普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書—化學(xué)選修人教版]第二課時(shí)復(fù)習(xí)]共價(jià)鍵類型：σ、π鍵，價(jià)層電子對互斥模型。質(zhì)疑]我們已經(jīng)知道，甲烷分子呈正四面體形結(jié)構(gòu)，它的個(gè)鍵的鍵長相同，—的鍵角為～°。按照我們已經(jīng)學(xué)過的價(jià)鍵理論，甲烷的個(gè)單鍵都應(yīng)該是π鍵，然而，碳原子的個(gè)價(jià)層原子軌道是個(gè)相互垂直的軌道和個(gè)球形的軌道，用它們跟個(gè)氫原子的原子軌道重疊，不可能得到四面體構(gòu)型的甲烷分子。為什么？板書]三、雜化軌道理論簡介講解]雜化軌道理論是一種價(jià)鍵理論，是鮑林為了解釋分子的立體結(jié)構(gòu)提出的。為了解決甲烷分子四面體構(gòu)型，鮑林提出了雜化軌道理論，它的要點(diǎn)是：當(dāng)碳原子與個(gè)氫原子形成甲烷分子時(shí)，碳原子的軌道和個(gè)軌道會(huì)發(fā)生混雜，混雜時(shí)保持軌道總數(shù)不變，卻得到個(gè)相同的軌道，夾角°′，稱為雜化軌道，表示這個(gè)軌道是由個(gè)軌道和個(gè)軌道雜化形成的。當(dāng)碳原子跟個(gè)氫原子結(jié)合時(shí)，碳原子以個(gè)雜化軌道分別與個(gè)氫原子的軌道重疊，形成個(gè)σ鍵，因此呈正四面體的分子構(gòu)型。投影]雜化軌道板書]、雜化：個(gè)軌道和個(gè)軌道會(huì)發(fā)生混雜，得到個(gè)相同的軌道，夾角°′，稱為雜化軌道。講解]價(jià)層電子對互斥模型時(shí)我們知道，和的模型跟甲烷分子一樣，也是四面體形的，因此它們的中心原子也是采取雜化的。所不同的是，水分子的氧原子的雜化軌道有個(gè)是由孤對電子占據(jù)的，而氨分子的氮原子的雜化軌道有個(gè)由孤對電子占據(jù)。板書]空間結(jié)構(gòu)：空間正四面體或型、三角錐型。講解]除雜化軌道外，還有雜化軌道和雜化軌道。雜化軌道由個(gè)軌道和個(gè)軌道雜化而得；雜化軌道由個(gè)軌道和個(gè)軌道雜化而得。投影]講解]雜化得到夾角為°的直線形雜化軌道，雜化得到三個(gè)夾角為°的平面三角形雜化軌道。應(yīng)當(dāng)注意的是，這兩種雜化形式還有未參與雜化的軌道，可用于形成π鍵，而雜化軌道只用于形成σ鍵或者用來容納未參與成鍵的孤對電子。板書]、雜化：夾角為°的直線形雜化軌道，雜化：三個(gè)夾角為°的平面三角形雜化軌道。投影]探究練習(xí)]、寫出分子和分子的路易斯結(jié)構(gòu)式。．用模型對分子和分子的立體結(jié)構(gòu)進(jìn)行預(yù)測(用立體結(jié)構(gòu)模型表示)．寫出分子和分子的中心原子的雜化類型。．分析分子和分子中的π鍵。匯報(bào)]、、直線型平面三角型、雜化雜化、板書]四、配合物理論簡介實(shí)驗(yàn)]將表中的少量固體溶于足量的水，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并填寫表格。匯報(bào)]實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①②③溶于足量水藍(lán)色；④⑤⑥溶于足量水無色。講解]上述實(shí)驗(yàn)中呈天藍(lán)色的物質(zhì)是水合銅離子，可表示為()＋]，叫做四水合銅離子。在四水合銅離子中，銅離子與水分子之間的化學(xué)鍵是由水分子提供孤對電子對給予銅離子，銅離子接受水分子的孤對電子形成的，這類“電子對給予—接受鍵”被稱為配位鍵。板書]、“電子對給予—接受鍵”被稱為配位鍵。一方提供孤對電子；一方有空軌道，接受孤對電子。如：()＋]、＋中存在配位鍵。講解]通常把金屬離子(或原子)與某些分子或離子(稱為配體)以配位鍵結(jié)合形成的化合物稱為配位化合物，簡稱配合物。板書]、通常把金屬離子(或原子)與某些分子或離子(稱為配體)以配位鍵結(jié)合形成的化合物稱為配位化合物。講述]已知配合物的品種超過數(shù)百萬，是一個(gè)龐大的化合物家族。實(shí)驗(yàn)]向盛有硫酸銅水溶液的試管里加入氨水，首先形成難溶物，繼續(xù)添加氨水，難溶物溶解，得到深藍(lán)色的透明溶液；若加入極性較小的溶劑(如乙醇)，將析出深藍(lán)色的晶體。問題]有誰上黑版寫出有關(guān)的化學(xué)方程式？板書]、配合物的形成＋·（）↓＋（）·（）]＋－（）]＋深藍(lán)色講解]在（）]＋里，分子的氮原子給出孤對電子對，＋接受電子對，以配位鍵形成了（）]＋魔術(shù)表演]向黑板上懸掛的一副人物素描圖象上噴灑一無色溶液，結(jié)果眼眶中流出了血淚實(shí)驗(yàn)]向盛有氯化鐵溶液(或任何含＋的溶液)的試管中滴加滴硫氰化鉀()溶液，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象]看到試管里溶液的顏色跟血液極為相似。講解]這種顏色是三價(jià)鐵離子跟硫氰酸根(—)離子形成的配離子。利用該離子的顏色，可鑒定溶液中存在＋；又由于該離子的顏色極似血液，常被用于電影特技和魔術(shù)表演。講述]配位鍵的強(qiáng)度有大有小，因而有的配合物很穩(wěn)定，有的很不穩(wěn)定。許多過渡金屬離子對多種配體具有很強(qiáng)的結(jié)合力，因而，過渡金屬配合物遠(yuǎn)比主族金屬配合物多。投影]科學(xué)視野：已知的配合物種類繁多，新的配合物由于紛繁復(fù)雜的有機(jī)物配體而層出不窮，使得無機(jī)化合物的品種迅速增長。葉綠素、血紅素和維生素都是配合物，它們的配體大同小異，是一種稱為卟啉的大環(huán)有機(jī)物，而中心離子分別是鎂離子、亞鐵離子和鈷離子。圖—是葉綠素的結(jié)構(gòu)示意圖：實(shí)踐活動(dòng)]用計(jì)算機(jī)軟件制作分子立體模型。練習(xí)、制作甲烷分子的立體結(jié)構(gòu)模型步驟：()在程序第一個(gè)界面“”(化學(xué)作圖視窗)上(當(dāng)界面上的三個(gè)圖標(biāo)處于白色背景的狀態(tài)時(shí))用鼠標(biāo)做一次點(diǎn)擊，界面上呈現(xiàn)“”；()點(diǎn)擊視窗左下角的“”，進(jìn)入該程序的第二個(gè)界面“／”(三維模型視窗)，出現(xiàn)一個(gè)球；()點(diǎn)擊該界面上的圖標(biāo)，得到甲烷的立體結(jié)構(gòu)模型；()用鼠標(biāo)點(diǎn)住模型移動(dòng)，模型將隨之旋轉(zhuǎn)；()點(diǎn)擊圖標(biāo)，模型會(huì)自動(dòng)旋轉(zhuǎn)；()點(diǎn)擊圖標(biāo)之一，模型一邊旋轉(zhuǎn)，一邊將變換成不同顯示形式。再次點(diǎn)擊圖標(biāo)，圖形停止轉(zhuǎn)動(dòng)；()點(diǎn)擊左下角“返回第一個(gè)界面，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊圖標(biāo)圖，直至界面清空。練習(xí)、制作水分子的立體結(jié)構(gòu)模型步驟：()用鼠標(biāo)點(diǎn)擊左側(cè)的圖標(biāo)“”，使該圖標(biāo)變?yōu)榘咨尘埃诮缑嫔宵c(diǎn)擊一次，出現(xiàn)“”；()重復(fù)練習(xí)的()一()的操作。練習(xí)、制作氨分子結(jié)構(gòu)模型步驟：()用鼠標(biāo)點(diǎn)擊左側(cè)的圖標(biāo)“”，使該圖標(biāo)變?yōu)榘咨尘埃诮缑嫔宵c(diǎn)擊一次，出現(xiàn)“”；()重復(fù)練習(xí)的()一()的操作。練習(xí)、制作二氧化碳分子結(jié)構(gòu)模型步驟：()用鼠標(biāo)點(diǎn)擊左側(cè)的圖標(biāo)“”，使該圖標(biāo)變?yōu)榘咨尘埃诮缑嫱咙c(diǎn)擊一次，出現(xiàn)“”，用鼠標(biāo)點(diǎn)擊左側(cè)的圖標(biāo)“”，然后用鼠標(biāo)點(diǎn)住界面上“”，向任一方向拖拉鼠標(biāo)，圖形變?yōu)椤耙弧保儆檬髽?biāo)，長住圖形“一”中的“向任一方向拖拉鼠標(biāo)，圖形變?yōu)椋檬髽?biāo)點(diǎn)擊圖形中的“一”，圖形變?yōu)椤啊保俅斡檬髽?biāo)點(diǎn)擊圖中的“一”，圖形變?yōu)椤啊保?)重復(fù)練習(xí)的()一()的操作。小結(jié)]略。作業(yè)]、、、板書計(jì)劃]三、雜化軌道理論簡介、雜化：個(gè)軌道和個(gè)軌道會(huì)發(fā)生混雜，得到個(gè)相同的軌道，夾角°′，稱為雜化軌道。空間結(jié)構(gòu)：空間正四面體或型、三角錐型。、雜化：夾角為°的直線形雜化軌道，雜化：三個(gè)夾角為°的平面三角形雜化軌道。四、配合物理論簡介、“電子對給予—接受鍵”被稱為配位鍵。一方提供孤對電子；一方有空軌道，接受孤對電子。如：()＋]、＋中存在配位鍵。、通常把金屬離子(或原子)與某些分子或離子(稱為配體)以配位鍵結(jié)合形成的化合物稱為配位化合物。、配合物的形成＋·（）↓＋（）·（）]＋－（）]＋深藍(lán)色她似一縷陽光，時(shí)時(shí)燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個(gè)角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因?yàn)樗齻兌脹]有愛就沒有教育，賞識(shí)、期待使她們的心中時(shí)刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業(yè)，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發(fā)現(xiàn)語