父母與孩子之間的愛教材依據本節課選自人教版高中語文必修，本文是第三單元的第二篇課文。《父母與孩子之間的愛》是一篇倫理學方面的隨筆。二、學情分析：學生在這之前接觸到的關于父母之愛類的文章側重于感性方面的，而本文是社會科學論文，它把父愛、母愛上升到哲學高度來理性分析，學生以前未接觸過，又加上是外國人寫的，他的西方思維方式，弗洛伊德式的心理分析，對學生來說十分陌生。所有這些都會造成閱讀文章時理解上的障礙。但是可以說學生對父母是最為熟悉，對父愛、母愛也體驗最深，所以如果學生聯系自己、同學乃至同齡人的實際閱讀這篇文章，應該能夠讀懂。設計思路.指導思想這篇文章不是簡單的對父愛與母愛的歌頌，而是為了構建健康、成熟的靈魂而對父愛與母愛以及孩子的發展進行的剖析。也就是“人從同母親的緊密關系發展到同父親的緊密關系，最后達到綜合，這就是人的靈魂健康和達到成熟的基礎。”用信息篩選、整合的方法加深對文章的理解，體會本文思路清晰，結構嚴謹的寫作特點。篩選與整合信息是高考語文閱讀的重要方法，通過本文的學習初步培養學生在文中篩選與整合信息的能力，真正體現課堂的高效性。.教學目標由于中西方語言與思維方式的不同，學生在理解本文時會有一些困難，教師應采取一些措施幫助學生理解課文。例如，找出難點在學生間、師生間相互探討解決；找關鍵句，句子搞懂了，有利于學生把握全文；列提綱，理清作者思路，掌握全文主旨。．根據學生的實際情況，讓學生體會對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，形成健康而成熟的心靈，懂得如何去回報愛，喚醒愛，深化愛的內涵。.按照《普通高中語文課程標準》的精神，此類論述性文章的目標是培養學生的應用、審美與探究能力。學生能把握觀點與材料之間的聯系，著重關注思想的深刻性、觀點的科學性、邏輯的嚴密性、語言的準確性；學習從習以為常的事實和過程中發現問題，培養探究意識和發現問題的敏感性。四、教學目標：.知識與技能（）了解作者及其作品。（）理清文章思路，了解作者的觀點，感受不同階段的愛。.過程與方法（）通過篩選信息，區別父愛與母愛，明白父愛母愛的優缺點。（）結合自己的生活感受對作者的觀點進行解讀評析。.情感態度與價值觀引導學生把對“愛”的認識由感性層面上升到理性的高度，并且形成健康而成熟的心靈。五、教學重點

從理性的高度認識父愛、母愛的本質及其對孩子成長的影響。聯系實際，理解父母對自己的愛，學會愛別人。六、教學難點引導學生理解父愛與母愛的本質及部分關鍵語句。七、教學方法

（）勾畫圈點法：在瀏覽課文的過程中，學會尋找關鍵句子（）八、教學準備提前發放本課導學案，提示學生做好課前預習；多媒體課件教學過程：【情景導入】師：多媒體播放《》的公益廣告，請學生談廣告的創意。生：父母對孩子無私的愛、孩子的叛逆、家的和諧……教師引導：父愛與母愛有何不同？（母愛多注重生活細節，而父愛卻更關注孩子的身心健康和未來發展）【設計意圖】通過情景激趣，激發學生學習興趣，順理成章的導入本課的學習。【作者作品】（多媒體展示）弗羅姆，美國哲學家、社會學家。主要作品《愛的藝術》，是一部以精神分析方法研究和闡述愛的藝術的理論專著。他認為愛是一種主動的能力，是可以而且應該學習的。只有學會愛的藝術，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。本文節選自《愛的藝術》一書。《愛的藝術》認為，愛是一種主動的能力，只有學會愛的藝術，才能夠愛，并且才能獲得別人的愛。各種形式的愛—母愛、兄弟之間的愛等等—基本要素有四個方面：關心、責備、尊重和了解。母愛是無條件的，而父愛是有條件的等等。【設計意圖】了解作者，知人論世，明確寫作背景，把握文章主旨。【整體感知】速讀課文，篩選信息，理清行文思路，了解作者的觀點（知識目標）在預習的基礎上快速瀏覽課文，整體把握全文，嘗試編寫全文結構提綱，然后在小組內交流。（教師引導：文章旨在告訴我們“一個成熟的人最終會脫離對母親的依賴和父親的權威，他成為自己的父母”，作者是怎樣一步一步地闡述這個問題的？）明確如下：（多媒體展示）第一部分(第～段)：愛的能力的發展。

成長過程：被人愛——愛別人——創造愛第二部分(第～段)：愛的對象的發展。（從愛母親到愛父親）現象：先理解母愛，再認識父愛

原因：母愛無條件，父愛有條件第三部分(第～段)：總結全文：構建自己健康而成熟的靈魂。【設計意圖】用列提綱的方式，明確行為思路。通過小組內部討論交流，能達成共識的在小組內部解決，解決不了的，向老師請教。然后教師予以點撥【深入探究】、細讀第一部分內容，從文本中篩選信息，說說人在成長過程中各個階段有哪些情感變化特征。人在生長過程中各個階段的對愛的情感變化特征表（多媒體顯示）年齡段特征剛出生階段（嬰兒期）無愛的意識，不具備感受愛的能力歲以下（幼兒期）有被愛的意識，對被愛的反應是感謝和高興—歲（童年期）有愛的意識，通過自己的努力去喚起愛

少年時期（成長期）通過努力去喚起愛（克服自我中心階段）和學習愛別人，“我愛你，因為我需要你”成熟時期（成熟期）愛別人，創造愛“我需要你，因為我愛你”總結愛的規律：無愛被愛有愛創造愛【設計意圖】引導學生篩選信息，找出關鍵語句。通過對成長過程中人對愛的情感變化，總結歸納愛的規律。【疑難探究】問題.文章中有哪些你理解有困難的詞句，請提出來，大家互相探究解決。（學生自主探究，小組討論）（問題.在學生討論過程中，教師因勢利導提出幾個有意義的問題，共同探究。（多媒體展示題目：）母愛父愛特點無條件。是祝福，是和平。不需努力，也無法贏得。代表自然世界。是故鄉。是大自然、大地和海洋。有條件。需要努力，順從是最大的道德。代表思想世界，人所創造的法律、秩序、紀律等事物的世界。優點偉大，為人所渴求需要努力，受自己控制和支配缺點不需努力，無法贏得必須努力獲取，否則會失去作用從身體上和心理上給孩子愛和關懷，給孩子生活上的安全感向孩子指出通往世界之路樹立孩子挑戰生活的自信心問題.母愛與父愛各有哪些特點？二者有何區別？母愛與父愛有哪些積極性與消極性？（引導學生尋找關鍵句）【設計意圖】考察學生篩選整合信息的能力和對比閱讀的能力。篩選信息的方法：①抓中心句、過渡句、加著重號的語句；②抓核心詞；③抓對立關系（如父親和母親）。問題延伸：作者在本文中說，母愛是無條件的。真的如此嗎？（聯系實際對作者看法作評價）明確：作者只是看到了問題的一個方面，即母愛很少需要報償的明顯動機。但是，作者忽視了另一個方面，母親之所以愛孩子，是因為孩子給她慰藉和希望，這種慰藉和希望在很多場合是潛意識的，或是下意識的。母親并不一定明確意識到這一條件性，但是，沒有明確意識到并不等于客觀上不存在。無論多么偉大的母親，都會因孩子的離去而感到空虛，也都有“望子成龍”的思想意識。這種空虛正是由于她期待孩子的慰藉造成的，這種“望子成龍”的意識正是母親寄希望于孩子的反映。【設計意圖】旨在調動學生的經驗和知識，更好地把握課文內容，辯證地看問題。②文章談到兩種愛的原則：“我愛，因為我被人愛”和“我被人愛，因為我愛人”；“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”。它們的區別在哪里？尋找生活中自己曾經有過的這種感情經歷。明確：按照作者的觀點，愛自己的價值在自我中是不能實現的，這得在他人和社會的存在中才能實現。“他人的要求同自己的要求同等重要——事實上也許更為重要。給比得更能使自己滿足，更能使自己快樂，愛要比被愛更重要。”前者是一種不成熟的幼稚的愛，因為受到了別人的愛，需要別人，才去愛別人。后一種愛是成熟的愛，是能從愛他人中實現愛自己。【設計意圖】引導啟發學生結合生活實踐認識自己情感成熟的過程，從理性層面審視自己的情感。③

怎樣理解“一個成熟的人最終能達到他既是自己的母親，又是自己的父親的高度。他發展了一個母親的良知，又發展了一個父親的良知”？明確：一個成熟的人最終會在內心剝離父母的外部形象，而建立起有關他們的精神世界。他把母親的良知建筑在他自己愛的能力上，把父親的良知建筑在自己的理智和判斷力上

【設計意圖】引導學生理解作者的觀點，懂得成熟的人會融合父母給自己的愛，從而建立起自己獨立的精神世界，懂得愛父母，懂得回報社會。④作者認為，成熟的人不依賴父母提供的世界，而自己心中擁有這兩個世界。說一說，父親、母親這兩個世界給你那些影響？你怎樣努力在心中擁有這兩個世界？（開放性問題，學生可自行發揮）【設計意圖】讓學生聯系自己實際學習這篇課文，不僅能更深入地理解課文意旨，而且能把課文所宣揚的思想應用到實踐中去。【拓展延伸】通過本課兩種愛的對比，弗羅姆為我們指出了成熟的愛的標準，在我們以后的人生道路上，我們該如何去實踐這兩種愛，又如何去成就完美人生呢？（合作探究）引導：愛的途徑努力和奮斗愛的內涵愛他人，愛自己愛的升華珍惜情感，懂得感恩【設計意圖】此題設置主要是幫助學生如何健康地成長，并能從父母之愛延伸為他愛，由小愛向大愛升華。【課堂小結】．篩選信息的方法：①抓中心句、過渡句、加著重號的語句；②抓核心詞；③抓對立關系或照應關系。.讓學生談談本節課學習的感受與收獲？教師匯總各組分數，進行表彰獎勵。【設計意圖】讓學生學有所得，梳理思路，自我歸納總結，形成良好的自主反思習慣，教師鼓勵學生，激發學生學習的積極性和主動性，更好地去學習。【作業布置】閱讀畢淑敏《孩子我為什么打你》，寫一篇讀后感。【板書設計】父母與孩子之間的愛一（）：愛的能力的發展：被人愛——愛別人——創造愛二（）：愛的對象的發展。（母親

父親）三

()：總結全文：構建自己健康而成熟的靈魂。【教學反思】.教學中借助多媒體和導學稿，實現了課堂的高效，彌補傳統教學的不足。本節課應用多媒體作為輔助教學手段，效果較為理想。開頭用動畫，創設情境，生動形象，激發了學生學習的興趣和熱情，能迅速轉入課文的學習，如題快；多媒體教學使教學的重難點得以體現和突出，便于學生把握全文主旨。本文盡管是一篇譯作，但導學稿的提前發放，使學生有充足的預習時間，導學稿問題的指向性也在一定程度上緩解了學生的畏難心理。．教學過程體現了高考的能力要求。篩選和整合信息是高考閱讀很重要的方法，通過本節課的學習，學生初步掌握了一些篩選整合信息的基本方法，如抓中心句、過渡句、加著重號的語句的方法；抓核心詞的方法；抓對立關系的方法等。、課堂落實合作探究和拓展延伸環節。學生是課堂教學的主體，只有學生學會了，課堂才是真正的高效課堂。所以，在教學設計上，設計了好幾個探究題，讓學生完成探究過程。這既是學生探究能力的培養，還是對他們團隊合作精神的激發。而教師只作為一個教學的引導者，有目的、有預設性地引導學生一步步投入學習。拓展延伸是學以致用的過程，是學習的升華。.課堂引導力度不夠。在引導藝術上還有欠缺，在拋出問題后沒有給予他們適當的引導。學生活躍，思維活躍，但在教學中，引導學生合作探究一些問題時讓學生有點被動。譬如在讓同學們討論“我愛你，因為我需要你”和“我需要你，因為我愛你”這兩種愛的區別時，他們辯論得很激烈，達到了我預設的活躍課堂的目的，但是后來我沒有深入挖掘教材，僅停留在表面，以至于這一個環節有放卻沒有收，比較散，沒有達到我預期的目的。她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中