主備人施友中審核人高一年級組授課時間年月日第課時課題《雷雨》課型新授教學目標.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。重點.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。難點.把握其中的矛盾沖突，品讀人物語言，分析了解人物的形象。教法及教具教學過程教學過程教學內容個案調整教師主導活動學生主體活動【導入新課】戲劇的人物語言，是塑造人物形象的基本材料。劇本要求每個劇中人物用自己的語言和行動來表現自己的特征，而不用作者提示。人物的語言不僅符合人物的身分，而且隨著劇情的發展和人物思想感情的變化，作者在用詞和語氣的處理上，也都相應有所變化。在《雷雨》中是如何表現出來的呢？【合作學習】一、對一個劇本而言，語言是劇本的第一要素，抓住了人物的語言，等于抓住了人物的靈魂。下面我們就從語言角度去分析周樸園的性格。你認為文中周的哪些話最能看出他的內心情感變化？（生：找，議，讀）在周樸園與侍萍相認前的對話中，周樸園在多次問及侍萍的真實姓名時用詞和語氣各有變化，這些句子最能表現周樸園的心理狀態。（讓學生談，老師引導點撥。）多媒體：.你，你貴姓？.（抬起頭來）你姓什么？.（忽然立起）你是誰？.（徐徐立起）哦，你，你，你是——明確：周樸園涉及侍萍真實身份的問話共有四處：.你，你貴姓？——見侍萍的關窗動作似曾相識，頓生疑竇，但內心仍很平靜，因此發問的語氣略顯遲疑。.（抬起頭來）你姓什么？——在問及梅家小姐的事情之后，侍萍的回答使周樸園深感意外，閱讀時要讀出驚訝與疑惑的語氣。.（忽然立起）你是誰？——“你是誰？”已不是前面“你姓什么”的簡單重復，而是含著對侍萍前兩次回答的否定，其中包含著顯而易見的潛臺詞：你到底是什么人？為什么對這件事了解得如此清楚？閱讀時，在表現其更疑惑的同時要突出其內心的慌亂。.（徐徐立起）哦，你，你，你是————此時，侍萍已經道破了自己的真實身份。無情的現實如同一聲巨雷，使周樸園驚恐慌亂，手足無措，“徐徐立起”，說話也前言不搭后語。“你，你，你是——”這一特定環境下的人物語言，生動地描繪出周樸園不想正視這一現實，可又不得不承認這一現實，而又非常希望這不是現實的復雜心理。（生：再讀，師評）二、周樸園認出侍萍之后，他的態度又有了哪些變化呢？（學生跳讀課文找出相關語句品讀分析，師評）多媒體：（雷雨片斷，師評）明確：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息多年來的舊恨新仇。這些正是他自私，冷酷丑惡心理的暴露。三、當周樸園認出眼前的魯侍萍就是當年的梅侍萍時，他的態度發生了很大的變化，這種轉變我們怎樣理解？明確：之所以周發生如此大的變化，是因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。四、小結：在這一場戲中，從周認出魯侍萍后態度的轉變中可以看出周樸園是一個怎樣的人物？明確：周樸園：冷酷、虛偽、自私、卑鄙。是一個封建資本家的代表五、問題探究、提問：周樸園真的愛過侍萍嗎？他對侍萍的懷念是出于真心還是出于假意？難道這三十年的紀念僅僅是一場表演？請說明你的理由。（學生自由發言。）學生討論投影：曹禺的評價：“我總覺得侍萍被趕走周樸園是不同意的，……但他沒有辦法，周樸園放棄感情生活的追求是受現實利益的逼迫，他對侍萍的感情是真實的，他沒有“虛偽”的紀念侍萍，不過這種感情是以不損害現實利益為前提的。他現在有一個“有秩序”的家，同時又是社會上的體面人物，如接納侍萍就會打亂現存的秩序，他在人性和現實兩者之間選擇了現實，他總是現實的奴隸，當然，這是由他的階級地位決定的?！秉c撥：周對侍萍的懷念是有真誠的成分的，但他懷念的是年前的梅小姐，是不會對他的現在構成威脅的梅小姐，從這點看，他又是虛偽的?，F在，現實的利害關系占了上風，侍萍的出現會破壞他的形象，威脅他的名譽、地位。年前，周樸園的確對美麗溫柔的侍萍動過情。到了晚年其妻繁漪桀驁難馴，兒子周萍敬而遠之，他經常感到家庭生活不如意，他對侍萍的思戀、懷念是他后半生用來自欺欺人、經常咀嚼的一種情感。投影：周對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。（曹禺語）、懷念是真——婚姻不如意、贖罪、懷念又是自私與虛偽的——自己的名譽、地位是否受到威脅（選學部分）六、戲劇語言特點（高度個性化、豐富的潛臺詞、富于動作性）、高度個性化語言周樸園

（忽然嚴厲地）你來干什么？魯侍萍

不是我要來的。周樸園

誰指使你來的？魯侍萍

（悲憤）命，不公平的命指使我來的！周樸園

那么，我們就這樣解決了。我叫他下來，你看一看他，以后魯家的人永遠不許再到周家來。魯侍萍

我希望這一生不要再見你。周樸園

（由內衣取出支票，簽好）很好，這是一張五千塊錢的支票，你可以先拿去用。算是彌補我一點罪過。萍接過支票；把它撕了。周樸園

侍萍。魯侍萍

我這些年的苦不是你拿錢算得清的。（）個性化語言是指人物的語言符合并表現人物的身份、性格，不需經過修飾，本質而又本能，非他莫屬，這就是高度個性化。即什么人說什么話；聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達到合理性、真實性的重要手段。個性化語言的好處是:作家通過它展示人物的性格特征,讀者通過它直觀人物的性格，生動可感，真實可信。（）語言總體風格周樸園盛氣凌人，侍萍抑郁平緩，魯大海直截了當。人物語言還和他們所處的時代的特定環境下的心理活動相適應。這在周樸園的企圖用金錢來平息侍萍的對話中表現得非常突出，不僅表現出資本家的本性，也把他急于趕走侍萍，使自己的罪惡不致敗露的心理狀態刻畫得活靈活現。侍萍悲憤地說，充分表現了她的悲憤和仇恨及發自內心對周樸園的輕蔑和憤恨，也表現了侍萍的剛毅與倔強。侍萍看到周萍打魯大海后那幾句話欲言又止、隨口又改的話，把她當時痛苦、憤恨、失望的心情充分表現出來了。因而使人物形象更真實、鮮明。、豐富的潛臺詞潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現象?！皾摗?，是隱藏的意思。即語言的表層意思之內還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內心世界。下面的人物語言有潛臺詞，情形是當事人不便說，盡在不言中。如果說出來，那就不是藝術了。周樸園：（汗涔涔地）哦。魯侍萍：她不是小姐，她是無錫周公館梅媽的女兒，她叫侍萍。周樸園：（抬起頭來）你姓什么？魯侍萍：我姓魯，老爺。“你姓什么？”的言外之意就是：你怎么知道的這么多？你怎么知道得這么清楚？又如：以下魯侍萍的兩句話表明了她復雜的內心世界，我們也可以把它看成是潛臺詞：魯侍萍：（大哭）這真是一群強盜?。ㄗ咧林芷济媲埃┠闶瞧?，……憑什么打我的兒子？周萍：你是誰？魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。憤恨，痛苦，失望，悲哀……什么都有，真是百感交集。（潛臺詞練習）魯侍萍

老爺問這些閑事干什么？【你這樣狠毒，哪管我母子死活。】【她現在與你已經沒有什么關系了?！俊灸阒还軇兿魅说拇笫掳伞！俊灸隳挠行乃脊芪覀兊氖拢　恐軜銏@

這個人跟我們有點親戚。魯侍萍

親戚？【哪是什么親戚，別騙人了?！俊靖揪蜔o所謂什么親戚?！俊灸阏娴氖撬挠H戚嗎？】【你哪配做她的親戚！】周樸園

嗯，——我們想把她的墳墓修一修。魯侍萍

哦，——那用不著了?！舅€活著，就在你面前?！俊舅龥]有死，現在就立在你面前?！俊菊l需要你給她修墳墓？】【人活著，就在你面前！】周樸園

怎么？魯侍萍

這個人現在還活著。【看你現在怎樣對待她?！俊灸谴嗡缸颖蝗司绕鹆?。】【你現在打算怎樣對待她？】【你怎么不認識我？】、富于動作性戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節發展的作用。它不是靜止的，它是人物性格在情節發展中內在力的體現。魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？(暗示)周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？(直接推動)魯侍萍：老爺，沒有事了？（望著樸園，淚要涌出。）（暗示）周樸園：啊，你順便去告訴四鳳，叫她把我樟木箱子里那件舊雨衣拿出來，順便把那箱子里的幾件舊襯衫也撿出來。（直接推動）可以想見，如果沒有接下去的魯侍萍關窗戶的動作，試問情節如何發展下去？周樸園的語言，就是典型的動作語言。它的作用在于推動情節的發展。學生朗讀這幾句板書設計（用案人完成）周樸園：冷酷、虛偽、自私、卑鄙。教學札記她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的靈光。教師就是在以一顆普通人的心靈，播撒愛的種子、培育愛的心靈的過程中，追求著未來的事業，成就著輝煌的人生。生活中處處都有語文，更不缺少語文，而是缺少我們發現語文的眼睛，善于發問的心。讓我們在生活中，去尋找更有趣、更廣闊、更豐富的語文吧！天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。我不是天才，但我愿發憤圖強，永不停息，就讓所有的困苦艱難一起來吧，因為寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來！無論你做什么事，一開始時不要被唱反調的人把信心擊潰。請記住，信心是希望的膏油！她似一縷陽光，時時燃燒著愛的火焰，處處流淌著情的甘泉。面對一張張稚氣可愛的臉，自然地還以燦爛的笑容，面對一顆顆純真無瑕的心靈，真誠地給以陽光般的溫暖。雖然陽光不能灑遍每一個角落，潤澤每一顆成長中的幼苗，但愛孩子是教師的天職，因為她們懂得沒有愛就沒有教育，賞識、期待使她們的心中時刻升騰著愛的靈焰，情的