小學數(shù)學中除數(shù)的教案【篇一：小數(shù)除法教學設計】小數(shù)除法教學設計一、提出問題。1、談話導入：最近我們一直在學習有關小數(shù)的計算問題。下面進行幾輪計算比賽。第一輪：看誰算得對。第二輪：看誰算得巧。讓學生說說是怎么算的，運用了哪些運算律。教師小結：在整數(shù)乘法中，我們運用乘法的一些運算律，可以使計算簡便。2、提出問題：整數(shù)乘法中的運算律，對小數(shù)乘法是否適用呢？學生猜想。（設計意圖：小數(shù)乘法和加減法的口算，是進行小數(shù)簡算的重要基礎，所以基本技能的訓練也是必不可少的。以競賽的形式進行練習，可以激發(fā)學生的興趣。看誰算得巧的活動可以幫助學生調動起原有的整數(shù)乘法運算律的知識經(jīng)驗，并大膽猜想整數(shù)乘法中的運算律，對小數(shù)乘法是否適用。）二、觀察驗證。1、教師提出驗證要求：同學們的猜想是否成立呢，需要我們舉例來驗證。出示幾組算式，提出要求：先算一算，下面的○里能填上等號嗎？（1）學生計算，匯報結果，發(fā)現(xiàn)每組的兩個算式結果相等，可以用等號連接。（2）觀察每組的兩個算式有什么關系？學生發(fā)現(xiàn)：第一組兩個算式中，兩個小數(shù)相乘，交換兩個因數(shù)的位置，結果相等,符合乘法交換律。第二組的兩個算式中都是三個小數(shù)相乘，左邊先把前兩個小數(shù)相乘，再乘第三個小數(shù)，右邊先把后兩個小數(shù)相乘，再和第一個小數(shù)相乘，結果相等，符合乘法結合律。第三組左邊是把兩個數(shù)的和乘一個數(shù)，右邊是把這兩個數(shù)分別乘以這個數(shù)，再把兩個積相加，結果也相等，符合乘法分配律。（3）乘法的這些運算律是否在小數(shù)乘法中普遍適用呢，小組合作，再例舉幾組有這樣關系的算式，通過計算來驗證一下。（4）交流發(fā)現(xiàn)：整數(shù)乘法的運算律，對小數(shù)乘法也同樣適用。（5）揭示課題：今天這節(jié)課我們就來研究“乘法運算律的推廣和運用”。（設計意圖：讓學生充分經(jīng)歷觀察、舉例、再觀察、發(fā)現(xiàn)的驗證的過程，不但使學生經(jīng)歷形成數(shù)學知識的過程，，還能使學生感受到數(shù)學結論的科學性和嚴密性，培養(yǎng)學生嚴謹?shù)恼J知態(tài)度。）三、實際運用1、談話：乘法的這些運算律在小數(shù)乘法中有什么用呢？2、試一試：下面各題怎樣計算比較簡便？(1)學生嘗試計算(2)交流計算方法，讓學生說說運用了什么運算律。=0.73=128+0.96=128.96（3）教師小結：看到算式，首先要觀察數(shù)據(jù)特點，再根據(jù)數(shù)據(jù)和算式特點，合理運用乘法運算律，使計算簡便。3、練一練：用簡便方法計算。（1）學生嘗試計算。（2）交流計算方法。讓學生說說是怎樣運用運算律進行簡算的。3、運用乘法交換律，還可以對小數(shù)乘法進行驗算二、教學思路本節(jié)教材的重點是：除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法時小數(shù)點的移位法則。其關鍵是根據(jù)“除數(shù)、被除數(shù)同時擴大相同的倍數(shù)，商不變”的性質，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法。理解除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則的算理是“商不變的性質”和“小數(shù)點位置移動引起小數(shù)大小變化的規(guī)律”，把除數(shù)是小數(shù)的除法轉化成除數(shù)是整數(shù)的除法后就用“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”計算法則進行計算。3、試做例題，掌握轉化方法明確轉化原理后，讓學生試算例題。在試做的基礎上引導學生進行觀察比較，抽象出轉化時小數(shù)點的移位方法，最后概括總結出移位的法則。具體做法如下：①.學生試做例題6例題7，并講出每個例題小數(shù)點移位的方法。②.學生試做例8③.引導學生概括總結出轉化時移位的方法，同時在此基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法計算法則。在得出計算法則后，還要注意強調：（1）小數(shù)點向右移動的位數(shù)取決于除數(shù)的小數(shù)位數(shù)，而不由被除數(shù)的小數(shù)位數(shù)確定。分析、比較，逐步抽象出移位的方法。讓學生在充分積累經(jīng)驗的基礎上歸納出除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則，會收到水道渠成的效果）（三）展開練習深化認識1、（1）不計算，把下面各式改寫成除數(shù)是整數(shù)的算式。（2）下面各式錯在哪里，應怎樣改正？3．（3）選出與各組中商相等的算式。4．口算：（設計意圖：旨在通過各種形式的練習提高學生學習興趣，鞏固法則，強化重點，突破難點）（四）回顧總結思考：除數(shù)是小數(shù)的除法應怎樣計算？討論得出（填空）：除數(shù)是小數(shù)的除法的計算法則是：除數(shù)是小數(shù)的除法，先移動（）的小數(shù)點，使它變成（）；除數(shù)的小數(shù)點向右移動幾位，被除數(shù)的小數(shù)點也（）移動（）（位數(shù)不夠的，在被除數(shù)的（）用“0”補足）；然后按照除數(shù)是（）的小數(shù)除法進行計算。看書p46--49，劃出重點詞語。【篇二：除數(shù)是兩位數(shù)的除法教學設計】【篇三：除數(shù)是小數(shù)的除法教案】除數(shù)是小數(shù)的除法教案1---5題教學目標：1、通過自主探索，讓學生理解并掌握一個數(shù)除以小數(shù)的計算方法，能正確口算、筆算相應的題目。2、能夠利用“商不變的性質”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)的除法”，并能夠正確計算。化”的思想價值。教學重點：利用“商不變的性質”將“除數(shù)是小數(shù)的除法”轉化成“除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法”，并能夠正確計算。教學難點：計算中商的小數(shù)點的位置。教學過程：一、復習舊知，引入新知1．要使下列各小數(shù)變成整數(shù)，必須分別把它們擴大多少倍？小數(shù)點怎樣移動？1.20.670.7250.0032．填寫下表。桂五小學程偉教學內容:除數(shù)是小數(shù)的除法(教科書第93頁例5和練一練,練習十七第根據(jù)上表，說說被除數(shù)、除數(shù)和商之間有什么變化規(guī)律？（被除數(shù)和除數(shù)同時擴大或縮小相同的倍數(shù)，商不變。）學生根據(jù)商不變的性質填空，并說明理由。二、探究算理歸納法則1．學習例5：雞蛋每千克4.2元,媽媽買雞蛋用去7.98元,買雞蛋多少千克?（2）揭示課題：引導學生觀察這個算式與我們的練習題有什么不同？除數(shù)由整數(shù)變成了小數(shù)。（板書課題：除數(shù)是小數(shù)的除法。）（3）探究算理。我們學習了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法，現(xiàn)在除數(shù)是小數(shù)該怎樣計算呢？引導學生討論計算方法,并說出來。1、有的學生會把單位進行換算。7.98元=79.8角4.2元=42角2、有的同學會想到把除數(shù)和被除數(shù)同時擴大10倍,再計算。這道題我們可以通過哪些方法把除數(shù)轉化成整數(shù)？①改寫單位名稱；②利用商不變的性質。師小結：第一種方法是正確的，但只適合這道題，著重引導學生理解和掌握第二種方法。你能用商不變的性質把下面的除數(shù)轉化成整數(shù)嗎？試一試：在括號里填上適當?shù)臄?shù)。（4）如何列豎式進行計算呢？教師在黑板上寫出算式，讓學生自己算（5）生獨立計算（5）指名板演說轉化的方法。（6）把被除數(shù)和除數(shù)同時擴大多少倍，由哪個數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定？由除數(shù)的小數(shù)位數(shù)決定。因為我們只要把除數(shù)轉化成整數(shù)就成了除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法。1．完成練習十七第1題：口算提問：除數(shù)是小數(shù)的除法與除數(shù)是整數(shù)的除法在計算時有什么不同？2.完成“練一練”第2題：豎式計算。（指名板演，集體練習，集體交流）3.完成練習十七第2題：下面的計算對嗎？把錯的改正過來。（學生先獨立完成，再集體交流）提問：這兩題錯在哪里？4.完成練習十七第3題：算一算，比一比。（學生獨立填寫書本）引導發(fā)現(xiàn)：被除數(shù)不變，除數(shù)縮小