼睛是假的？”馬克·吐溫指著他的左眼說：“這只是假的？”馬克·吐溫說：“因為你這只眼睛里還有一點點慈悲?！睍c割草機

有一回，馬克·吐溫向領居借閱一本書，鄰居說：“可以，可以。但我定了一條規則：從我的圖書室借去的圖書必須當場閱讀?！?/p>

一星期后，這位鄰居向馬克·吐溫借用割草機，馬克·吐溫笑著說：“當然可以，毫無問題。不過我定了一條規則：從我家里借去的割草機只能在我的草地上使用?！钡狼浮甭暶?/p>

馬克·吐溫在一次酒會上答記者問時說：“美國國會中有些議員是狗婊子養的?！贝嗽捁T于眾，華盛頓議員們一定要馬克·吐溫在報上登個啟示，賠禮道歉。馬克·吐溫寫了這樣一張啟治夢游癥

一天，馬克·吐溫聽見好多人在談論夢游癥。其中有一個是遠近聞名的夢游癥患者。馬克·吐溫說：“我有治療夢游癥的辦法?！?/p>

那患者十分高興地懇求：“先生，請您幫我治療治療好嗎？”

馬克·吐溫說：“那太簡單了，你買一盒圖釘，睡前撒在床邊的地上，準能治好你的夢游癥。”一次馬克·吐溫應邀赴宴。

席間，他對一位貴婦說：“夫人，你太美麗了！”不料那婦人卻說：“先生，可是遺憾得很，我不能用同樣的話回答你。”頭腦靈敏，言辭犀利的馬克·吐溫笑著回答：“那沒關系，你也可以像我一樣說假話。”、《山中避雨》

教學設想：本文是一篇如詩如畫的優美散文，處處飽含著濃濃的詩意，通過適當點撥，合作學習，體會文中處處閃爍著的藝術美。教學目標：⒈引導學生體會“樂以教和”的主旨。⒉品味平易而生動的語言。⒊感受文中濃濃的詩意。⒋培養學生高尚的情操。教學重點：引導學生體會“樂以教和”的主旨。教學難點：感受文中濃濃的詩意。教學方式：采取“自主合作探究”的方式，讓學生在感興趣的自主合作中逐步提高語文素養。教學過程：一、創設情境，音樂導入。播放《漁光曲》。啟發引導：一曲優美和諧的《漁光曲》把我們帶入了一個靜謐而深遠的世界，今天，我們就走近現代著名畫家、文學家、美術和音樂教育家豐子愷老先生，通過他的散文，去聆聽他對音樂新的詮釋，去傾聽他對音樂新的感悟。二、正音、釋詞。正音：寂寥（á）

冗（ǒ）長

工尺（ě）

樂（è）以教和

陶冶（ě）釋詞：①趨之如歸：很快地走過去，就像回自己的家一樣。②怨天尤人：埋怨天，責怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。③望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無可奈何。④樂以教和：音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。⑤萍水相逢：比喻素不相識的人偶然相遇。三、整體感知，把握主旨。、學生朗讀全文，體會文章主旨。討論歸納：本文主旨是“樂以教和”。、深入推進：“樂以教和”有什么作用？討論歸納：“樂以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。、繼續深入：作者為什么會有這種體驗呢？討論歸納：作者在山中避雨時，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來看”并和著音樂齊唱起來。大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，是音樂使大家和諧相處，這正是“樂以教和”??！、聯系實際：同學們，你是否也有過類似的體驗呢？討論歸納：“心連心”藝術團下鄉演出，觀眾與演員其樂融融；歌迷與歌星融洽相處。四、精彩片段品析。播放《梅花三弄》教師范讀課文第自然段。提醒學生注意下列問題：用橫線畫出優美的語句或你認為用得很恰當的詞，并說明它的好處。范讀后，先讓學生在小組內交流，運用合作的方式，共同探討疑難問題。小組內不能解決的問題，由組長提出來，在班內一起討論。、“我”借了胡琴回茶店，兩個女孩為什么“很歡喜”？、兩個女孩為什么說：“你會拉的？你會拉的？”若改為“你會拉嗎？你會拉嗎？”表達效果有何不同？明確：“你會拉的？你會拉的？”能充分表現出兩女孩想聽“我”拉琴的急切心情，若改了，表達效果就減弱了。、作者在寫自己拉琴時，為什么要插入自己以前學拉琴的經過呢？明確：為后面“引得三家村里的人都來看”做了鋪墊，也說明了“我”拉琴拉得特別好的原因。、“三家村里的青年們也齊唱起來，一時把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？“溫暖”有何妙處？明確：“鬧”點明了音樂的魅力，寫出了當時無拘無束的熱烈氣氛。“溫暖”既寫環境的溫暖，又寫作者內心的溫暖，表達了他的欣喜之情。、怎么理解“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味。”？明確：作者在山中避雨時，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認為“有生以來，沒有嘗過今日般的音樂的趣味”。品析完精彩片段后，讓學生有重點的朗讀課文，找出自己認為寫得最精彩的片段，根據以上品析片段的方法，進行自我評析。五、體會“運用比較，突出主題”的方法。、“運用比較，突出主題”是本文的一大特點，教學中要注意引導學生體會。啟發：本文多處運用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說明嗎？探究明確：①將作者平時與這次對音樂的不同感受作比較。②將兩女孩前后不同的心境作比較。③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點作比較。④將“三家村”的前后氣氛進行比較。、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？明確：“比較”是為“樂以教和”這一中心服務的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂趣味”，強調音樂是用來教育感化人，使人和諧相處的。六、感受文中閃爍的多種美。讓學生細讀課文，發現、感受文中的美。先讓學生自由發言，教師再進行點撥。①音樂美：那伴著雨聲的《梅花三弄》，那雨窗下悠悠的琴聲，那伴著琴聲的《漁光曲》，構成了獨有的音樂美。②繪畫美：那雨中靜靜的小茶店，那拉琴的作者，唱歌的女孩……有屋，有景，有人，不正構成了一幅色彩艷麗的“水彩畫”嗎？鼓勵學生描繪一下這幅圖畫。③和諧美：小茶店內聽歌、唱歌的人，除作者和兩個女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識，是琴聲、歌聲把大家結合在了一起，體現出和諧之美。④真摯美：大家的歌唱都是發自內心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。⑤氛圍美：大家一起歌唱，無拘無束，自由自在，氣氛熱烈，把苦雨荒山鬧得十分溫暖，有一種氛圍之美。⑥自然美：這次是在山中小茶店的雨窗下拉琴，環境與往日截然不同，有一種自然之美。豐子愷不愧為文學家、畫家、美術和音樂教育家，他的作品處處閃爍著多種美的色彩。同學們也要學會用自己的眼去發現美，用自己的心去體會美，用自己的手去創造美！七、拓展深化，布置作業。音樂可以調節心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人和諧相處。你是否有過難忘的欣賞音樂的經歷？請以“音樂”為話題，談一下你對音樂的感受。八、板書設計：山中避雨美

前后比較

拉近距離

樂音樂不

以勝

教收

品析精彩

使人和諧

和、《風箏》教案教學目標．整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文，進行探究性學習。．運用自主、合作、探究方式探討疑難問題。．感悟親情的含義；了解科學的兒童教育思想；學習魯迅先生的自省精神；理解作品的批判性。教學重點整體感知課文的內容，多角度有創意地理解課文。課時安排兩課時一、導入．由有關風箏的詩歌導入，引入本文的篇名、體裁和作者。．簡介本文的作者魯迅魯迅，()本名周樹人，浙江紹興人，字豫才。偉大的無產階級文學家、思想家和革命家。二、預習檢查讀準下列字音．生字丫杈à憔悴áì模樣ú嫌惡áù可鄙ǐ什物í驚惶á瑟縮è懲罰é虐殺üè寬恕ù苦心孤詣ì墮ò蜈蚣úō伶仃íī．形近字嫌á嫌惡怒ù憤怒墮ò墮落賺à賺錢恕ù寬恕墜ì下墜訣é訣別決é決定抉é抉擇．多音字è兇惡惡ě惡心ù嫌惡í什物ó勞模什模é什么ú模樣三、閱讀課文，整體感知（一）自主朗讀課文．朗讀要求：①讀準字音；②停頓恰當；③讀出感情；④讀出重音。．根據課文的內容，快速回答以下幾個問題。①課文是介紹風箏這種工藝品的嗎？（不是）②風箏在全文中起什么作用？（線索）④試著用一句話概括這篇文章的主要內容。（課文記敘了“我”毀掉了弟弟的風箏，后來我知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了。）④課文寫作的時間是哪一年？你知道那時的中國正處在什么社會嗎？（年、半殖民地半封建社會）⑤文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？（順序、倒序、插敘）（二）思考．“我”為什么不允許小兄弟放風箏？（是沒出息的孩子的玩藝）．為什么不許小兄弟放風箏是“對于精神的虐殺”？（游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使）．魯迅對等自己的錯誤的態度與一般人有何不同？（對待自己當年的行為，深深地譴責自己。不因自己當年的動機是好的，就原諒自己；不因時間久遠，就不了了之。他的心情是那么沉重，可見他是多么嚴厲地解剖自己。）四、合作探究質疑、討論、答疑（一）—段（第一組問題）．為什么“在我是一種驚異和悲哀”？（驚異于北京竟在這樣的季節放起風箏來了?！拔摇币婏L箏而悲哀，是因為想起小時候“精神的虐殺”的一幕，說“驚異和悲哀”，從結構上來說，是引出下文）．“四面都還是嚴冬的肅殺，久經訣別的故鄉的久經逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說春天“久經逝去”？為什么又說這春天就在北京的天空中蕩漾了？（這里所說的“春天”，有特定的含義，是小時候的故鄉的春天，是天空中有風箏的春天?，F在，在北京，看見遠處有一二風箏浮動，由風箏而聯想到故鄉風箏時節的春天氣息，所以覺得這春天“就在這天空中蕩漾了”。）（二）—段（第二組問題）．－段一面寫“我”，一面寫小兄弟，對小兄弟的描寫流露出什么感情？小兄弟入迷的情狀描寫得越細致生動，越加重對剝奪他放風箏權利的封建家規的控訴力量。這里隱含著對小兄弟的同情，對自己深深的自責。．對我流露出什么感情？魯迅是在自責自己當年扮演了冷酷無情的精神虐殺者的角色，言辭中流露出了同情、后悔、自我譴責之意。．朗讀（）你能讀出明顯表現出作者懺悔心情的文字嗎？（）應用怎樣的情緒和語調朗讀？（沉重的）．小結一：本文的一個重要的情緒是懺悔，朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的自我遣責的意味。．配樂朗讀：用沉重的語調讀出懺悔的感情。（注意著重號詞語）有一天，我忽然想起，似乎多日不很看見他了，但記得曾見他在后園拾枯竹。我恍然大悟似的，便跑向少有人去的一間堆積雜物的小屋去，推開門，果然就在塵封的什物堆中發見了他。他向著大方凳，坐在小凳上；便很驚惶地站了起來，失了色瑟縮著。大方凳旁靠著一個胡蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了。我在破獲秘密的滿足中，又很憤怒他的瞞了我的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。我即刻伸手抓斷了胡蝶的一支翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。論長幼，論力氣，他是都敵不過我的，我當然得到完全的勝利，于是傲然走出，留他絕望地站在小屋里。后來他怎樣，我不知道，也沒有留心。（三）—段（第三組問題）．“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書。”為什么說“不幸”？．文中所說的“精神虐殺的一幕”，具體指前面的哪些事情？．配樂朗讀。（用沉重的語調讀出懺悔的感情）我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書，才知道游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。于是二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神的虐殺的這一幕，忽地在眼前展開，而我的心也仿佛同時變了鉛塊，很重很重地墮下去了。但心又不竟墮下去而至于斷絕，他只是很重很重地墮著、墮著。．核心問題探討：弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說“我的心只得沉重著”，弟弟全然忘卻，作者理當心情輕松，然而作者卻說，“我的心只得沉重著”，作者是不是有點小題大做？（作者是一位能夠勇于反省、勇于自我譴責、勇于承擔責任、家庭與社會責任感都極強的作家，不可能因為弟弟的忘卻、無怨就會自我說謊，自我欺騙地認為自己無過了。）（四）—段（第四組問題）．待到小兄弟驚異地笑著說“有過這樣的事嗎”為什么“我”不覺得寬松反而覺得沉重？（被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學的思想來指導。）．為什么說“帶著無可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒有別的含義？（“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無法補過而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說“無可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了?！岸愕矫C殺的嚴冬中去”，就是不要望見春天，不要望見風箏，這才能忘卻，才能擺脫。我只感覺到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時的天氣，而且指心頭的悲涼。）．小結二：本文的另一個重要情結——悲哀。朗讀時，語調應是沉重的，包含強烈的社會遣責意味。．試著飽含情感地配樂朗讀這部分。（五）課堂總結文章中心的兩個要點：懺悔：我對弟弟的“精神的虐殺”——自我譴責悲哀：弟弟自甘受辱、受辱而不知、全然忘卻。五、探究文意整篇文章看完了，現在讓我們一起再來思考一下：在這篇文章中魯迅先生要告訴我們什么？參考（可以從以下角度去思考）．魯迅對于小兄弟的感情．對于自己的錯誤該怎么辦．怎樣看待游戲（知錯就改、手足情深、反抗封建教育）六、自由感悟——向生活延伸．從兒童教育的角度去理解“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”這個概念。．有關天性的名言。．說話訓練課文中說“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使。”你小時候也做過很多游戲，玩過不少玩具吧？選一個你最難忘的說給同學聽聽《風箏》課本劇第一幕

幕啟

[時間：早春三月的一天下午地點：魯迅家中人物：少年魯迅及他的小弟弟

事因：魯迅在后院里閑逛忽然想起似乎很多日看不見他了，但記得曾經見他在后院里拾枯竹他恍然大悟：原來他是在做風箏！便飛快的向少有人去的一間堆雜物的小屋去，推開門果然就在塵封的什物中發現了他。他向著大方凳坐在小方凳上]

小弟弟：（很驚慌地站了起來，失了色瑟縮著）哥哥，我……我……

（魯迅看見大方凳

方凳旁靠著一個蝴蝶風箏的竹骨，還沒有糊上紙，凳上是一對做眼睛用的小風輪，正用紅紙條裝飾著，將要完工了）

魯迅:(在破獲秘密的滿足中又很憤怒他的瞞了他的眼睛，這樣苦心孤詣地來偷做沒出息孩子的玩藝。便立即伸手抓斷了蝴蝶的一只翅骨，又將風輪擲在地下，踏扁了。然后憤憤地走出小屋，頭也不回。)

[小弟弟看著這一幕，簡直驚呆了，他不敢相信，眼前這個粗暴的家伙，竟是他平日里所崇拜的好大哥！他呆呆地站在那里，一動不動……]

幕落

第二幕幕啟

[時間：二十年后地點：魯迅的小書房里人物：中年魯迅

事因：魯迅在看書隨手翻到了一本外國講論兒童的書]

魯迅：（正津津有味地看著突然一行字映入他的眼中）游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使?。。?/p>

游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使！……（這時，二十年來毫不憶及的幼小時候對于精神虐殺的這一幕，忽地在他眼前展開。他的精神快崩潰了！慢慢地放下書，頭也低了下去……）

[他想挽回這一切，想討回他的寬恕。于是他急速放下書，瘋狂地跑出門去……]

幕落

第三幕

幕啟

[事因：魯迅瘋狂地跑到小弟弟的家中地點：弟弟家中人物：弟弟的孩子，弟媳婦，魯迅]

魯迅：（他隨便抓住一個小孩就問）你爸爸呢？（小孩被他下壞了一個字都沒說就先哭了，這時正好小弟弟的媳婦走出來看到魯迅來了就問）

弟媳婦：大哥，你來了？快進來坐坐吧！（看見孩子在哭就過去把孩子抱起來）

魯迅：（急切地問）我弟呢？他在家嗎？

弟媳婦：（一邊哄著孩子一邊回答）噢！他呀，他不在家，到河邊釣魚去了。

[魯迅聽了拔腿就往外跑]

幕落

第四幕幕啟

[地點：小河邊人物：魯迅及他的弟弟

魯迅一口氣跑到河邊看見弟弟坐在河邊又跑過去拉起他弟弟被嚇了一跳，以為出了什么事就忙問他]

弟弟：（急切地）哥你有什么事嗎，干嗎這么急？（魯迅二話不說就把他拉到旁邊的石凳上坐著，他自己也坐了下來?？墒菂s不知說什么好，只是看著弟弟，好幾次想開口，卻總也開不了口。就這么過了好一會兒弟弟終于耐不住了）

弟弟：（急躁地）哥，你到底要說什么就快說吧?。婶斞竻s異常地平靜，他沉默了一會兒，便開始敘起的舊事來。他敘到這一節，便又停了下來）

魯迅：（又沉默了一會兒）弟弟，當年是我的糊涂，不該阻止你玩風箏。你……原諒我吧！……（魯迅說得很真實，就像回到了從前那樣，可弟弟卻像聽著別人的故事一樣，他什么也不記得了！）

弟弟：（很平靜）有過這樣的事嗎？我則么忘記了。

[全然忘卻毫無怨恨又有什么寬恕可言呢？魯迅只得沉重地離開，弟弟仍舊坐在石凳上也沒有去追他]

幕落口語交際——交流格言教學目標：、學會用普通話流暢地交流格言，清楚得體地表達自己的觀點。、學會傾聽，準確理解發言者的話語、觀點。、積累格言，感悟格言的深刻內涵，激勵學生用格言指導自己的生活。教學重點和難點：重點：能夠準確流暢得體的交流格言內容，清晰表達自己的看法。難點：感悟格言的深刻內涵。教學輔助用具：實物投影儀教學過程：一、創設情景，導入新課教師以講故事的形式引導學生了解格言的作用，激發學生交流格言的興趣。二、課堂討論，掌握技巧以討論的形式明確交流格言“說什么”和“怎么說”的問題，使學生對口語交際的技巧有章可循，對口語表達的評價也更有針對性。同時還要使學生明確口語交際中對聽者的要求。三、小組交流，集思廣益學生以小組為單位，把自己搜集的格言進行組內交流。四、推選代表，交流互動備小組推選代表把木組的交流成呆以多種形式向全班同學作以匯報，其他同學或進行評價或針對所交流的格言表達自己看法，實現師生之間，生生之間的交流互動。五、啟迪思想，個性表達在交流名人格言基礎上，試說出屬于自己的“格言”。六、課堂反饋，積累升華以提問的形式進行課堂反饋，督促學生有意識地積累格言。

寫作——記一件事教學設想：通過學生的自主寫作，自由表達的方式來體現學生的語文綜合素養和創造力學習目標：．把生活中感觸最深的一件事記下來，交代清楚記敘的六要素。．培養良好的寫作習慣。學習重點：在作文中清楚交代記敘的六要素學習難點：列寫作提綱學習方法：引導．合作．自主練習課時安排：二課時（連堂）課前準備：閱讀有關知識短文并搜集一些日常生活中所發生的事情整理成材料。引入同學們，在你們的日常生活當中，總會有些事情令你難以忘懷，這些事情是令你自豪或者讓你慚愧呢？現在請大家好好想一想！互動安排請兩同學（男女各一）分別說出他們最感觸的事。同學們是否聽得清楚明白？如不清楚明白，欠缺什么？讓同學們先自由討論，然后發問。師生共同明確：事件的六要素。師范讀例文《榜樣》。請同學構思作文，列出寫作提綱。要求：確定標題及中心思想，初步體現條理性和層次感。學習小組里相互間討論，修改各成員寫作提綱，老師巡回輔導。老師總結并明確作文要求以記事為主并只寫一件事，弘揚社會道德風尙。交代清楚事件的六要素。作文有真情實感和個性化表達。學生自主創作要求：．根據提綱先打草稿，修改，再工整的抄在作文薄上。．在規定時間內完成。課外練筆：記一件新近發生的趣事。、回憶我的母親教學目的：、學習回憶錄的特點。、學習按時間順序有重點地選取典型材料來表現人物優秀品質的寫法和運用樸素、簡潔、平實的語言來進行描述的方法。、學習朱德同志的母親勤勞儉樸、寬厚仁慈、堅韌頑強的美德，體會作者對母親的思念、敬愛之情。教學設想一、使學生了解，朱德同志所具備的崇高品質和革命精神，與他的母親對他的教育、影響和熏陶是分不開的。這是一位平凡而偉大的母親。二、學習運用質樸平實的語言，選擇精當的材料來歌頌母親的“勤勞一生”，表達作者深切真摯的感情的寫法。深入理解文章最后四段的內容和作用。這些應作為重點講清楚。三、文中記敘的多是平凡瑣事，涉及歷史上的一些社會現象，學生不熟悉。按時間順序來組織材料，“時間”概念一定要弄明確，不能模糊。這些難點一定要幫學生理解。四、主要教法是設疑、點撥、講析、討論、總結?？蛇m當運用電教手段。如文章按時間順序記敘母親的經歷，表現母親的優秀品質，可列一個表，繪制在軟片上，運用投影機，采用邊講析邊打出相關的內容項目的方法，將思路逐步向學生理解，使學生對全文的主要內容能較好地掌握。五、教學時數：兩課時。第一課時教學要點導入新課，指導預習，初步了解課文的主要內容，理清段落層次，研習課文的—段。教學內容和步驟一、導入新課我們曾學過劉堅同志的《草地晚餐》。記敘的人物是誰？（學生答：朱德同志）。文章歌頌了朱德同志的哪些崇高品質和革命精神？（學生答：艱苦樸素、堅韌不拔、以身作則、平易近人、關懷戰士、與戰士同甘共苦、忠誠于革命事業，等等）朱德同志的這些崇高的品質和革命精神的養成，固然與他接受馬列主義，加入中國共產黨，長期從事革命實踐分不開，但也同他母親鐘太夫人的教育、影響和熏陶分不開。鐘厚仁慈、堅韌頑強、愛憎分明、始終如一地支持兒子投身于革命事業。她勤勞一生，在世上活了個春秋，于年去世。朱德同志為了表達自己對母親的思念與敬愛之情，于年母親逝世后寫下了這篇樸素感人的敘事散文。板書課題、作者及寫作年月。二、指導預習要求學生以較快的速度閱讀全文，做到：.在閱讀時，借助課文注釋和工具書弄清字詞的音、形、義，為理解課文內容掃清障礙。有側重地指導學生做好下列字、詞練習。()給下列加黑字注音。()佃農（ｄｉàｎ）()祖籍（ｊí）()妯娌（ｚｈóｕｌǐ）()勉強（ｑｉǎｎｇ）()遷徙（ｘǐ）()慰勉（ｗèｉｍｉǎｎ）()溺死（ｎì）()衙門（ｙá）()私塾（ｓīｓｈú）()調料（ｔｉáｏ）()血濺（ｊｉàｎ）()瞞著（ｍáｎｚｈｅ）()解釋下列詞語，并給加黑的字注音。①不輟勞作（ｃｈｕò）：不停地勞動（耕作）。

②任勞任怨（ｒèｎｙｕàｎ）：一切勞苦和怨言都能經受。任，擔當、承受。

③寬厚仁慈（ｒéｎｃí）：待人寬大厚道，仁愛慈善。

④為富不仁（ｗéｉｆù）：有錢而心狠，殘酷剝削窮人，壓迫窮人。

⑤節衣縮食（ｓｕōｓｈí）：盡量節省。節，減??；縮，縮減。

⑥支撐門戶（ｚｈīｃｈēｎｇ）：勉強維持家庭。

⑦東挪西借（ｎｕó）：文中指到處向人家借錢。

⑧聊敘（ｌｉáｏｘù）：敘談敘談。聊，姑且、略；敘，談。（姑且談談）.了解全文主要寫了些什么，概括出母親一生美德的幾個方面；體會作者對母親深切懷念的豐富感情。.了解文章的記敘順序和段落層次的劃分。三、研習課文.什么叫回憶錄？學生分別查閱寫作工具書，討論。明確：回憶錄主要屬記敘文體裁，它把作者對被回憶者的幾件能刻畫人物性格、表達一個主題的材料組織起來，又加以適當的抒情和評論。.文章飽含了作者對母親的哪些豐富感情？學生議論：有“愛”、“敬”、“哀”、“思念”、“懷念”、“歌頌”、“贊揚”、“感謝”等等。教師肯定同學們的這些看法，進一步提出：哪一種感情是全文的基調？學生議論，教師總結：“愛”是基本感情，是貫穿全文的感情。作者懷著對母親深深的愛，而哀思母親，敬重母親，歌頌母親，感謝母親，唱出一支對母親的深情贊歌。.文章可分幾個部分？全文共有段，從哪一段開始回憶往事，到哪一段結束？用準確簡潔的語言概括各部分大意。學生議論，教師總結：全文可分三個部分。第一部分（第段）抒發悲痛感情，引出對母親勤勞一生的回憶。從第段開始回憶往事，至第結束。這是文章第二部分。詳略得當地記敘了母親勤勞一生中的主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。第三部分（第、段）寫作者對母親的沉痛悼念和表達自己的決心。（有些同學對這樣的劃分可能有異議，主要在、段上。暫時擱下，待深入分析到具體段落層次時再研究討論解決。）.研習課文第一部分。請學生朗讀或齊讀這一部分。提問、思考、討論：這一段寫了幾句話？表達了作者怎樣的感情？這樣寫在全文起了什么作用？學生回答，教師明確、歸納：寫了兩句。第一句交代了寫作緣由。第二句“我愛我母親”，定下了全文的感情基調；由母親的逝世而憶及許多往事，這些往事都反映了母親“勤勞一生”，母親“勤勞一生”便成了全文敘事的線索，同時也才“值得我永遠回憶”，從而點明了題旨。這一部分是全文的總起，以“勤勞”二字總領全文。作者熱愛和悲痛之情，都是由值得回憶和歌頌的母親勤勞一生而起。（聯系前面回憶錄的定義）板書：痛悼母親逝世，引出對母親勤勞一生的回憶。.研習課文第二部分。要求學生閱讀這一部分，思考回答：()作者回憶了母親哪幾方面的事？學生回答，教師明確、歸納：回憶了母親兩方面的事：一是母親勤勞儉樸的習慣和寬厚仁慈的態度（—段）；一是母親堅強不屈的性格，對壓迫者的反抗以及對作者參加革命的支持和慰勉（—段）。第、段，是在記敘的基礎上進行議論，概述母親對自己的教育和影響。()第一方面的事，可劃作第二部分的第一大層次。這里記敘了母親的哪些事？歌頌了母親怎樣的美德？學生回答，教師明確、歸納：第、段先記敘了“家境貧窮”的情況，母親的“時間大半被家務和耕種占去了”。第、段寫“母親是個好勞動”，樣樣能干，“整日勞碌”。第段寫母親“聰明能干”，勤儉持家。第段寫母親“任勞任怨”，與家里人和睦相處以及同情和照顧比自己更窮的親戚。（指導學生充分運用課文語言材料，抓住文中的關鍵字、詞、句來回答問題。）作者通過這樣平凡普通的事歌頌母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的美德。()作者記敘這方面的事情不僅歌頌了母親的美德，而且還采用了議論和抒情的手法或表明這些美德對自己的教育和影響，或直接抒發自己的情感。請將這樣的語句找出來，仔細體味，并說明其作用。學生回答，教師明確、歸納：如第段中“她自己是很節省的……留有深刻的印象”，是議論；第段中“這在母親心里……無可奈何的事情??！”是抒情。這種在記敘基礎上的議論和抒情，對記敘的內容有進一步深化的作用，能更好地揭示所寫事情的內在含義，抒發作者感情，歌頌母親的崇高品質。板書第一層意思（—段）：寫母親勤勞儉樸、寬厚仁慈的高貴品質。()第二方面的事，可劃作第二部分的第二大層次。主要是寫母親具有樸素的階級意識、反抗精神和對革命的同情和支持。作者是通過哪些事來說明的？教師提示：主要寫了四件事。請同學課后預習第到第段，考慮這個問題。四、布置作業.完成課后“理解·分析”一和“揣摩·運用”四、五。.熟讀課文的后四段。第二課時教學要點檢查復習；研習課文第—段，歸納中心和寫作特點。教學內容和步驟一、檢查作業完成情況。二、繼續研習課文第二部分?！?，按時間先后依次寫了哪四件事？學生回答，教師歸納要點：第一件事，乙未年(年）地主逼著退佃，又加天災，家庭受到“最悲慘的一次遭遇”，在災難面前，母親沒有退卻，不但“沒有灰心”，反而還增強了“她對窮苦農民的同情和對為富不仁者的反感”，并“啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想”。第二件事，庚子年（年）前后四川饑民吃“大戶”，農民的自發抗爭，遭到了黑暗社會“官兵”的血腥鎮壓，“我家也遭受更多的困難”。（這兩件事放在第段中寫，沒有分開，時間先后順序有顛倒，同學們要注意。）第三件事，年是“支撐門戶”，節衣縮食，送子讀書。第四件事是年對兒子宣傳科學和民主思想，獻身于革命事業，不但不反對，還給他許多“慰勉”。（這兩件事是分別在第、段中寫的）通過上述四件事的記敘，充分說明了母親堅強不屈的性格，樸素的階級意識，對勞動人民的同情，對壓迫者的反抗精神以及對兒子所從事的革命事業的支持。.寫了上述四件事后，作者又進一步回憶了自己離開母親、投身革命、加入共產黨后母親的一些事。請同學們閱讀第、段。思考：還寫了些什么事？表現了母親的什么精神品質？寄寓了作者什么感情？學生回答，教師歸納：第段寫作者年將母親接出來，可因為她“勞動慣了，離開土地就不舒服”，“回家繼續勞動”。歌頌了母親熱愛勞動的崇高品質。第段寫母親積極支持兒子所從事的革命事業。當年大革命受到挫折和困難時，為了支持兒子革命，她“獨立支持一家人的生活”；當她知道我們黨的困難時，她“在家里過著勤苦的農婦生活”。她用自己的實際行動支持兒子革命，鼓舞兒子的革命斗志，“期望著中華民族解放的成功”。這充分體現了母親支持革命以革命利益為重的崇高品質。對此，作者是深懷敬意，永不忘記的。兩個“永遠想念”，母子之情感人肺腑。當聽到母親想見作者一面，未能如愿時，作者再也忍不住內心的巨大悲痛，深情地寫道：“但我獻身于民族抗戰事業，竟未能報答母親的希望?！币粋€“竟”字，含義深刻，既寄寓了作者把黨、革命、國家、民族的利益擺在首位的崇高品質，又寄托了對母親的無限哀思與懷念之情。.請學生朗讀第段。思考這一段追敘強調什么？說明什么？在全文中有什么作用？學生回答，教師歸納：強調“母親最大的特點是一生不曾脫離過勞動”，直到晚年（年）“仍不輟勞作，尤喜紡棉”。真可謂“勤勞一生”。母親身上的這種勤苦耐勞的美德，正是中華民族廣大勞動婦女的美德的集中體現。因此，作者對母親的歌頌，也就是對中國千百萬勞動婦女的歌頌。這樣寫的作用，既照應了前文，又深化了文章的主題，突出了文章的中心。請細讀這一部分，體會作者樸素、簡潔、平實的語言。板書第二層次意思（—段）：寫母親堅強不屈的性格和反抗壓迫、支持革命的精神。.這一層次記敘事例的時間跨度很大（從—年近半個世紀），可內容并不松散。以時間為順序，緊緊圍繞著母親勤勞的品德及對作者的影響這一主線和中心，有重點地選取典型材料，有條理地組織材料，做到詳略得當、中心明確。同學們可以根據上面的研析，細心體會這種記敘方法和寫作技巧。.學生個別朗讀或大家齊讀第、段（即第二部分第三層次）。思考：作者由衷地感謝母親對自己的養育之恩，是從哪些方面來寫的？在段落結構的形式上具有什么特點？學生回答，教師歸納：從兩個方面來寫：一是感謝母親“教給我與困難斗爭的經驗”，“又給我一個強健的身體，一個勤勞的習慣”；二是“教給我生產的知識和革命的意志”，并“鼓勵我以后走上革命的道路”。母親留給兒子的這些，確實是世界上最可寶貴的財產，而作者也深深懂得其價值，寫了自己的深切感受，從而對母親發出由衷的感謝之情。對此要引導學生仔細體味感謝母親的深刻理由。結構形式上的特點是運用了排比段。板書第三層次意思（、段）：由衷地感謝母親的養育之恩。.有的同學對、段這種劃分歸類認為不妥，多數同學同意。讓同學們討論，分別說說各自的理由。（提示：可從內容和寫作方法上考慮）學生討論、回答，教師歸納、補充：從內容上看這兩段感謝母親的內容，正是對第到第段所敘述內容的概括。從文章結構上看，這兩段對文章第二部分有總括收束作用，而與第一部分照應并不緊湊。但第、段（第三部分）則與第段（第一部分）前后照應，聯系緊密，氣脈相承。若把這兩段歸在第三部分，就會使結構上顯得松散，氣脈不暢。從寫法上看，這兩段的議論和抒情正是在前面記敘的基礎上進行的，如果與前面記敘的事例內容割裂，記和議的相輔相成作用就會削弱，影響文章內容的準確表達。板書第二部分的意思（—段）：記敘母親一生中的主要事跡，歌頌母親的崇高美德，感謝母親的養育之恩。三、研習課文的第三部分。請學生有感情地朗讀這一部分。思考：()如何理解“這個哀痛是無法補救”的含義？()如何理解“母親是一個平凡的人，……創造著中國的歷史”這句話的含義？()作者是怎樣把對母親的愛與對人民的愛、對革命事業的忠誠有機地結合起來寫的？這給我們哪些深刻的啟示？學生討論、回答，教師歸納總結：()再次表達了作者對母親的“離我而去”的萬分悲痛之情和無限熱愛的真摯的感情。()說“母親是一個平凡的人”，是因為母親是千千萬萬勞動者中普通的一員。而正是像母親這樣具有崇高美德的千百萬普通勞動者創造了（已經過去）和創造著（今天和未來）人類歷史的物質財富和精神文明。母親是偉大的，勞動人民是偉大的。作者把對母親的熱愛之情，升華到熱愛我們的民族和人民，對黨對人民無限忠誠的高度；作者把對母親的歌頌之情升華到與歌頌勞動人民的感情完全融合在一起的崇高境界，從而進一步深化了文章的主題。這是一個轉折關系的復句，以此對上述這方面的意義進行強調。()作者以設問句“用什么方法來報答母親的深恩呢？”發人深思，將對母親的愛引向對人民、對革命事業的熱愛與忠誠，將兩者有機地結合起來。愛母親，就要盡忠于我們的民族和人民，盡忠于黨的事業，“使和母親同樣生活著的人能夠過快樂的生活”。只有這樣，才能報答母親的深恩，才算愛母親。為此，作者下定決心“能做到”，堅定信念“一定能做到”。這一段給我們的深刻啟示是：我們要認真學習、繼承和發揚老一輩無產階級革命家以解放天下勞動人民為己任的崇高思想，艱苦樸素的精神，寬廣無私的胸懷，堅定的革命意志，為實現祖國的“四化”大業而奮斗。學生有感情地齊讀第三部分。板書第三部分意思（、段）：對母親的沉痛悼念，并表達了作者以盡忠于黨和人民來報答母親深恩的決心。四、回顧全文。.指導學生根據段落層次的意思，歸納整理寫出本文的中心思想。.進一步體會本文選材精當，安排得體和語言樸素，感情真摯的特點。五、布置作業。.背誦最后兩段。.做“揣摩·運用”題六中的部分題目。、小巷深處課題小巷深處教學目標知識與技能目標了解本文以情感的變化發展結構文章的寫法過程與方法目標學習選取生活瑣事、運用細節描寫來表現情感的方法，并初步學會運用。情感態度價值觀目標誦讀課文，體會字里行間所蘊含的深厚感情。教學重點、難點了、了解本文以情感的變化發展結構文章的寫法

、初步學會運用選取學習生活瑣事、運用細節描寫來表現情感的方法教學關鍵或突破口讓學生尋找文中“我”的情感變化的有關語句，以期引發學生對變化原因的思考和對母親形象的關注。教學用具黑板和粉筆教學過程教學內容與任務教師活動學生活動設計理念一、導入二、初讀課文進入文本，掃除閱讀障礙積累好詞佳句訓練概括能力三、品味課文賞析文章母親的一片深情，兒女總是不能一一明了。而兒女終會長大，終將懂得母親的心。今天，讓我們一起來聽聽一位小巷深處走出的女兒訴說的心曲。教師點出需要認讀、積累的字詞。（根據課堂上的思維表現分層次進行適當的抄寫。）閱讀散文第一步是用“概括”的方法理解課文內容，請同學們根據自己的了解，選擇角度用“這是一個

故事”這個句式說話，對課文內容進行概括。

小結：主要人物人物關系關鍵性的修飾詞要求同學們“從任何一個角度說說對課文的理解”，這句話應該這樣說：“妙在

，寫（用）得好，它表現了（它寫出了、它說明了、它點出了）

”學生各自圈讀字詞，借助工具書查閱字詞。摘抄詞語（作為家作）學生說出的內容可能有：這是一個愛的故事。一個養母收養棄嬰的故事。一個小巷深處的故事。一個棄嬰長大后厭貧離開養母最后悔悟的故事，等。先獨立思考，再四人小組討論設個坡度，讓學生更好的進入文本自己查閱，加深影響、好詞佳句的積累、作為對積極思維的獎勵工具——多思考少寫，少思考多寫練習完整的概括大意給一個模式，消除學生對“概括”的恐懼通過欣賞文章，期待轉化為學生自己的寫作技巧教學過程教學內容與任務教師活動學生活動設計理念分析文章加概括能力進入文本，感性朗讀精讀文章，體會細節描寫示范：妙在“在風中，她的臉是那樣黝黑，她的手是那么的粗糙，她的眼睛是那么的黯淡，然而她立在那兒卻是那么挺拔，那么堅定，仿佛在憧憬，又仿佛在等候。”妙在描寫了母親的外貌，既寫出母親的痛苦，又寫出母親的堅強。面對現實，年少無知的“我”曾逃避、曾離開，而母親的愛一如繼往。這如海深情怎能不牽著“我”，母親終于等到了這激動人心的一刻。就讓我們帶著這激動的心情一起來朗讀課文的自然段。、

階段總結：課文以我的感情變化為線索，把生活的點滴小事聯系起來表現最深沉的母愛。

母親的愛呼喚著游子的心回到了母親的懷抱。文中作者選取了一個個生活中小細節來具體描述，表現盲母對養女的愛。請大家以四人為小組一起討論，找出文中幾處表現母愛的細節描寫。（學生們按句式發言）①妙在用生活瑣事，表現了一個母親偉大而無私的情懷。

②妙在用小巷深處那光亮的青石板，那根長長的竹棒為情感依托，寫出了母女情深。

③妙在語言描寫和外貌描寫，寫出了母親的含辛茹苦，母親的寬容，母親的堅強。

④妙在用含蓄的寫法，寫出母親對“我”觀察細致，了解透徹，表達母親對“我”深深的愛學生深情地朗讀（）傾囊安家：第三段“拆”、“搬”、“所有的積蓄”、“真正擁有一個家”

（）改變性情：第四段“罵”、“從未潑過”

（）烈日下守賣：第六段“雕像”、“古銅”、“最毒”、“血汗”

（）以我為榮，廣為宣傳：第八段“珍藏”

（）背后支持、默默守候：第二十五、二十六段“倚”、“央”、“摸”、“交”聽、說訓練。在分析文章的同時又加強高度概括的能力去粗存精。讓學生懂得什么叫分析到位，什么叫概括到位。通過朗讀去感性地體味這份母女情深。為下面的體會細節描寫作坡度。讓學生認識并體會寫作技巧：課文以我的感情變化為線索，把生活的點滴小事聯系起來表現最深沉的母愛。教學過程教學內容與任務教師活動學生活動設計理念四、感悟課文母愛是永恒的話題，現在請同學們根據你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句很美的話，長短不限。

教師示范：母愛是燈，照亮前行的路。（注意：比喻的修辭）小結：

同學們，母愛是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力，母愛是最崇高、最美好的。母愛像陽光一樣，在我們的成長過程中起著至關重要的作用。只要你細心感受，你不難發現你生活在母愛之中，請珍惜這份濃濃的親情吧！母愛是陽光雨露，滋潤我的心田母愛是風，輕柔地拂去我的疲憊拓展和遷移聯系實際，體會母愛，增進學生感恩情懷板書設計小巷深處

養母：

傾囊安家背后支持

改變性情默默守候

烈日下守賣每月送錢

忍受孤獨我”：滿足——疏遠——淡忘——悔悟

虛榮作業布置．根據課堂上的思維表現分層次進行適當的抄寫。．根據你對“母愛”的理解，以“母愛”為話題，說一句很美的話，長短不限。

（層造句、層造句、層造句）．朗讀課文教學反思收獲：對學生概括能力的訓練很必須，給他們一個模式化的方法也很有效果，當然僅僅是暫時的扶一扶，畢竟每篇文章都是不同的?；旧夏芎唵慰旖莸母爬ǔ龃笠獾耐瑢W，基本上也看懂了文章，就差對文章細節部分的深入研究了。把握人物的情感變化，找到相應的語句，就找到了文章的線索，根據這個枝干再枝枝蔓蔓的延伸出來，基本上把握了文章面貌的框架。反?。何恼路从沉四概樯睿浅８腥?，可學生好象在文本的外面，始終未能進入角色，故感覺上與人物隔了一層紙。遺憾！診斷：生活中，學生缺少感恩情懷，對父母更多的是不滿和指責。、《我的老師》教學設計教材分析《我的老師》是海倫·凱勒寫她的老師莎利文的。凱勒之所以能走出黑暗，獲得那么高的學術成就，除了自己的努力、頑強之外，同她的老師莎利文的循循善誘是分不開的。是老師教她認字，使她知道每一個事物都有個名字，也是老師教她知道像“愛”這樣的抽象名詞的。是老師教她認識大自然的善、美和不仁慈。莎利文的教學之所以成功，一是歸功于她對教育、對海倫的愛；二是歸功于她的教學方法。這篇文章沒有運用華麗的詞句，作者用平實的文字，用飽含深情的筆觸抒寫了自己獨特的心靈感受，以及對老師的由衷的感激之情。本文寫作的一大特點是突破“以寫老師為主”的貫例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。作者用了大量的筆墨寫自己對生活的態度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等。這一切都是為了從側面寫老師對自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。教學中可引導學生通過討論，加深對側面表現人物和襯托手法的理解。其次，是作品中大量的細節描寫為文章增色不少。因此研究文中的每一個細節也是本文的特色之處，如：與老師見面的獨特心理感受，老師教她認識事物時的喜悅之情，從認識具體事物到認識抽象事物時的思維跨越。因此教學中要引導學生體味揣摩心理描寫的細致真切獨特之處。最后，由于作家是一個盲人，她的一切只能靠觸摸來完成，因此她對世界的感悟是獨特的，而這一點正好彌補了我們正常人的不足，在教學中仍要注重引導學生深入品析，各抒己見，發現作品的個性所在，既領悟這種寫法之妙，又力求掌握并運用到自己的習作中去，實現讀寫的遷移。教學目標：、知識與技能：①搜集有關資料，了解作者及寫作背景。②找出文中莎利文老師教“我”學習的具體事例，理清文章思路。③通過分析本文獨具特色的寫人手法，積累寫作技巧。、過程與方法：強調自主學習，讓學生在閱讀中品味，在品味中質疑，在質疑中撞擊，最終悟出文章之妙。、情感態度和價值觀：在學習和探索的過程中領會莎利文老師對學生深沉的愛，懂得珍惜和回報所有人對自己的愛，以及海倫頑強勤奮的精神和堅韌不拔的毅力。教學重點：從文中獲取信息并進行概括及整體把握課文的能力。教學難點：①側面描寫和襯托的手法的運用。②細節描寫的作用及疑難句子的含義。教學手段：多媒體。教學課時：一課時教學過程：一、課前學習要求學生查閱海倫·凱勒的《海倫·凱勒傳》等相關資料并整理在學習筆記中，借助工具書查找詞匯，讀懂課文內容，并和同學交流，共享成果。二、課堂教學、創設情境，導入新課用多媒體播放有關海倫的生平圖片配鋼琴曲《命運》，讓學生感知海倫，由此創設情境，自主導入。、解題釋題，確立目標學生交流搜集的有關資料：海倫生平、《海倫·凱勒傳》的故事梗概，并用投影儀展示學習目標。、朗讀課文，揣摩文意①學生自由朗讀，并畫出疑難之處。②師生合作，質疑解題，把握文章脈絡。③加強朗讀，對朗讀的語氣、語調、語速、節奏等方面進行指導。④請學生讀片斷，以體會文章語言之妙。、師生對話，解讀文本創設一種民主、平等、和諧的對話情境，以“我認為這篇文章最精妙之處在于＿＿＿＿，理由是＿＿＿＿”為話題，開展學生與學生的對話，學生與老師的對話，師生和文本的對話。如此，既讓學生深入理解了課文，又提高了學生的文學鑒賞力。、質疑釋疑，合作探究①自由品析文本的內容，寫法和語言。②師生合作品析探究如下兩個問題：、文題是“我的老師”，為何用那么筆墨寫自己？、這篇文章正面描寫老師的同時，有沒有側面描寫？③在學生品析探究以上問題的基礎上，再接著提出一些有價值的問題，并加以解決。④學生品析文章的美點、妙點。、梳理小結，遷移訓練①自我梳理課文內容，層次寫法，并畫出優美之處。②交流學習體會。③遷移訓練。用最具個性的感受寫“秋”的印象，可以從觸覺、嗅覺、視覺、聽覺等角度入手，寫一兩句話，字以內。三、布置作業、查找魏巍或其他作家寫的《我的老師》，比較寫法上的異同。、完成遷移訓練的書面作業。板書設計我的老師海倫·凱勒愛愛莎利文付出感激海倫獨特方法內心感受正面描寫側面描寫、《“兩彈元勛”鄧稼先》

教學目標

認知

.一切服從祖國的需要，努力為人民建功立業，無條件地為祖國和人民作貢獻，是“人民利益高于一切”的表現。

.“人民的利益高于一切”是千萬英雄人物的生活準則，也是少先隊隊禮的含義。

情感

敬佩鄧稼先等以“祖國和人民利益高于一切”為生活準則的英模人物。

行為

.搜集“人民利益高于一切”的先進事例。

.敬好隊禮。

.從小處開始，為他人、為集體，為社會做力所能及的有益的事。

板書設計

鄧稼先（年）研制并成功地服從祖國

（博士）爆炸了中國第一顆原子彈。需要，為人

（科學家）年）研制并成功地民建功立

爆炸了中國第一顆氫彈業，無私奉

獻自己。

人民利益高于一切

教學過程

一、運用直觀引入新課

.出示投影10-1-1(原子彈爆炸圖)。并用錄音配上音響效果(爆炸聲，人們歡呼聲)；有條件的也可用原子彈爆炸的錄像。

.這就是我國第一顆原子彈爆炸成功的情景。今天要介紹的是為這項事業的成功作出卓越貢獻的科學家。

.出示投影(鄧稼先像)，介紹人物：鄧稼先(板書)，()，安徽懷寧人，著名物理學家、科學家(板書)，抗日戰爭期間，鄧稼先考入西南聯大，目睹祖國山河破碎，人民遭受凌辱，他下定決心，要為祖國的強大學好科學。年西南聯大畢業后，在北京大學物理系任教。年(解放前一年)赴美國留學。年，歲的鄧稼先在美國普渡大學以優異成績獲得博士學位(板書并解釋博士是學位中最高的一級)時，聽到新中國誕生的消息，他毅然回國?；貒?，接受了研制“原子彈”和“氫彈”的任務。原子彈(板書)是一種核武器，是一種殺傷力很強的炸彈。這種炸彈，在第二次世界大戰時，()美國曾向日本廣島和長崎投放過，對促使日本投降起了重要作用。氫彈(板書)也是一種核武器，威力相當于數百顆原子彈。我國的原子彈和氫彈的試驗成功，離不開鄧稼先的心血，所以，人們稱鄧像先為“兩彈元勛”。

.板書課題：“兩彈元勛”鄧稼先(解釋元勛——元，是第一的意思；勛，是功勞、功勛。元勛即立下第一位大功的人。)

二、學習課文曉之以理

.讀第節。聯系課文，結合教師對鄧稼先的介紹，說說從什么地方看出鄧稼先十分熱愛祖國？

(①立志：為祖國的強大學好科學。

②行為：鄧稼先在美國已獲博士學位，他可以很容易在美國立足，條件好，待遇高，但他一聽到新中國誕生的消息，便欣然回國。欣然——很愉快的意思。這說明他自覺地用學到的科學知識報效祖國。

.讀第小節，鄧稼先在年初春，接受了制造原子彈的任務。為什么說，這項工作是祖國和人民的需要?(美國在年就使用了原子彈，而年后的中國還未研制成原子彈，說明，中國國防落后了，“落后是要挨打的”。新中國成立后，面對美國的威脅，毛澤東等中央領導就提出必須建立強大的國防，要造出我們的原子彈。毛澤東說：“在今天的世界上，我們要不受人欺侮，就不能沒有這個東西”。為了祖國的強大，為了祖國的安全，人民生活的安寧，中國應有自己的核武器，使中國國防走向現代化。)

板書：服從祖國的需要。

.鄧稼先接受這項任務對個人來說，需要付出什么代價?

(核武器研究是國家高級機密，不能讓外國人知道，要絕對保密，所以參加研制的人員，對家屬親人不能說，必須離開溫馨的家庭，還要隱姓埋名即不在公眾場合出頭露面、暴露身份，不能著書立說，不能公開發表文章，不能出國交流。而著書立說，作學術報告，出國考察等等對個人來說都是有名有利的事。為了祖國的利益，鄧稼先放棄了這些個人利益，這是愛國勝過愛自己，把國家利益看得比個人利益重的崇高精神。)

.讀第小節，師參照教參，講述原子彈和氫彈研制的過程和成果。

板書——年研制并成功地爆炸了中國第一顆原子彈。

年研制并成功地爆炸了中國第一顆氫彈。

(鄧稼先和戰友們進行了頑強的技術攻堅戰：

①在毫無資料的情況下，描繪出原子彈的輪廓。

②在艱苦的數據驗證中，解決了原子彈的理論推導。

③在極艱苦的貧困、邊緣山區，極困難的條件下，進行工作。

年月日，在我國大西北羅布泊，鄧稼先親自指揮了中國第一顆原子彈的爆炸試驗。在試驗場上，一個橙紅色的火球冉冉升起，天崩地裂的驚雷滾過長空，接著蘑菇云遮天蔽日，中國第一顆原子彈爆炸成功，這一特大喜訊傳遍全國各個角落，傳遍全世界各地。中國原子彈試驗成功，但美國和蘇聯已經相繼爆炸了威力相當于數百顆原子彈的氫彈。中國不能落后，中國必須急起直追。于是，鄧稼先隨即，再一次離開那正需要他照顧的家庭，回到核武器試驗的基地，馬不停蹄地率領戰友們投入了氫彈的試驗。年月日。我國成功地