部編版小學語文教材中匯集大量我國優秀的傳統文化，其中文言文占據較大比重，12冊教材中共收入120多篇文言文，每一篇都是經過教研組精心挑選的。文言文能為誦讀教學提供有價值的素材，老師在教學中應該以文言文為基礎，綜合應用信息技術，開展豐富多彩的誦讀教育活動，提升教學效果。一、構建誦讀情境，提高學生參與感誦讀的魅力在于“玩味”，在“玩味”的過程中感知文章中的思想，從而獲得精神上的滿足與升華。為了提升文言文誦讀的趣味性，呈現出趣味盎然、引人入勝的場面，老師應該努力激發學生的學習興趣，讓他們在誦讀的過程中感受到快樂，以“快樂”的情感為基礎進行誦讀學習，逐漸養成熱愛誦讀的好習慣。教學環境和課堂氛圍會對學生的思想和認識造成一定的影響。學校是老師和學生共同學習和成長的家園，輕松、愉悅、和諧的校園環境能幫助學生釋放內心的壓力，使其全身心地投入到學習中，為全面發展提供堅實保障。學校應該秉承著以環境育人的思想理念，為小學生營造文言文誦讀的氛圍，讓學生感受我國優秀文化的魅力，在潛移默化間提升他們的個人能力，增強其參與誦讀活動的熱情。例如，老師每天在課前利用信息技術向學生展示文言文的小故事。以《自相矛盾》為例，通過動畫的模式向學生介紹故事的內容，使其初步掌握文章想要表達的情感。然后引導學生根據動畫進行誦讀，增強整體的感染力。同時，學校應該在公眾號內設置誦讀專欄，定期上傳優秀的文言文素材和優秀作品，并設置交流和溝通板塊，這樣小學生就能隨時隨地進行誦讀練習，提高參與感。二、制定明確目標，提升學生感知能力老師在進行誦讀教學時應樹立以實際為出發點的原則，尊重學生的差異性，明確文言文教學的根本目標。老師要提高誦讀教學占據的比重，引導學生在誦讀中提升感知能力，拓寬自身視野和知識儲備量。在教學中老師應該緊跟時代發展的步伐，充分利用信息技術，借助默讀、聽讀、齊聲誦讀和自我閱讀這四種模式，加深學生對知識的印象[1]。同時，老師利用多媒體技術，在大屏幕中呈現文言文中的多音字和生僻字，便于學生提高誦讀的流暢性。老師利用信息技術在網上檢索誦讀素材，讓學生聽不同的情感表達模式，帶領學生記錄誦讀者高低轉換和停頓的位置。然后，邀請學生進行誦讀，表達自己的想法。比如，以《兩小兒辯日》這篇文章為例，文章的主要內容就是兩個小孩對太陽的想法，其中不僅包含自然現象又蘊含童真童趣。老師向學生播放一段成人誦讀的音頻，一段小孩誦讀的音頻，邀請他們選擇喜歡的進行模仿。在誦讀的過程中提醒學生進行斷句，對重難句進行分析，提升他們對文言文學習的感知能力。三、配樂朗讀，改善文言文鑒賞能力文言文匯集了歷史的精華，體現我國優秀的傳統文化的精髓，其中的語言極具藝術魅力。并且許多文章具有鮮明的音樂性，讀起來朗朗上口，極具韻味。文言文與音樂有著異曲同工之處，它們都是表達情感的一種媒介。老師在進行小學語文誦讀教學時，把音樂與文言文進行整合，能充分調動學生的情感，增強他們的藝術鑒賞能力。比如，在開始誦讀教學時老師利用音頻進行輔助，引導學生理解文言文中的情感和營造的氛圍。在學習《少年中國說》(節選)這篇文章時，其中的“紅日初升，其道大光。河出伏流，一瀉汪洋。潛龍騰淵，鱗爪飛揚。乳虎嘯谷，百獸震惶。”其中蘊含著濃烈的情感，表達對少年勇于改革的贊揚，鼓勵少年們肩負起建設中國的重任。為了進一步加深學生對文章的認識能力，老師可以為學生搭配一首氣勢磅礴的音樂，讓學生在音樂的助力下進行誦讀，這樣不僅能豐富授課的模式，也能加強學生的知識儲備量，為之后的學習奠定基礎[2]。四、傳授誦讀技巧，增加學生知識儲備量老師在進行誦讀教學時，應該結合學生的問題為其提供針對性的指導，傳授學生誦讀技巧，幫助小學生解決誦讀中的疑惑，增加知識儲備量。同時，老師應該為學生預留充足的自主學習空間，以便他們進行吸收和應用。以《學弈》為例，老師先用多媒體向學生展示文章中的生僻字，引導他們觀看視頻感受文章中表達的思想，激發他們誦讀的興趣。這時，老師可以教授學生基本的誦讀方法，并要求學生進行比拼，再讓其他的學生進行點評。學生在活動中互相學習、互相促進，逐漸明確《學弈》這篇文章的深意。這時老師在多媒體中展示文言文的譯文，讓學生運用自己的語言進行復述并對人物進行評析。在此基礎上，讓學生再次誦讀，使其感受文言文中的魅力。老師教授學生誦讀的基本方法，能提升誦讀的效果，增加他們的自信心和成就感，使其養成誦讀的好習慣。綜上所述，部編版教材中的文言文匯集我國的智