從生物圈到細(xì)胞

二、教學(xué)內(nèi)容分析

從生物圈到細(xì)胞是人教版一般中學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物必修1分子與細(xì)胞中第1

章第1節(jié)的內(nèi)容，由“生命活動離不開細(xì)胞”和“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”兩部分組成。本節(jié)

內(nèi)容是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)學(xué)習(xí)的第一節(jié)課，擔(dān)負(fù)著初中學(xué)相互連接、承上啟下的重要任務(wù)，可以

說是中學(xué)生物的緒論課。如何使學(xué)生產(chǎn)生對本模塊的學(xué)習(xí)，甚至整個中學(xué)生物課的學(xué)習(xí)愛好,

是本節(jié)要解決的首要目標(biāo)。

本模塊的核心是引導(dǎo)學(xué)生相識細(xì)胞這個基本的生命系統(tǒng)，而本節(jié)的兩部分內(nèi)容是為幫助

學(xué)生初步建立“細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)”的觀點服務(wù)的，教材的學(xué)問體系也是圍繞“細(xì)胞是

基本的生命系統(tǒng)”為主線來構(gòu)建的：第一，教材中用圖示的方法從微觀到宏觀呈現(xiàn)給學(xué)生一

幅生命的畫卷，幫助學(xué)生相識生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。生命系統(tǒng)包括生物圈、生態(tài)系統(tǒng)、群落、

種群、個體、系統(tǒng)、器官、組織、細(xì)胞等層次，在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和

群落是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)過的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，學(xué)習(xí)中不僅須要理解生命系統(tǒng)的

這些結(jié)構(gòu)層次的含義，還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時，還應(yīng)初步理

解生命系統(tǒng)具有困難性和多樣性。在分析組成生命系統(tǒng)的多層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)同細(xì)胞是

最基本的生命系統(tǒng)，是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)有利于學(xué)生用全局的、系統(tǒng)的觀

點來相識生物界。其次，在眾多層次的生命系統(tǒng)中，細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。本節(jié)課就是

從細(xì)胞入手，通過實例從不同方面供應(yīng)資料讓學(xué)生視察、分析、探討，建立生命活動離不開

細(xì)胞的觀點，細(xì)胞是生命活動的基本單位。

本節(jié)為后續(xù)章節(jié)打基礎(chǔ)，后面各章依次講解并描述細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)的組成、結(jié)

構(gòu)、功能、發(fā)生和發(fā)展變更規(guī)律等，揭示生命系統(tǒng)的整體性、開放性、有序性和動態(tài)性，從

而構(gòu)成完整的學(xué)問體系。因此，本節(jié)起到總領(lǐng)全局的作用，是學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容的奠基石。

學(xué)情分析

中學(xué)一年級的學(xué)生對細(xì)胞并不生疏，但對此理解很多都停留在感性相識的基礎(chǔ)上，理性

相識有待提高；同時中學(xué)一年級的學(xué)生在心理發(fā)展上呈現(xiàn)出思維活躍，肯動腦子，擅長懷疑,

不滿意現(xiàn)有結(jié)論，對一些問題能夠提出自己的見解的特點。

本節(jié)課的難點是生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，學(xué)生關(guān)于細(xì)胞的學(xué)問大多是抽象的，對于中學(xué)生

來說有肯定的難度。如何使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)本模塊的愛好，是本章所要解決的問題之一。因此,

可以說本章在肯定程度上具有緒論的功能。（本節(jié)教材涉及較多的初中學(xué)問，學(xué)生學(xué)完初中

的生物課后，已經(jīng)具有比較豐富的細(xì)胞學(xué)問，例如有細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，細(xì)胞內(nèi)發(fā)生的一些化

學(xué)反應(yīng)的學(xué)問，還有建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的生物多樣性的學(xué)問。本節(jié)的資料分析“生命活動

與細(xì)胞的關(guān)系”中所列舉的事例和材料，都是學(xué)生在初中學(xué)過的，但又在初中相關(guān)內(nèi)容基礎(chǔ)

上有所擴(kuò)展。如，人的生殖過程，艾滋病病毒破壞人體免疫系統(tǒng)的淋巴細(xì)胞。學(xué)生在初中學(xué)

過細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)等生物體的結(jié)構(gòu)層次，本節(jié)在初中的基礎(chǔ)上加入了種群和群落、

生態(tài)系統(tǒng)、生物圈等層次，既起到了連貫作用，又使學(xué)生全面了解生命系統(tǒng)的各個層次。從

微觀到宏觀，讓學(xué)生初步了解構(gòu)成生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的層次性，從最小的細(xì)胞起先，到最大的系

統(tǒng)生物圈，中學(xué)生物就是從這些層次上綻開和深化的。盡管生命系統(tǒng)困難多樣，大小不同，

但它們層層相依，都離不開細(xì)胞這個最基本的生命系統(tǒng)。然而，由于初中所學(xué)的相關(guān)學(xué)問與

中學(xué)將要學(xué)習(xí)的學(xué)問時間相隔較長，大多數(shù)內(nèi)容已經(jīng)遺忘，另外，多數(shù)初中學(xué)校對生物課不

重視，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱。這些都給學(xué)生學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容增加了難度。）

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.學(xué)問與技能

（1）舉例說誕生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

（2）舉例說誕生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

2.過程與方法

(1)嘗試將你所獲得的文字、圖表信息表達(dá)出來。

(2)自主學(xué)習(xí)：運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。

3.情感看法和價值觀

(1)激發(fā)對生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)愛好。

(2)認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

(3)體驗合作學(xué)習(xí)的歡樂。

五、教學(xué)重點和難點分析

依據(jù)本課題內(nèi)容在整個教材的學(xué)問體系中所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點及思維方

式，確定了一下的教學(xué)重難點：

(-)教學(xué)重點

1.生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。

2.生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

(-)教學(xué)難點

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)策略設(shè)計

在實施本節(jié)教學(xué)過程中，以問題(任務(wù))驅(qū)動，引導(dǎo)自主、探究、合作式學(xué)習(xí)為基本教

學(xué)策略和方式。

設(shè)計思路

從生物圈中的各種生物入手，回憶生物具有哪些生命活動特征和組成生物體的基本結(jié)構(gòu)

單位。引出探究課題生命活動與細(xì)胞之間的關(guān)系？然后結(jié)合教材的事例提出相關(guān)問題進(jìn)行探

究，從生命特征的不同方面，不同生物體的不同生命活動等角度引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀、思索、

探討等學(xué)習(xí)活動來建立“生命活動離不開細(xì)胞的觀點”。

“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次”是本節(jié)的難點，教學(xué)時應(yīng)補充說明“生命系統(tǒng)”的概念，然后

引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材并完成P6“思索探討”和相關(guān)問題，從微觀到宏觀系統(tǒng)地理解生命系統(tǒng)

的各個層次。我們可以讓學(xué)生分別以一個人、一棵松樹、一只草履蟲為例，用不同生物探討

生命系統(tǒng)各個層次的關(guān)系，以便理解生命系統(tǒng)的困難性和多樣性。在分析組成生命系統(tǒng)的多

層次關(guān)系的基礎(chǔ)上，認(rèn)同細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)，是其他生命系統(tǒng)層次的基礎(chǔ)。

總結(jié)本節(jié)內(nèi)容時，嘗試引導(dǎo)學(xué)生利用教材P2“本節(jié)聚焦”，讓學(xué)生小結(jié)的方法，以便

能真正讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主子。

教學(xué)資源與打算

1.老師利用網(wǎng)絡(luò)或新聞資料將2003年SARS病毒的圖片及給人類健康造成了特別嚴(yán)峻后果

的錄像進(jìn)行編輯，并用于課件制作。

2.組織運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等資料收集和整理生物史學(xué)資料。

九、教學(xué)流程圖

細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性

教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生了解生命活動建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上、理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次和認(rèn)

同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)之后，從三個角度讓學(xué)生起先全面相識細(xì)胞：①運用高倍鏡視察幾

種細(xì)胞，增加對細(xì)胞多樣性和統(tǒng)一性的感性相識；②對原核和真核生物的進(jìn)行比較，相識細(xì)

胞多樣性和統(tǒng)一性；③對細(xì)胞學(xué)說建立過程的資料分析再現(xiàn)科學(xué)探究過程。是認(rèn)同“細(xì)胞是

基本的生命系統(tǒng)”的延長，初步學(xué)會從系統(tǒng)的視角看問題，初步相識科學(xué)發(fā)覺的特點，為以

后組成細(xì)胞的分子和基本結(jié)構(gòu)等章節(jié)乃至其他模塊的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。初中科學(xué)教材中細(xì)胞學(xué)

問，如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)及其內(nèi)發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)、建立在細(xì)胞基礎(chǔ)上的各種生物體結(jié)構(gòu)和生理

特征等，為本課學(xué)習(xí)做好鋪墊。但中學(xué)生物新教材中此內(nèi)容更為深化拓展，如原核和真核細(xì)

胞的區(qū)分（從大小、結(jié)構(gòu)特點、生物類群方面）；細(xì)胞學(xué)說建立過程的資料分析等，留意了

學(xué)問的連續(xù)性和發(fā)展性。

三、學(xué)情分析

關(guān)于細(xì)胞學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過部分學(xué)問，如細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和化學(xué)成分；原核生物和真

核生物的基本概念；細(xì)胞學(xué)說的提出等。在顯微鏡的運用上也有肯定的基礎(chǔ)，如洋蔥表皮細(xì)

胞的視察試驗等。但時間間隔較長學(xué)生對于學(xué)問的遺忘和學(xué)生本身存在的創(chuàng)新實力的欠缺：

如何“做”科學(xué)即通過試驗動手實踐實力；運用辨證思維、邏輯思維層層遞進(jìn)相識細(xì)胞多樣

性和統(tǒng)一性；細(xì)胞學(xué)說的建立中所體現(xiàn)的發(fā)散思維，沖破固有思想、觀念、理論的束縛等都

是本課教學(xué)中最為重要的問題。學(xué)生在本節(jié)學(xué)習(xí)過程中可實行的學(xué)習(xí)策略為：①解決問題的

學(xué)習(xí)方法。學(xué)生通過解決問題，建立嚴(yán)密的邏輯體系，使已知學(xué)問成為源泉，未知學(xué)問成為

引申發(fā)展。②視察試驗法。這是理解科學(xué)過程中最重要的方法，使學(xué)生初步學(xué)會探究學(xué)習(xí)的

方法。③小組協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)校教化不應(yīng)只向?qū)W生傳授課本上現(xiàn)成的學(xué)問，還要讓學(xué)生盡可能

多解決各種現(xiàn)實問題，學(xué)會與他人合作，為將來步入社會打下良好的基礎(chǔ)。本節(jié)試驗內(nèi)容教

學(xué)中突出通過以小組為單位使學(xué)生之間由原來相對獨立的個體關(guān)系轉(zhuǎn)化為親密合作的協(xié)作

關(guān)系。

四、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1.說出原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分和聯(lián)系。

2.簡述細(xì)胞學(xué)說的要點

3.分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。

4.比較不同細(xì)胞的異同。

實力目標(biāo)

1.學(xué)會高倍顯微鏡的運用方法。

2.運用高倍顯微鏡視察幾種細(xì)胞，能敏捷選擇視察方法，剛好調(diào)整視察思路，

3.制作不同材料的臨時裝片。

4.運用互聯(lián)網(wǎng)、圖書、雜志等進(jìn)行資料的收集和整理.

情感目標(biāo)

1.參加小組合作溝通，體驗合作學(xué)習(xí)的歡樂。

2.認(rèn)同細(xì)胞既具有多樣性又有統(tǒng)一性。

3.認(rèn)同細(xì)胞學(xué)說建立是一個開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程，探討技術(shù)進(jìn)步在科學(xué)發(fā)

展中的作用。

五、重點與難點

本節(jié)教學(xué)重點為分析細(xì)胞學(xué)說建立的過程。教學(xué)難點為落實原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)分

和聯(lián)系，以及學(xué)生科學(xué)探討實力如視察試驗、辨證邏輯思維等創(chuàng)新實力的培育。分析細(xì)胞學(xué)

說建立的過程中，從維薩里質(zhì)疑人體的構(gòu)造到最終魏爾肖對細(xì)胞學(xué)說的修正，前后經(jīng)驗了大

約300年的時間，這一科學(xué)史實使學(xué)生感悟出：科學(xué)發(fā)覺不是一蹴而就的，要經(jīng)過相當(dāng)長的

時間并且要付出艱辛的努力和汗水、克服重重困難才實現(xiàn)的。在落實原核真核細(xì)胞區(qū)分時運

用視察比較學(xué)習(xí)方法,從不同種類代表細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)特點進(jìn)行比較，老師讓學(xué)生暢所欲言,

讓錯誤暴露并剛好點撥修正，最終總結(jié)出正確答案，使學(xué)生真正參加到學(xué)習(xí)的過程中來。

六、教學(xué)策略設(shè)計

本節(jié)引導(dǎo)學(xué)生通過視察和比較來相識細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性，從科學(xué)史中相識科學(xué)探討的特

點，在教學(xué)策略上也應(yīng)體現(xiàn)這些思路以任務(wù)驅(qū)動學(xué)習(xí)，用視察試驗方法，引導(dǎo)自主探究和合

作。

七、設(shè)計思路

《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》是本章的其次節(jié)，內(nèi)容主要包括三方面內(nèi)容：視察細(xì)胞、原

核細(xì)胞和真核細(xì)胞、細(xì)胞學(xué)說建立的過程。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容比較淺顯。但是，由于細(xì)胞特別微

觀，學(xué)生缺乏足夠的感性、直觀的相識,因此，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)以貫穿“視察、實證”

的教學(xué)理念。在教學(xué)中主動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用顯微鏡，視察、比較多種生物細(xì)胞，進(jìn)一步相

識真菌、低等植物細(xì)胞、高等植物細(xì)胞、動物細(xì)胞等不同細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，豐富學(xué)生對細(xì)

胞的感性相識，克服對細(xì)胞微觀結(jié)構(gòu)上相識的不足，并訓(xùn)練學(xué)生正確運用高倍顯微鏡和制作

臨時裝片的試驗技能，同時也從試驗中理解細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性。在此基礎(chǔ)上，老師引導(dǎo)

學(xué)生從“細(xì)胞核”入手進(jìn)行視察、比較和分析，學(xué)生就很簡潔理解原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的區(qū)

分與特征，然后列表總結(jié)。為加深學(xué)生對原核細(xì)胞的相識，引導(dǎo)學(xué)生視察教材圖1-4和圖

1-5,來具體說明原核細(xì)胞的一些基本特征。通過這一系列的比較，能使學(xué)生對細(xì)胞有進(jìn)一

步的相識：真核細(xì)胞、原核細(xì)胞都是多種多樣的，但它們又有相像的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì)等，即

它們具有統(tǒng)一性。細(xì)胞學(xué)說建立的過程體現(xiàn)了科學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的關(guān)系以及科學(xué)探究的過

程，是一則很好的生物科學(xué)史教化的素材。課前，支配學(xué)生從不同的渠道收集細(xì)胞學(xué)說建立

的有關(guān)資料，結(jié)合教材的資料，進(jìn)行整理分析。課堂上讓學(xué)生分組介紹自己整理的科學(xué)史實，

最終使全體學(xué)生達(dá)成共識：細(xì)胞學(xué)說的建立是一個不斷開拓、繼承、修正和發(fā)展的過程：科

學(xué)發(fā)展與技術(shù)有很大的關(guān)系，技術(shù)的進(jìn)步可以更好地促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展，并從細(xì)胞學(xué)說的建立

過程相識細(xì)胞的統(tǒng)一性。教學(xué)設(shè)計中要突出一條主線：試驗一視察一比較一分析~綜合,讓

學(xué)生在視察、實證、比較和分析中將新學(xué)問內(nèi)化。

八、教學(xué)資源與打算

1.顯微鏡、載玻片、蓋玻片等有關(guān)試驗儀器。

2.本節(jié)相關(guān)教學(xué)課件。

3、學(xué)生收集的有關(guān)細(xì)胞及細(xì)胞學(xué)說的資料。

4、老師打算試驗視察材料：

單細(xì)胞生物有酵母菌（真菌）、衣藻（低等藻類植物）、草履蟲（原生動物）；多細(xì)胞生

物有水綿、洋蔥、蓮的葉、蛙的皮膚上皮細(xì)胞、人的口腔上皮細(xì)胞等

教學(xué)流程圖

十、教學(xué)過程設(shè)計

細(xì)胞中的元素和化合物教學(xué)設(shè)計

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本章介紹了組成細(xì)胞的蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂質(zhì)等有機物的結(jié)構(gòu)和功能，以及水和無

機鹽的作用。把有機物放在無機物的前面，這是編者的匠心所使然——生命物質(zhì)運動特殊性

和運動的本質(zhì)屬性是由有機物特殊是蛋白質(zhì)來完成的。一個簡潔的依次顛倒，詔示了生命物

質(zhì)運動過程中各物質(zhì)扮演的角色的輕重。

通過本章學(xué)習(xí)，為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下必不行少的基礎(chǔ)，在本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上，才能

感悟生命活動過程中的物質(zhì)輸入和輸出、能量供應(yīng)和利用，以及系統(tǒng)的發(fā)生、發(fā)展和衰亡的

過程實質(zhì)。

三、學(xué)情分析

本節(jié)的學(xué)問相對簡潔，學(xué)生須要堅固的駕馭學(xué)問，并在此基礎(chǔ)上駕馭好試驗技能。中學(xué)學(xué)生

剛起先學(xué)習(xí)生物，動手實力比較差，在做試驗的時候闡述清晰試驗原理并且做好演示試驗對

學(xué)生來說是很重要的，在學(xué)生的試驗過程中須要樹立學(xué)生不斷思索的實力，學(xué)會用探究性思

維解決實際問題。

四、教學(xué)目標(biāo)

（一）學(xué)問方面

1.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2.簡述核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

3.概述糖類的種類和作用。

4.舉例說出脂質(zhì)的種類和作用。

5.說明生物大分子以碳鏈為骨架。

6.說出水和無機鹽的作用。

（二）實力方面

1.嘗試檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

2.以人的口腔上皮細(xì)胞為材料，進(jìn)行特定的染色，視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

（三）情感看法與價值觀方面

1.認(rèn)同生命的物質(zhì)性，探討組成細(xì)胞的分子的重要作用。

2.認(rèn)同生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性。

3.崇尚生命物質(zhì)和諧之美，珍愛生命。

4.為生命的奇妙所折服。

5.珍惜水、節(jié)約水的意識滲透。

6.對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教化。

五、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點

組成細(xì)胞的主要元素和化合物；檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

教學(xué)難點

構(gòu)成細(xì)胞的基本元素是碳；檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)。

六、教學(xué)策略設(shè)計

1.利用"問題探討"創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在視察、探討、溝通中學(xué)習(xí)新學(xué)問。

本節(jié)的主要目的是讓學(xué)生了解細(xì)胞的物質(zhì)組成，認(rèn)同生命的物質(zhì)性。由于學(xué)生在初三已

經(jīng)學(xué)習(xí)了化學(xué)的基本學(xué)問，所以在進(jìn)入這部分學(xué)習(xí)時，通過讓學(xué)生比較組成地殼和組成

細(xì)胞的部分元素的含量，提出自己發(fā)覺的問題，在與其他同學(xué)的溝通中，相識到組成生

物體的元素與組成地殼的元素有相像性又有區(qū)分。針對學(xué)生提出的問題，老師要引導(dǎo)學(xué)

生分別視察組成人體細(xì)胞的主要元素（占細(xì)胞鮮重的百分比）圖和組成人體細(xì)胞的主要

元素（占細(xì)胞干重的百分比）圖，之后再介紹組成細(xì)胞的大量元素和微量元素。

七、設(shè)計思想

八、教學(xué)資源與打算

利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。同時，應(yīng)用談話法、比較分析法、啟

發(fā)式探討法等，引導(dǎo)學(xué)生思索一系列問題，使他們主動主動參加到教學(xué)中，在獲得學(xué)問的同

時，培育學(xué)生視察、比較和總結(jié)歸納的實力。

九、教學(xué)流程圖

生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者一蛋白質(zhì)教學(xué)設(shè)計

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是本節(jié)教學(xué)的重點和難點，也是本章的難點，可通過學(xué)生探討收集的食物

和養(yǎng)分保健品的說明書，相識蛋白質(zhì)的重要性及作用，并激發(fā)學(xué)生探究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)的愛好。

關(guān)于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)利用分層教學(xué)的方法，遵循元素——氨基酸——二肽——多肽——蛋

白質(zhì)這些結(jié)構(gòu)層次來相識，由易到難，由淺入深。在講解并描述氨基酸的結(jié)構(gòu)時從有機化學(xué)

甲烷的分子式引入，構(gòu)建學(xué)生的空間思維。氨基酸脫水縮合形成多肽時，要留意講清脫水縮

合、肽鍵、二肽和多肽的概念。關(guān)于形成的肽鍵數(shù)、脫去的水分子數(shù)及形成的化合物的名稱

可用表格讓學(xué)生比較理解記憶。

講解并描述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性時要指出其緣由及與氨基酸的種類和數(shù)目的關(guān)系，從而

體現(xiàn)出蛋白質(zhì)的功能與結(jié)構(gòu)相適應(yīng)的生物學(xué)觀點。

另外，在教學(xué)中可通過激勵性語言充分調(diào)動學(xué)生主動性，讓學(xué)生踴躍回答問題；利用圖

片、投影和教材中的示意圖幫助學(xué)生分析，讓學(xué)生理解難點和重點內(nèi)容；設(shè)計幾個題目，在

參加中理解多肽形成過程中的數(shù)量關(guān)系。

三、學(xué)情分析

高一學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)有機化學(xué)，缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)學(xué)問，而細(xì)胞的分子組

成是微觀、抽象的內(nèi)容。教材考慮到分子水平的內(nèi)容比較抽象，為了加強學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活的

聯(lián)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，本節(jié)教材編入了聯(lián)系生活的內(nèi)容。如：為什么食物中應(yīng)添加必

需氨基酸？為什么吃熟雞蛋比吃生雞蛋簡潔消化？有關(guān)這些內(nèi)容學(xué)生都有肯定的閱歷基礎(chǔ)，

假如利用學(xué)生的生活閱歷綻開教學(xué)，有助于增加教學(xué)內(nèi)容的親和力。

四、教學(xué)目標(biāo)分析

學(xué)問目標(biāo)：

1.說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及氨基酸的種類。

2.概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

3.理解蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者。

4.關(guān)注蛋白質(zhì)探討的新進(jìn)展。

實力目標(biāo)：

1.嘗試建立氨基酸結(jié)構(gòu)通式的球棍模型（仿照水平）。

2.運用球棍模型演示脫水縮合過程,肽鏈形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)（獨立操作水平）。

3.能夠利用多媒體搜集相關(guān)信息，學(xué)會鑒別、選擇、運用和共享信息。

情感目標(biāo)：

1.體驗人工合成牛胰島素的大致合成過程（感受水平）o

2.認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動的主要擔(dān)當(dāng)者。

3.初步形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能、局部與整體、多樣性與共同性相統(tǒng)一的觀點。樹立辯

證唯物主義自然觀，逐步形成科學(xué)的世界觀。

4.相識生物科學(xué)的價值，樂于學(xué)習(xí)生物科學(xué)，初步養(yǎng)成質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新及勇于實踐的

科學(xué)精神和科學(xué)看法。

五、教學(xué)重點難點

教學(xué)重點

1.蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性。

2.蛋白質(zhì)的功能。

教學(xué)難點

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性

六、教學(xué)策略分析

由于學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)學(xué)問，細(xì)胞的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較

抽象，所以在教學(xué)時，應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷，利用圖解、課件和嬉戲等加強教學(xué)的直

觀性，加強學(xué)生對微觀內(nèi)容的感性相識，使學(xué)生在主動獲得學(xué)問的過程中完成重點、難點學(xué)

問的學(xué)習(xí)，提高思維實力，形成相應(yīng)的觀點。

七、設(shè)計思想

中學(xué)生物課程將在義務(wù)教化基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高生物科學(xué)素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學(xué)生的科學(xué)

探究實力，幫助學(xué)生理解生物科學(xué)、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增加學(xué)生對自然和社會的責(zé)任

感，促進(jìn)學(xué)生形成正確的世界觀和價值觀。

學(xué)生缺乏有關(guān)氨基酸和蛋白質(zhì)的化學(xué)學(xué)問，所以在教學(xué)時,應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生的生活閱歷,

利用圖解加強教學(xué)的直觀性，增加學(xué)生的感性相識，使學(xué)生在主動獲得學(xué)問的過程中完成重

點、難點學(xué)問的學(xué)習(xí)，提高思維實力，形成相應(yīng)的觀點。

八、教學(xué)資源與打算

利用圖解、多媒體課件和嬉戲

九、教學(xué)流程圖

引導(dǎo)回顧初中學(xué)問創(chuàng)設(shè)問題情境

I溝通歸納蛋白質(zhì)的功能

I播放一則洗發(fā)水廣告

I激發(fā)思索蛋臼質(zhì)與氨基酸的關(guān)系

3引入氨基酸及其種類的學(xué)習(xí)

I學(xué)生活動:視察四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式

I探討、總結(jié)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式

I嘗試用球棍模型模擬氨基酸的結(jié)構(gòu)通式

I拓展思索氨基酸的結(jié)構(gòu)特點及其他性質(zhì)

I引出氨基酸種類的學(xué)習(xí)

I利用劇烈的數(shù)據(jù)對比，過渡到氨基酸怎樣形成蛋白質(zhì)

I學(xué)生活動：閱讀課文并視察氨基酸脫水縮合示意圖

I學(xué)生活動：小組合作嘗試描述

I啟發(fā)引導(dǎo)完成旁欄思索，并探討肽鏈的空間結(jié)構(gòu)

I視察氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖

I分析蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)層次

I介紹人工合成蛋白質(zhì)的過程

I師生共同探討人工合成牛胰島素的過程

I導(dǎo)出蛋白質(zhì)的多樣性緣由

I總結(jié)、評價回來主題

《遺傳信息的攜帶者—核酸》教學(xué)設(shè)計

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《遺傳信息的攜帶者一一核酸》是人教版中學(xué)生物必修一《分子與細(xì)胞》第一章第三節(jié)的教

學(xué)內(nèi)容，主要學(xué)習(xí)核酸的種類及在細(xì)胞中的分布、核酸的結(jié)構(gòu)和功能、學(xué)會視察DNA和RNA

在細(xì)胞中分布的方法。本節(jié)內(nèi)容的重點放在細(xì)胞層面，讓學(xué)生了解核酸在細(xì)胞中的分布以

及核酸能成為遺傳信息攜帶者的緣由。

三、學(xué)情分析

學(xué)生一般特征：高一的學(xué)生在日常生活中很少有關(guān)于核酸的感性相識，細(xì)胞

的分子組成又是微觀的內(nèi)容，比較抽象，學(xué)生很難理解，所以教學(xué)的直觀性特別

重要。學(xué)生對遺傳物質(zhì)會產(chǎn)生劇烈的新奇心，可以利用這一點，再結(jié)合新的科技

成果來創(chuàng)設(shè)情景，來進(jìn)入新課程的教學(xué)。老師把抽象的物質(zhì)結(jié)構(gòu)形象地告知學(xué)生，

在學(xué)生自己探究得出學(xué)問的基礎(chǔ)上以直觀的教具、形象貼切的比方，給學(xué)生形象

上的理解和駕馭，并充分運用所學(xué)學(xué)問。

學(xué)生的初始實力：對DNA已有了初步的印象，并初步具備自主調(diào)查、思索、

辯論、分組探討的實力。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.學(xué)問目標(biāo)：

說出核酸的種類以及核酸在細(xì)胞中的分布。

駕馭核酸的結(jié)構(gòu)和功能

2.實力目標(biāo)：

通過“視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的試驗學(xué)會視察細(xì)胞中的DNA和RNA的方法。

3.情感、看法和價值觀目標(biāo)：

1通過“視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布”的試驗操作，培育學(xué)生勇于實踐的科學(xué)精神和科

學(xué)看法.

2通過分析DNA的結(jié)構(gòu)和功能聯(lián)系形成結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一的觀點

五、教學(xué)重點和難點分析

重點：核酸的結(jié)構(gòu)和功能。

難點：視察DNA和RNA在細(xì)胞中的分布。

六、教學(xué)策略設(shè)計

1.試驗法：視察核酸在細(xì)胞中的分布。

2.學(xué)案導(dǎo)學(xué)：

3.教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)懷疑一情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)一合作探究、反思總結(jié)、當(dāng)

堂檢測一發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)及作業(yè)

七、設(shè)計思想

八、教學(xué)資源與打算

多媒體課件的制作，課前預(yù)習(xí)學(xué)案，課內(nèi)探究學(xué)案，課后延長拓展學(xué)案。

3.脫氧核苜酸和核糖核甘酸分子組成示意圖、脫氧核甘酸長鏈?zhǔn)疽鈭D、DNA與RNA

在化學(xué)組成上的區(qū)別圖.

4.實驗的多媒體課件.

九、教學(xué)流程圖

起先

核酸的種類：DNA、RNA

設(shè)計試驗

試驗：DNA和RNA在細(xì)胞中的分布

講解并評價學(xué)生的試驗設(shè)計

指導(dǎo)學(xué)生試驗

進(jìn)行試驗

得出結(jié)論：真核細(xì)胞中，DNA主要分布

在細(xì)胞核，RNA主要分布在細(xì)胞質(zhì)

破案事例引入

投影

思索并回答

指導(dǎo)、歸納

細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)教學(xué)設(shè)計

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”是人教版一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物必修一.分子和細(xì)胞

其次章組成細(xì)胞的分子中第四節(jié)。本節(jié)共有三大問題：細(xì)胞中糖類主要有哪幾類及什么作

用？細(xì)胞中的脂質(zhì)有哪幾類和作用？生物大分子以什么結(jié)構(gòu)為骨架。整個內(nèi)容除了介紹相關(guān)

的理論學(xué)問外，重點還在于使學(xué)生相識生物科學(xué)的價值，并使學(xué)生會運用生物學(xué)學(xué)問來解決

社會生活中的一些實際問題。

三,學(xué)情分析

學(xué)生對生物課程有著比較深厚的愛好，并且在初中生物中曾學(xué)過相關(guān)的學(xué)問，但對此學(xué)

生了解得很淺。因此在教學(xué)中可以利用學(xué)生的基礎(chǔ)并遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，通過恰當(dāng)?shù)膯l(fā)

指導(dǎo)，使學(xué)生的學(xué)問體系得到豐富和發(fā)展。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.學(xué)問與技能：

①了解糖類的種類和作用

②舉例說出脂質(zhì)的種類和作用

③說明生物大分子以碳鏈為骨架

2.過程與方法：

①嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)

②運用生物學(xué)學(xué)問解決社會生活中一些實際問題

3.情感看法與價值觀：

①相識生物科學(xué)的價值

②養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣

③嘗試培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式

五、教學(xué)重點和難點分析

教學(xué)重點

1.糖類的種類和作用2.說明生物大分子以碳鏈為骨架

教學(xué)難點

1.多糖的種類2.生物大分子以碳鏈為骨架

六、教學(xué)策略設(shè)計

我結(jié)合本節(jié)課的學(xué)問特點，主要從實際生活中入手，直觀教學(xué)、分析對比、自學(xué)導(dǎo)思、形

象比方、理論聯(lián)系實際的教學(xué)方法。提出問題一引導(dǎo)一描述一解決問題的程序。

七、設(shè)計思想

本著一切以學(xué)生的發(fā)展為中心的教學(xué)理念,充分發(fā)揮以學(xué)生為主體,老師為主導(dǎo)的教學(xué)思想,

以培育學(xué)生的綜合素養(yǎng),養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣為動身點,滲透素養(yǎng)教化的思想,呈現(xiàn)教

學(xué)設(shè)計的新奇性，好用性。本設(shè)計的主旨在于創(chuàng)建和諧，自主，合作的教學(xué)模式。

八、教學(xué)資源與打算

多媒體課件

2、學(xué)生查找的資料：糖尿病人的飲食，纖維素的作用，膽固醇的作用，肥胖的緣由

九、教學(xué)流程圖

《細(xì)胞中的無機物》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

二、教學(xué)內(nèi)容分析

“細(xì)胞中的無機物”是人教版《分子與細(xì)胞》第2章第5節(jié)的內(nèi)容。通過本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使

學(xué)生對生物高分子（蛋白質(zhì)和核酸）、生物大分子（糖類和脂質(zhì)）、小分子（水和無機鹽）的

相關(guān)學(xué)問的學(xué)習(xí)，為學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容，即細(xì)胞這個基本生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，以及其發(fā)

展變更的過程奠定基礎(chǔ)。通過探討組成細(xì)胞分子的重要作用，使學(xué)生認(rèn)同生命的物質(zhì)性，以

及生物界在物質(zhì)組成上的統(tǒng)一性，體會在分子水平上生物界的同源性

三、學(xué)情分析

通過初中及本章其他小節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對構(gòu)成細(xì)胞的水和無機鹽有了肯定的感性

相識，知道這些無機物對生命活動的重要性，但是對水和無機鹽在細(xì)胞中的存在

形式及作用卻不太清晰，再加之高一年級學(xué)生的與水有關(guān)的化學(xué)學(xué)問還沒有接

觸，對理解“結(jié)合水”這一概念會有肯定困難。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1.學(xué)問目標(biāo)

（1）說出水在細(xì)胞中的存在形式和作用.

（2）說出無機鹽在細(xì)胞中的存在形式和作用。

2.實力目標(biāo)

在老師的引導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培育學(xué)生學(xué)習(xí)，培育分析、歸納的思維實力和獨立

學(xué)習(xí)的實力。

3.情感看法價值觀

(1)留意與人體健康相聯(lián)系，從分子水平上知道人體健康的基本常識。

(2)形成自覺愛惜水源的環(huán)保觀念。

五、教學(xué)重點和難點分析

教學(xué)重點：

水和無機鹽在細(xì)胞中的作用。

教學(xué)難點：

1.結(jié)合水的概念。

2.無機鹽的作用。

六、教學(xué)策略設(shè)計

以一個運動廣告讓學(xué)生探究：“解體渴”這句廣告詞的科學(xué)含義，引入本節(jié)課：細(xì)胞中的無

機物。然后觀賞幾組有關(guān)水與生命的圖片，讓學(xué)生相識到水在生命活動中的重要性。再通過

對幾個表格的分析得出不同的生物體；同一生物體不同的生長時期；同一生物體不同的組織

器官含水量不同。接著由自然界中水的形式引出水在細(xì)胞中的存在形式，接著舉例說明自由

水和結(jié)合水在細(xì)胞和生物體中的作用。然后聯(lián)系生活中的現(xiàn)象導(dǎo)入無機鹽，講解無機鹽的存

在形式和作用。最終縱觀整個章節(jié)的內(nèi)容總結(jié)組成細(xì)胞的元素和化合物之間的關(guān)系。

七、設(shè)計思想

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生相識和理解水和無機鹽在人體內(nèi)的存在形式和生理

作用，其中水和無機鹽的作用是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)過程中始終留意創(chuàng)設(shè)情

景，聯(lián)系生活實際，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主動性，使

學(xué)生從感性相識的基礎(chǔ)上理解和相識水和無機鹽的存在形式和作用。

八、教學(xué)資源與打算

多媒體協(xié)助教學(xué)

九、教學(xué)流程圖

第三章

第一節(jié)細(xì)胞膜一系統(tǒng)的邊界

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能

二、教學(xué)內(nèi)容分析：

本節(jié)課為新教材第一模塊《分子與細(xì)胞》部分的第三章《細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)》

的第1節(jié),是細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最外層,在教材中處于基礎(chǔ)地位,是細(xì)胞結(jié)構(gòu)不行分割的

一部分,它與第四章第2節(jié)《生物膜的流淌鑲嵌模型》有著干脆的聯(lián)系,起到了承

上啟下的作用。新教材中只講了細(xì)胞膜的成分和功能,而原教材講細(xì)胞膜的成分、

結(jié)構(gòu)和功能。新教材著重試驗和生活事例，從“體驗制備細(xì)胞膜的方法”試驗中

熬煉學(xué)生的動手操作實力和獨立思索實力，培育學(xué)生的科學(xué)意識。“與生活的聯(lián)

系”使課本學(xué)問與日常生活聯(lián)系起來，樹立科學(xué)與生活之間的聯(lián)系

三、學(xué)情分析

高一的學(xué)生活潑好動，思維活躍，上課充溢熱忱、主動發(fā)言、擅長表現(xiàn)自己，

并且具有合作精神。經(jīng)過了一段時間的學(xué)習(xí)，學(xué)生有肯定的自學(xué)實力和方法，具

有肯定的分析材料和辨別重點難點的實力。在學(xué)習(xí)這節(jié)課之前，由于學(xué)習(xí)了第1

章“運用高倍鏡視察幾種細(xì)胞”的試驗和第2章組成細(xì)胞的分子的內(nèi)容，學(xué)生已

知道了組成細(xì)胞的物質(zhì)種類，初步駕馭了顯微鏡的運用；且在初中學(xué)習(xí)細(xì)胞的基

本結(jié)構(gòu)時，也對細(xì)胞膜已經(jīng)有了初步了解。這些均為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的

基礎(chǔ)。但是細(xì)胞是看不見摸不著的，關(guān)于細(xì)胞的內(nèi)容學(xué)生經(jīng)常感覺距離自己的生

活很遙遠(yuǎn)。因而愛好不濃。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、學(xué)問：（1）簡述細(xì)胞膜的成分和功能

2、實力：（1）初步嘗試用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜

3、情感看法價值觀：（1）認(rèn)同細(xì)胞膜作為系統(tǒng)的邊界，對于細(xì)胞這個生命

系統(tǒng)的重要意義（2）通過試驗教學(xué)，培育學(xué)生相互協(xié)作的合作精神和

嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的科學(xué)看法

五、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：（1）細(xì)胞膜的成分和功能

（2）細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

2、教學(xué)難點：（1）體驗用哺乳動物紅細(xì)胞制備細(xì)胞膜的方法

（2）認(rèn)同細(xì)胞膜對于細(xì)胞這個生命系統(tǒng)的重要意義

六、教學(xué)策略設(shè)計

策略模式：問題式探究的策略模式，即“問題引導(dǎo)式”教學(xué)和學(xué)生“探究性”

學(xué)習(xí)相結(jié)合的探討型教學(xué)模式。以問題為紐帶,使學(xué)生基于問題解決來建構(gòu)學(xué)問、

發(fā)展智力、提高實力。引導(dǎo)學(xué)生從已知到未知，由舊知引新知，在探究中，讓學(xué)

生領(lǐng)悟科學(xué)精神，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，培育學(xué)生的科學(xué)思維實力，為進(jìn)一步組織

學(xué)生探究性試驗活動奠定基礎(chǔ)。

手段：通過復(fù)習(xí)、提示、蘊涵、鋪墊等方式，溫故知新引入課題。課題應(yīng)用

多媒體協(xié)助教學(xué)工具，采納試驗法、探討法、問題教學(xué)法、探究教學(xué)法、講授法、

練習(xí)法等多種教學(xué)方法，突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點。內(nèi)容第一部分，以試驗

為載體，在老師引導(dǎo)下，學(xué)生體驗制備細(xì)胞膜的方法。課題其次部分，以科學(xué)資

料為載體，以問題為紐帶，主動引導(dǎo)學(xué)生探討探究，獲得與科學(xué)家們結(jié)論相像的

結(jié)果，得出有關(guān)細(xì)胞膜的成分和功能的初步結(jié)論。最終通過聚合思維歸納，總結(jié)

生物膜概念圖

七、設(shè)計思想：

由于于第1章“運用高倍鏡視察幾種細(xì)胞”的試驗和第2章組成細(xì)胞的分子

的內(nèi)容，是本章學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

同時，本章內(nèi)容又是后續(xù)章節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。所以在教學(xué)時，應(yīng)留意聯(lián)系學(xué)生已有

的學(xué)問基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在已有學(xué)問背景下主動建構(gòu)新學(xué)問。終歸細(xì)胞膜離學(xué)生的

生活閱歷較遠(yuǎn)，學(xué)起來有肯定的難度，建議在教學(xué)過程中支配學(xué)生視察圖片和親

自作試驗來體驗細(xì)胞的存在。

在初中生物課學(xué)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)時，學(xué)生對細(xì)胞膜已經(jīng)有所了解。但當(dāng)學(xué)

生用顯微鏡視察細(xì)胞時，是很難看清細(xì)胞膜的。利用學(xué)生的認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生

愛好

細(xì)胞膜的成分部分，為避開干脆講授學(xué)習(xí)，體現(xiàn)探究性學(xué)習(xí)，我們給學(xué)生供

應(yīng)豐富的素材，讓學(xué)生親自體驗細(xì)胞膜的制備過程。這個試驗的目的，不僅是讓

學(xué)生親自動手，練習(xí)制備細(xì)胞膜，更重要的是讓學(xué)生體會其中的科學(xué)方法（如，

材料的正確選擇等），并通過評價的激勵機制和導(dǎo)向作用，激勵學(xué)生主動思索和

大膽推想，在學(xué)習(xí)過程中體驗成就感

細(xì)胞膜功能部分，留意與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生利用類比的方法解決問

題，使學(xué)生在現(xiàn)實生活的背景中學(xué)習(xí)生物學(xué)。并進(jìn)一步落實情感、看法、價值觀

的教化

課后小結(jié)，讓學(xué)生在筆記本上寫出這堂課的收獲、發(fā)覺或遇到的問題，

發(fā)揮學(xué)生主體作用，感知學(xué)問形成，突出重點

八、教學(xué)資源與打算

教學(xué)用具：ppt幻燈片、試驗材料、

教學(xué)打算：要預(yù)先打算動物的血液稀釋液體

九、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)過程設(shè)計

十一、教學(xué)反思

第四章第一節(jié)物質(zhì)跨膜運輸實質(zhì)一、教材內(nèi)容及立意分析

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

（一）、實力要求

1、進(jìn)行探究植物細(xì)胞失水和吸水的試驗設(shè)計和操作

（課標(biāo)：通過模擬試驗探討膜的透性視察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分別和復(fù)原）

2、舉例說明物質(zhì)跨膜運輸方式的類型及特點

3、正確解讀坐標(biāo)數(shù)據(jù)圖表

（二）、內(nèi)容要求

1、描述半透膜的特征

2、舉例說明動物細(xì)胞膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜

3、理解水的跨膜運輸是順濃度梯度

2、教學(xué)內(nèi)容分析

教材第2章和第3章分別講解并描述了細(xì)胞的物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)，第4章關(guān)于細(xì)胞的物質(zhì)

輸入和輸出則屬于細(xì)胞功能的內(nèi)容。本節(jié)是第4章的第1節(jié)，通過對水分及其他物質(zhì)跨膜運

輸?shù)膶嵗治觯谜Q生物膜具有選擇透過性這一結(jié)論。與以往教材不同的是，本節(jié)沒有將細(xì)

胞的吸水失水放在新陳代謝一章里，而是將水的跨膜運輸作為一個實例來分析，由物理現(xiàn)象

過渡到細(xì)胞，先分析動物細(xì)胞的水分進(jìn)出，然后通過一個探究性試驗來說明植物細(xì)胞的水分

進(jìn)出狀況，得出水是順相對含量梯度運輸?shù)慕Y(jié)論。通過對其他物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗治龅贸?/p>

物質(zhì)的跨膜運輸并不都是順濃度梯度進(jìn)行，最終得誕生物膜具有選擇透過性這一結(jié)論。另外,

教材支配了一項探究活動“探究——植物細(xì)胞的吸水和失水”。這是必修課中的第一個“探

究”，通過這項探究活動，重在使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)能夠有所體驗和感悟，從而

為以后的探究活動打下基礎(chǔ)。本節(jié)課需2個課時完成。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

依據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合教材以及學(xué)生的實際狀況，制定了以下三維目標(biāo)，并滲透于

課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)。

學(xué)問方面：1.描述半透膜的特征，理解滲透作用產(chǎn)生的兩個條件。2.舉例說明動物細(xì)胞

膜和植物原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜。3.理解水的跨膜運輸是順濃度梯度。4.舉例說明細(xì)胞膜是

選擇透過性膜。

情感看法和價值觀方面：體驗科學(xué)探究過程，培育學(xué)生質(zhì)疑、求實、創(chuàng)新的科學(xué)看法

和精神。

實力方面：1.嘗試提出問題，作出假設(shè)。2.進(jìn)行關(guān)于植物細(xì)胞吸水和失水的試驗設(shè)計和

操作。

5、教學(xué)重點和難點分析

依據(jù)本課題內(nèi)容在整個教材的學(xué)問體系中所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點及思

維方式，確定了一下的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點：證明水分進(jìn)出細(xì)胞是順相對含量梯度的。

教學(xué)難點：探究“植物細(xì)胞的吸水和失水”。

6、教學(xué)策略設(shè)計

老師在教學(xué)過程中應(yīng)敏捷采納多種教學(xué)手段和方法，如視察法、比較法、試驗法、推理

法、分析法、探討法等，設(shè)置思維坡度，按部就班，引導(dǎo)學(xué)生從個別到一般，從現(xiàn)象到本質(zhì)，

從己知推未知，培育學(xué)生的遷移思維實力和推理實力等。

本節(jié)教材難度較大，老師對學(xué)生要多表揚，多激勵，擅長捕獲學(xué)生身上的閃光點。

7設(shè)計思想

依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，本節(jié)課旨在通過模擬試驗探討膜的透性視察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分

別和復(fù)原

重在使學(xué)生對探究性學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)能夠有所體驗和感悟，從而為以后的探究活動打下基

礎(chǔ)。

1.課堂組織形式:依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，采用分組合作討論的形式。

2.教材的運用」」為了更仃利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，據(jù)新實際情況，對教材進(jìn)行大膽改動.

重新組織了教材.

3、依據(jù)認(rèn)識規(guī)律：由現(xiàn)象到本質(zhì)。探究的欲望來源丁要解決的問題，問題來源于對現(xiàn)象

的觀察。從宏觀現(xiàn)象入手屋層深入將學(xué)生的探究活動引入微觀水平.再

由微觀回到宏觀，利用探究的結(jié)果來解決生活中的實際問題。

8、教學(xué)資源打算

PPT課件、試驗材料、掛圖

10、教學(xué)過程設(shè)計

第二節(jié)生物膜的流淌鑲嵌模型

1、課程標(biāo)準(zhǔn)

2、教材分析

本節(jié)內(nèi)容主要包括探究生物膜結(jié)構(gòu)歷程和生物膜的流淌鑲嵌模型。與第1節(jié)“物質(zhì)跨膜

運輸?shù)膶嵗敝猩锬みx擇透過性等學(xué)問有肯定的聯(lián)系，并為第3節(jié)“物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆?/p>

式”作了學(xué)問打算，對整個章節(jié)的學(xué)問起到承上啟下的作用。同時與第2章中“化合物”和

第3章中“細(xì)胞膜”、“生物膜系統(tǒng)”等內(nèi)容又有肯定聯(lián)系。與初中教材淺顯的細(xì)胞內(nèi)容相

比，本節(jié)相對比較抽象。

三、學(xué)情分析。

3、學(xué)情分析

2.1學(xué)生已經(jīng)了解了細(xì)胞、知道了組成細(xì)胞的分子、駕馭了細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，尤其是細(xì)胞

膜作為最基本生命系統(tǒng)的邊界等相關(guān)學(xué)問，為本節(jié)學(xué)問的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

2.2中學(xué)學(xué)生具備了肯定的視察和認(rèn)知實力，分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初

步建立，但還很不完善，對事物的探究新奇，又往往具有盲目性，缺乏目的性，并對探究科

學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思索。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

2教學(xué)目標(biāo)

2.1知識方面課程標(biāo)準(zhǔn)中與本節(jié)內(nèi)容有關(guān)的具體內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“簡述細(xì)

胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能”。這項要求包括兩層含義:一是簡述細(xì)胞的生

物膜系統(tǒng)的概念和功能；一是簡述生物膜的結(jié)構(gòu)。因此本節(jié)在知識方面

的教學(xué)目標(biāo)可定為“簡述生物膜的結(jié)構(gòu)”。

2.2能力方面本節(jié)內(nèi)容以細(xì)胞膜分子結(jié)構(gòu)的探究歷程為主線，學(xué)生動

腦分析實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論并構(gòu)建模型為重點，止學(xué)生們從中體驗科

學(xué)的實驗思想和實驗方法。因此本節(jié)在能力方面的教學(xué)目標(biāo)可定為“嘗

試提出問題做出假設(shè)”.

2.3情感態(tài)度與價值觀方而本節(jié)教材介紹了人類探究生物膜結(jié)構(gòu)的

過程和方法，可以加深學(xué)生對科學(xué)的歷史和本質(zhì)的認(rèn)識，特別是這些內(nèi)

容中所體現(xiàn)的結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一，技術(shù)手段的進(jìn)步，促進(jìn)科學(xué)的發(fā)展等

觀點對于學(xué)生的情感態(tài)度勺價值觀領(lǐng)域的發(fā)展有重要價值。因此本節(jié)在

情感態(tài)度與價值觀方面的教學(xué)目標(biāo)可定為“探討在建立生物膜模型的過

程中，實驗技術(shù)的進(jìn)步所起的作用;探討建立生物膜模型的過程如何體

5、現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。”

5、教學(xué)重難點分析依據(jù)本課題內(nèi)容在整個教材的學(xué)問體系中所處的地位和作用，結(jié)合學(xué)生

的認(rèn)知特點及思維方式，確定了一下的教學(xué)重難點：

教學(xué)重點

1、科學(xué)家對生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程。

2、生物膜的流淌鑲嵌模型學(xué)說的基本內(nèi)容。

教學(xué)難點

1、對科學(xué)探究過程的分析，如何體現(xiàn)生物膜的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一；

2、生物膜的空間立體結(jié)構(gòu)；

3、生物膜的流淌性特點。

6、教學(xué)策略設(shè)計

本節(jié)課采納“引導(dǎo)一一視察分析一一提出假設(shè)一一驗證再分析”的教學(xué)模式，融合運用

引導(dǎo)啟發(fā)、談話、聯(lián)系實例等方法，配以多媒體協(xié)助教學(xué)。尤其在體驗生物膜的探究歷程上

給學(xué)生以動態(tài)的感覺，剛好評價學(xué)生的假說，愛護(hù)學(xué)習(xí)主動性。

3、設(shè)計思想

依據(jù)“老師主導(dǎo)，學(xué)生主體”指導(dǎo)思想，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動學(xué)習(xí)的課堂環(huán)境。教學(xué)設(shè)計上

主要突出科學(xué)史教化，讓學(xué)生感到身臨其境，仿佛自己就是那些科學(xué)家在思索探討；嘗試讓

學(xué)生大膽假設(shè)，保持劇烈的探究科學(xué)的激情和愛好，歸納誕生物膜模型建構(gòu)的基本方法。自

然地接受流淌鑲嵌模型的理論，從而滲透探究科學(xué)過程和方法的教化

8、教學(xué)資源與打算

1、生物膜流淌鑲嵌模型的多媒體演示課件

2、自制磷脂分子、蛋白質(zhì)分子模型

9、教學(xué)流程

設(shè)問引入f“問題探討”一體驗“生物膜結(jié)構(gòu)的探究歷程”一闡述“流淌鑲嵌模型的基本內(nèi)

容”

10、教學(xué)過程設(shè)計

第四章第三節(jié)物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞?/p>

1、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1.1課程標(biāo)準(zhǔn)：說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式；進(jìn)行圖表數(shù)據(jù)解讀。

1.2我的理解：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式包括三種跨膜運輸和胞吞胞吐方式，與細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能親密

相關(guān)。要求學(xué)生能夠舉例說明并描述這些運輸方式的基本特征，并且與之前所學(xué)學(xué)問融會貫穿。同時訓(xùn)練

學(xué)生解讀圖表數(shù)據(jù)的實力，學(xué)會分析資料及數(shù)據(jù)并得出相關(guān)結(jié)論。

2、教學(xué)內(nèi)容分析

《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健肥侨私贪妗渡铩繁匦?第4章《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》

第3節(jié)。本章共3節(jié)內(nèi)容，第1節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗罚?節(jié)《生物膜的流淌鑲嵌模

型》。第1節(jié)結(jié)合實例說明細(xì)胞膜是選擇透過性膜：膜為什么具有選擇透過性？這與第2節(jié)

膜結(jié)構(gòu)有關(guān)；第3節(jié)是在學(xué)習(xí)細(xì)胞膜的亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)之后，帶領(lǐng)學(xué)生接著探究細(xì)胞膜限

制物質(zhì)進(jìn)出功能的方式和原理。這3節(jié)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系是：功能一結(jié)構(gòu)一功能原理。這樣

的編排符合相識的規(guī)律，有助于幫助學(xué)生建立結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的觀點。本節(jié)教材既是對前

面學(xué)問的進(jìn)一步探究、完善，又為后面學(xué)生理解某些生理過程中，物質(zhì)（如光合作用、細(xì)胞

呼吸過程物質(zhì)的轉(zhuǎn)移，抗體、激素、遞質(zhì)等的分泌）通過生物膜運輸?shù)奶攸c作必要的學(xué)問打

算。

3、學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具備了細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、水分跨膜運輸實例的基礎(chǔ),駕馭了蛋白質(zhì)多樣性的學(xué)問，

為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。同時，高一學(xué)生已具備了肯定的視察、比較、分析、解決問

題、表達(dá)實力，自主學(xué)習(xí)意識不斷增加，對事物的探究有熱忱。基于這樣的學(xué)情，本節(jié)通過

動畫、文字、圖表資料等具體展示某些物質(zhì)跨膜運輸?shù)氖吕龑?dǎo)學(xué)生視察探討，進(jìn)行自主

探究性學(xué)習(xí)。通過歸納概念、解讀坐標(biāo)圖、數(shù)據(jù)圖、填寫比較圖、描述模式圖、設(shè)計概念圖

等，幫助學(xué)生實現(xiàn)對細(xì)胞膜限制物質(zhì)進(jìn)出方式感性相識到理性相識的上升，深刻領(lǐng)悟膜結(jié)構(gòu)

與功能相適應(yīng)的觀點。培育學(xué)生的探究實力，正確解讀圖表的實力。

4、學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計

1、分析學(xué)生起點學(xué)習(xí)實力：本節(jié)內(nèi)容是《細(xì)胞的物質(zhì)輸入和輸出》一章的第三節(jié)。在前面

的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)了解了一些物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的實例，并且重點學(xué)習(xí)了水進(jìn)出細(xì)胞的方式。對

于細(xì)胞的邊界一細(xì)胞膜，學(xué)生也已經(jīng)了解了細(xì)胞膜的流淌鑲嵌模型及其結(jié)構(gòu)特點流淌性和功

能特點選擇透過性，這些內(nèi)容為本節(jié)的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2、三維目標(biāo)

1.學(xué)問與技能

1.1舉例說出物質(zhì)跨膜運輸?shù)奶乩?/p>

1.2說明物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的類型、概念；

1.3說出被動運輸與主動運輸?shù)漠愅c；

1.4簡述主動運輸對細(xì)胞生活的意義；

2.方法與過程

2.1運用類比和對比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，抓住關(guān)鍵，駕馭本質(zhì)；

2.2運用表格進(jìn)行對比與小結(jié)；

2.3運用畫概念圖進(jìn)行總結(jié)。

3.情感看法與價值觀

本節(jié)情感看法與價值觀的教學(xué)價值方面不太明顯，

5、教學(xué)重難點分析

重點：a.物質(zhì)跨膜運輸?shù)娜N主要方式（自由擴(kuò)散，幫助擴(kuò)散，主動運輸?shù)亩x及區(qū)分。b.

主動運輸對細(xì)胞生活的意義c.圖表數(shù)據(jù)的解讀

難點：主動運輸

6教學(xué)策略設(shè)計

依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計按“學(xué)生是主體，老師是主導(dǎo)”的原

則，以探究式教學(xué)方法為主線，四人一小組為單位，開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探討、探

究、溝通中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。同時，充分利用現(xiàn)代聲

像技術(shù)及多種媒體工具，借助多媒體動畫，把有關(guān)跨膜運輸?shù)膸追N方式直觀地展示給學(xué)生，

有利于學(xué)生由感性相識上升到理性相識。老師適時進(jìn)行點撥，以幫助學(xué)生建構(gòu)正確的學(xué)問結(jié)

構(gòu)，把課堂的主動權(quán)交給學(xué)生。

7,設(shè)計思想

以問題驅(qū)動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作，體現(xiàn)以學(xué)生為主體，留意理論聯(lián)系實際，留

意評價，提高課堂教學(xué)效率。

8、教學(xué)資源與打算

教科書、板書、PPT課件（包含flash動畫）等

9教學(xué)流程圖_________________________

以提問方式回顧鑲嵌流

淌模型

得出幫助擴(kuò)散定義，引導(dǎo)學(xué)生

歸納總結(jié)被動運輸定義

通過所學(xué)及圖片，填寫PPT

上的表格，進(jìn)一步鞏固三種

運輸方式的區(qū)分

10、教學(xué)過程設(shè)計

11、教學(xué)反思

其次節(jié)細(xì)胞器一系統(tǒng)的合作分工

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1、列舉說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

2、簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本課是《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書生物①（必修）分子與細(xì)胞》第三

章其次節(jié)的內(nèi)容，是第三章的重點內(nèi)容之一。它是后面將要學(xué)習(xí)的光合作用、呼

吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物細(xì)胞的有絲分裂等的最根本基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)

生從系統(tǒng)的角度來相識到細(xì)胞，相識系統(tǒng)內(nèi)的主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能及細(xì)胞器

之間是怎樣分工合作，協(xié)調(diào)協(xié)作來完成細(xì)胞的生命活動的，為后面學(xué)習(xí)細(xì)胞的能

量的供應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在第一章學(xué)習(xí)中已經(jīng)理解了生命活動離不開細(xì)胞，其次章的學(xué)習(xí)更進(jìn)一

步地認(rèn)知了細(xì)胞內(nèi)的化合物，對與細(xì)胞的物質(zhì)組成有了肯定的基礎(chǔ)。第三章第一

節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)對細(xì)胞的結(jié)構(gòu)有所了解，有了細(xì)胞膜的學(xué)問儲備，再進(jìn)行本

節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，就有了良好的基礎(chǔ)。但由于細(xì)胞器內(nèi)容多，識圖難，老師更須要

引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強記憶

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、學(xué)問：（1）舉例說出細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

（2）簡述細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

2、實力：（1）通過老師的主動引導(dǎo)，教材和輔導(dǎo)資料的補充，培育學(xué)生視

察、比較和總結(jié)的實力（2）制作臨時裝片，運用高倍顯微鏡視察葉綠體和線

粒體

3、情感看法價值觀：（1）通過學(xué)習(xí)建立細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的觀點、

部分與整體統(tǒng)一的觀點，有利于對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義的教化

五、教學(xué)重點和難點

1、教學(xué)重點：（1）引導(dǎo)學(xué)生主動探究細(xì)胞中的幾種主要細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能

（2）細(xì)胞膜系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能

2、教學(xué)難點：（1）細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)協(xié)作

六、教學(xué)策略設(shè)計

利用自制的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)形象生動的教學(xué)氛圍，同時應(yīng)用試驗探究法、

講解并描述法、比較法等，引導(dǎo)學(xué)生思索一系列問題，使他們主動主動參加到教學(xué)中，

在獲得學(xué)問的同時，培育學(xué)生動手、視察、比較和總結(jié)的實力

七、設(shè)計思想

本節(jié)內(nèi)容著重介紹系統(tǒng)內(nèi)怎樣進(jìn)行分工合作，這與各種細(xì)胞器有關(guān)，因此駕

馭這些細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)及各自的功能是這一節(jié)的重點。是后面將要學(xué)習(xí)光合作用、

呼吸作用、蛋白質(zhì)的合成、動物有絲分裂等學(xué)問的基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)細(xì)胞的能量供

應(yīng)和利用奠定細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)。只有切實明確了各種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能，及各細(xì)胞

器之間的聯(lián)系，才能真正理解系統(tǒng)的分工合作。本部分內(nèi)容讓學(xué)生從新的視角--

系統(tǒng)的角度來相識細(xì)胞，為幫助學(xué)生理解一個系統(tǒng)的正常運轉(zhuǎn)，必需依靠各組分

間的協(xié)調(diào)協(xié)作

八、教學(xué)資源與打算

課件制作：制作線粒體、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體，動植物細(xì)胞的亞

顯微結(jié)構(gòu)模式圖等的幻燈片

九、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)過程設(shè)計

十一、教學(xué)反思

第三節(jié)細(xì)胞核一系統(tǒng)的限制中心

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

1、了解細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

2、嘗試建立真核細(xì)胞的模型

3、理解細(xì)胞是一個有機的統(tǒng)一整體

二、教學(xué)內(nèi)容分析

《細(xì)胞核一系統(tǒng)的限制中心》是人民教化出版社的《一般中學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)試驗

教科書生物（必修1）第三章第三節(jié)內(nèi)容。本節(jié)為細(xì)胞結(jié)構(gòu)的最終一節(jié)，在前

面學(xué)習(xí)細(xì)胞膜和各種細(xì)胞器結(jié)構(gòu)和功能等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)生對細(xì)胞的亞顯微結(jié)

構(gòu)和功能的相識更加全面完整，也為后續(xù)的學(xué)習(xí)作了鋪墊，如細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功

能是生物遺傳的基礎(chǔ)，染色質(zhì)和染色體的關(guān)系是學(xué)習(xí)細(xì)胞有絲分裂時染色體變更

的基礎(chǔ)，也使學(xué)生對“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念有進(jìn)一步相識。另外，其中的

幾個經(jīng)典試驗也讓學(xué)生體驗了生物學(xué)探討的一般方法和過程。

三、學(xué)情分析

經(jīng)過初中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞的整體結(jié)構(gòu)如細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞

核有了初步相識，這部分內(nèi)容可以看成是初中教材的補充和深化。通過前面幾

節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)以及他們的功能有了進(jìn)一步相識，在腦

子中能呈現(xiàn)出細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)的三維圖，加深“結(jié)構(gòu)和功能相統(tǒng)一”的觀念

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

1、學(xué)問：（1）闡明細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能

（2）嘗試制作真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型

（3）認(rèn)同細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的限制中心

2、實力：（1）培育學(xué)生對比分析、歸納的實力

（2）培育學(xué)生識圖實力，動手制作的實力

3、情感看法價值觀：（1）培育學(xué)生樹立生物體的結(jié)構(gòu)和功能，局部與整體與

統(tǒng)一的觀點

五、教學(xué)重點與難點

1、重點：細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和

2、難點：理解細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的限制中心

六、教學(xué)策略設(shè)計

1、課前打算導(dǎo)學(xué)提綱，對“資料分析”通過設(shè)計一系列的問題，在學(xué)

生與將要傳授的學(xué)問之間架起一座橋梁，吸引學(xué)生的留意和愛好，引導(dǎo)學(xué)

生以小組合作的形式歸納總結(jié)出細(xì)胞核的功能，從而提高學(xué)生解決問題的實

力。

2、老師通過借助多媒體課件增加教學(xué)的直觀性，學(xué)生理解染色質(zhì)與染色

體的異同點及關(guān)系。

七、設(shè)計思想

實施新課程目標(biāo)，結(jié)合“互動一發(fā)生式”課堂教學(xué)課題，進(jìn)行以學(xué)生

為中心開展多樣化的教學(xué)活動；學(xué)生主動進(jìn)行學(xué)習(xí)；通過互動啟發(fā)學(xué)生思維，

促進(jìn)學(xué)生的學(xué)問結(jié)構(gòu)與思維方式的轉(zhuǎn)變

八、教學(xué)資源與打算

多媒體課件，導(dǎo)讀提綱

九、教學(xué)流程圖

十、教學(xué)過程設(shè)計

十一、教學(xué)反思

第五章細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用

第一節(jié)降低化學(xué)反應(yīng)活化能的酶”（第1課時）

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

能量是生命活動進(jìn)行的必要條件，細(xì)胞須要通過代謝活動來獲得能量。新陳

代謝是生物體內(nèi)全部化學(xué)反應(yīng)的總稱，是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)。生物

化學(xué)反應(yīng)之所以能在常溫常壓下進(jìn)行，就是因為有了酶這種生物催化劑的作用。

因此酶是新陳代謝必不行少的物質(zhì)。了解酶的本質(zhì)、特性，對理解細(xì)胞中困難的

代謝過程能井然有序地進(jìn)行、理解細(xì)胞呼吸和光合作用等重要生理活動的正常進(jìn)

行有重要作用。故本節(jié)內(nèi)容為第五章細(xì)胞的能量的供應(yīng)和利用打下了學(xué)問基礎(chǔ)，

在《分子與細(xì)胞》模塊學(xué)問體系中占有較重要的地位

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)在中學(xué)生物課標(biāo)中的要求是：說明酶在代謝中的作用。“說明”屬于

理解水平，即用生物術(shù)語說明明白有關(guān)的生命現(xiàn)象和生命活動規(guī)律。新課標(biāo)強調(diào)

試驗探究是培育學(xué)生探究實力的重要途徑之一，本節(jié)通過試驗及相關(guān)探討引領(lǐng)學(xué)

生體驗并總結(jié)生物試驗設(shè)計的基本原則。

三、學(xué)情分析

學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了生命的物質(zhì)基礎(chǔ)、細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)和細(xì)胞物質(zhì)的輸入

和輸出，并進(jìn)行了一些生物學(xué)試驗。這為理解生命活動須要能量的供應(yīng)、酶的作

用本質(zhì)并進(jìn)行相關(guān)試驗奠定了必要的學(xué)問和實力基礎(chǔ)。

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

（-）學(xué)問方面

1.說出細(xì)胞代謝的概念。（B：了解。）

2.說明酶在細(xì)胞代謝中的作用。（C：理解。）

3.說明酶的本質(zhì)。（B：理解。）

（二）情感看法和價值觀方面

通過“斯帕蘭扎尼的試驗探討”及“關(guān)于酶本質(zhì)的探究”，認(rèn)同科學(xué)是在

不斷地探究中進(jìn)行，認(rèn)同科學(xué)家不僅須要繼承前人的科研成果，而且要具有質(zhì)疑、

創(chuàng)新和勇于實踐的科學(xué)看法和精神。

（三）實力方面

1.在有關(guān)試驗探究、問題探討、思索與探討等問題中，運用語言表達(dá)想法以

及與他人共享信息。

2.進(jìn)容有美而試驗和探究，學(xué)會限制自變量、視察和檢測因變量的變更，以

及設(shè)計比照試驗的方法。

五、教學(xué)重點和難點分析

1.教學(xué)重點：酶的作用、本質(zhì)。

2.教學(xué)難點：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理。

六、教學(xué)策略設(shè)計

酶的作用和本質(zhì)是本節(jié)的核心內(nèi)容。在教學(xué)時，酶的作用這部分主要通過與

化學(xué)催化劑的比較及試驗帶來的現(xiàn)象指導(dǎo)學(xué)生探討、分析、并輔以老師的點撥講

解進(jìn)行歸納；酶的本質(zhì)這部分內(nèi)容，結(jié)合書本的資料分析，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，設(shè)置

問題串，加強學(xué)生的思索和體驗，最終得出正確結(jié)論，以及體驗科學(xué)探究的精神

七、設(shè)計思想

酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理較抽象，在教學(xué)時結(jié)合試驗思索，利用多媒體

動畫形象地協(xié)助學(xué)生理解這部分內(nèi)容。

自變量、因變量和比照試驗是比較抽象的概念。這部分內(nèi)容老師在教學(xué)時引領(lǐng)學(xué)

生分析教材中“比較過氧化氫在不同條件下的分解”試驗，分階段分層次的設(shè)置

問題引導(dǎo)學(xué)生思索，通過自我學(xué)問建構(gòu)最終明確自變量、因變量和比照試驗的含

義及在試驗中的重要意義。

八、教學(xué)資源與打算

利用多媒體教學(xué)，提前打算PPT.

九、教學(xué)流程圖

引入一播放課件f學(xué)生活動一引領(lǐng)一師生互動

十、教學(xué)過程設(shè)計

其次節(jié)《細(xì)胞的能量通貨一一ATP》教案

一、課程標(biāo)準(zhǔn)要求

《細(xì)胞的能量“通貨”一一ATP》是中學(xué)生物新人教版必修I《分子與

細(xì)胞》第5章《細(xì)胞的能量供應(yīng)和利用》中第2節(jié)。本節(jié)課起到承上啟下的作

用，本節(jié)內(nèi)容主要介紹ATP的分子組成和結(jié)構(gòu)特點、ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)

化以及ATP在細(xì)胞生命活動中的作用3個方面的內(nèi)容。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)在本模塊中具有承上啟下的重要作用：學(xué)生可以進(jìn)一步理解只有在能量

的供應(yīng)下，細(xì)胞膜才能行使主動運輸?shù)墓δ埽徊⒂兄诶斫饩€粒體作為“動力車

間”，葉綠體作為“能量轉(zhuǎn)換站”。學(xué)習(xí)好本節(jié)內(nèi)容，同時有助于幫助學(xué)生更好

駕馭后面包括細(xì)胞呼吸、光合作用等學(xué)問。

三、學(xué)情分析

學(xué)生學(xué)問儲備狀況：之前對細(xì)胞的能源物質(zhì)、產(chǎn)生能量的細(xì)胞器有肯定了解，但

對具體供應(yīng)能量的機制不太了解。

學(xué)生課前打算：完成學(xué)案，對本節(jié)課有初步的了解

四、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

通過本節(jié)課的教學(xué)達(dá)到以下目標(biāo)

（1）學(xué)問目標(biāo)

①理解ATP的生理功能和結(jié)構(gòu)簡式

②理解ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化及ATP在能量代謝中的作用

（2）實力目標(biāo)

①運用新舊學(xué)問遷移、結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的基本方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，在模式的擺放

中增加動手實力和抽象思維實力。

②培育學(xué)生分析比較、綜合思維實力，自主學(xué)習(xí)實力，理論聯(lián)系實際實力，在

合作溝通中增加口頭表達(dá)實力。

（3）情感目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生主動參加課堂，培育學(xué)生科學(xué)精神，樹立酷愛科學(xué)和生命的情感教

化。

五、教學(xué)重點和難點分析

重點：（1）ATP的結(jié)構(gòu)特點；（2）ATP與ADP的相互轉(zhuǎn)化以及ATP的形成途徑。

難點：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化過程中的能量來源和去路。

六、教學(xué)策略設(shè)計

以探究式教學(xué)方法為主線，六人一小組為單位，開展自主探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生

在探討、探究、溝通中相互啟迪，獲得新知，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。

例如在ATP結(jié)構(gòu)這部分內(nèi)容中，設(shè)計了兩個活動：1.學(xué)生自學(xué)教材并以小組為

單位合作試拼ATP分子結(jié)構(gòu)模型，加深對分子結(jié)構(gòu)的理解。2.探討ATP分子的

結(jié)構(gòu)簡式及ATP分子的化學(xué)特點，最終由學(xué)生舉例說出ATP的運用途徑，從而

使學(xué)生明確結(jié)構(gòu)確定功能。

七、設(shè)計思想

依據(jù)新課改“自主、合作、探究”的精神，本教學(xué)設(shè)計按“學(xué)生是主體，老師是

主導(dǎo)''的原則，運用探究法、總結(jié)法、講授法。

八、教學(xué)資源與打算

應(yīng)用多媒體教學(xué)，借助互聯(lián)網(wǎng)供應(yīng)