《秋天的懷念》教學設計第1課時【教學目標】1.整體感知文章內容，感受本文中深沉的母愛。2.學習朗讀，在鞏固已有朗讀知識的基礎上，注意語氣、節奏。3.把握本文感情基調的變化?！窘虒W重點】1.整體感知文章內容，感受本文中深沉的母愛。2.學習朗讀，在鞏固已有朗讀知識的基礎上，注意語氣、節奏?！窘虒W難點】整體感知文章內容，感受本文中深沉的母愛。【教學過程】一、新課導入古詩有云“自古逢秋悲寂寥”，的確，說到秋天，人們的心中往往會升起一股愁緒。對于作家史鐵生而言，又有著怎樣的秋日愁緒呢？今天，就讓我們一起來閱讀他的《秋天的懷念》。設計意圖：由學生常態認知入手，激發學生學習興趣，并奠定全文學習的基調。二、夯實基礎1.朗讀測評（1）自由朗讀課文。（2）一位同學范讀，其他同學評價：可從音準、語氣語調、停連等方向進行評價。（3）字詞檢測：癱瘓（tānhuàn）暴怒（bàonù）沉寂（chénjì）侍弄（shìnòng）捶打（chuídǎ）憔悴（qiáocuì）央求（yāngqiú）絮叨（xùdɑo）訣別（juébié）淡雅（dànyǎ）高潔（gāojié）爛漫（lànmàn）翻來覆去（fānláifùqù）喜出望外（xǐchūwàngwài）設計意圖：在鞏固上一單元所學重音和停連的基礎上，掃清讀音障礙，為內容學習作準備。2.作者生平簡介過渡：閱讀本文時，同學們可能已經發現了，本文的作者史鐵生是一名殘疾人。生平簡介：1951年1月4日生于北京。1969年自愿到陜北延安農村插隊。1971年9月腰疼加重，回北京治病。1972年1月前往醫院治療，后開始輪椅生活。1974年到街道工廠做工。1981年因腎病回家療養，后從事寫作。1998年被確診為尿毒癥，需隔日透析以維持生命。2010年12月31日因突發腦溢血在去世。根據遺愿，不舉行遺體告別儀式，器官捐獻給醫學研究。12月31日凌晨6時許，其肝臟移植給天津的一位病人。過渡：本文是作者回憶癱瘓之后生活所寫的一篇文章。21歲，鮮衣怒馬年紀，史鐵生卻只能在輪椅上度日，陪伴在身邊的，只有他的母親。設計意圖：通過介紹背景，創設情境，幫助學生更好地進入文本氛圍，為深入理解文章打好基礎。三、問題探究（一）自主探究過渡：面對“我”如此大的變故，文中母親說的最多的是什么？預設1：去北?？椿A設2：好好兒活1.探究任務面對“我”這樣的變故，母親為何一直想要推“我”去北?？椿ǎ拷Y合具體詞句，說說你的理由。2.探究過程（1）找到文中提到母親要帶“我”去看花的片段，反復閱讀。（2）說一說，母親都是在什么樣的情況下提出帶“我”去北海看花的？（3）結合上下文和具體詞句，揣測母親要帶“我”去看花的原因。3.成果展示（1）文中母親第一次提出帶“我”去北?？椿?，是在“我”暴怒無常、在家發脾氣后。從母親等“一切恢復沉寂”后，“悄悄地”進來、“眼邊兒紅紅地，看著我”，可以看出，她一直在關心、擔心“我”的狀態。因此，她提出要推“我”去看花，應該是想讓“我”散散心。（2）母親第二次提出要帶“我”去看花，是在“我”看著窗外的落葉出神時。從她“擋”在窗戶前，可以看出她不想讓我看到這樣“刷刷啦啦”落葉的悲涼場面，因此想推“我”出去走走。4.探究小結面對這樣的變故，母親反復提出想推“我”去北海看花，是為了不讓“我”沉湎于絕望和失意之中，是出于母親對兒子深沉的愛，令人感動。設計意圖：通過文章中關鍵事件的分析，幫助學生初步感知文章的主旨之一。（二）合作探究過渡：除了一直想帶“我”去看花以外，文章中還有很多細節體現出母親對“我”深沉的愛。你讀到了嗎？1.探究任務找出文中母親的言行中最令你感動的句段，讀出其中蘊含的感情。2.探究過程（1）自由朗讀最令你感動的句段，并在小組內分享閱讀感受。（2）小組內綜合意見，在組員分享的句段中選定一段話，作為小組推薦內容。（3）結合具體內容撰寫推薦理由，并指定一位同學分享。（4）為推薦句段（也可以是句段中的關鍵句）設計朗讀腳本，注意朗讀的語氣、節奏。3.技法指導教師講解：（1）語氣，是朗讀時運氣發聲的微妙技巧，如抑揚頓挫、以氣帶聲等，不能用符號完全表示。我們可以先學會用表示語調的上揚、下降和延長。（2）節奏，是朗讀全篇時，抑揚頓挫、輕重緩急等聲音形式的回環往復所構成的整體感。節奏要與全篇的邏輯思路、感情基調統一。例如《春》的朗讀節奏：第1段，先用舒緩的語氣讀出“盼望”的感情；接下來幾段，朗讀的語氣可以越來越歡快，越來越熱烈；但“春雨圖”要讀得輕柔靜謐，以區別于上一段“春風圖”的活潑熱鬧，造成全文節奏的變化；“迎春圖”又把情緒帶到高潮，讀出人們走出戶外、興致勃勃大展身手的舒展感、力量感；結尾三個比喻句，要讀出三個層次，讀出新生、美麗、健壯的不同語氣，而且要讀得緩慢一些，讀出全文的結束感。（3）朗讀的感情基調感情基調，是指一篇文章整體的、基本的感情色彩和聲音語調。有人把文章的感情色彩分為摯愛和憎恨、悲哀和喜悅、驚懼和欲求、急切和冷漠、憤怒和疑惑等不同種類。朗讀時，內心對文章的感情基調有一個明確的把握和提示，才能準確而充分地傳達出恰如其分的感情。比如，《春》的感情基調是輕松、愉快、熱烈、充滿希望的，《濟南的冬天》的感情基礎則是溫和、明凈、親切、眷戀的。每篇文章的感情基調是一個整體，是各個部分、層次、段落、語句的具體感情的綜合表露，總體的感情基調并不否定不同段落有感情的起伏變化。缺少整體感的朗讀，容易支離破碎；沒有具體段落語句的感情色彩的變化，整體感也會顯得呆板僵化。比如，《春》的朗讀，就應該在“春風圖”的歡快熱烈、“春雨圖”的溫馨靜謐、“迎春圖”的開朗振奮中，讀出感情基調的節奏變化。4.探究范式（本環節可靈活處理，可作為師生共同探究內容進行展示，引導學生學會分析后，再進行合作探究，或作為參考答案，與成果展示一起在學生探究后進行展示。）我們小組推薦的是第一自然段：（1）推薦理由：面對暴怒無常的“我”，母親“悄悄地躲出去”“偷偷地聽”“悄悄地進來”體現了她為了不更激怒刺激“我”而小心翼翼的狀態，也體現了母親對“我”的理解與包容。“在我看不見的地方偷偷地聽著我的動靜”更是體現了母親對“我”的擔心。面對“我”的近乎自殘的行為，“撲”表現了母親動作的急切，而忍著哭聲的安慰更是展現了一位母親的痛苦和堅強。（2）腳本設計：“望著望著”“聽著聽著”這些詞語時需要讀得稍微輕一點、慢一點，表示時間的無聲延長，為下面“我”“暴怒無?！钡男袨樾顒?。“突然”“猛地”“狠命地”稍重讀，這樣更能體現“我”的“暴怒無?！薄！安?，我不去！”這里需要重讀，語速快，語調下降。因為那個時候的“我”內心其實是暴怒、痛苦與絕望的。“我”就如同一只找不到出口的滿身是刺的困獸，暴怒得熱血沸騰，也無助得胡亂掙扎?！扒那牡亍薄巴低档亍薄凹t紅的”這些詞語需要讀得輕一點、慢一點，以顯示母親的小心翼翼。“總是”需要讀重音，音拖長?！霸谝粔K兒”后面的停頓時間稍長一點，以表示母親對兒子的安慰。兩個“好好兒活”更是母親對兒子的理解、鼓勵與期待，兩個都要稍微讀慢一點、輕一點，而且聲音要越來越輕，以體現母親的隱忍與克制，同時也體現母親對兒子的深沉的愛。教師可播放情境課文片段，幫助學生理解所說的內容。5.成果展示（1）我們小組推薦的是第3自然段：“擋”是不愿意兒子看到樹葉飄落的樣子。樹葉飄落意味著生命的結束，而母親怕“我”觸景生情，又萌生煩躁的情緒和對生活的絕望，體現出母親的細心和呵護。“憔悴的臉”表明母親積勞成疾（自己的病痛的折磨，加上憂心兒子的情況），“央求般的神色”表現出母親的對兒子振作起來的渴求。“我”的一點點松動，都讓她喜出望外；而當“我”出乎意料地同意出門時，母親便激動得“一會坐下，一會站起”，可見母親的情緒完全因“我”而起伏。而說到“跑”和“踩”就“忽然不說了”，說明了母親平時說話時非常避諱身體運動有關的詞語，怕又勾起我的煩惱，表現了母親對“我”的體貼和照顧。“悄悄地出去了”和前兩次“悄悄地”有所不同，這一次，母親生怕自己的言語傷害到“我”，因此自責，選擇悄然離去。母親對“我”的關愛可以稱得上無所不在。腳本設計：母親進來了，擋在窗前:“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F出央求般的神色。“擋”字要重讀，突出母親關心的動作?！氨焙５木栈ㄩ_了，我推著你去看看吧?！币痪湎噍^于第一段類似的表述多了一個語氣詞“吧”，語詞節奏的拉長，表現出央求的語氣?！澳阋窃敢?，就明天？”要讀出母親小心翼翼期待的感覺，而“我”的回應則多是勉勵應付。“看完菊花，咱們就去吃仿膳……一腳踩扁一個……”一段，開始語氣是輕松明快的，語速可稍快，語調上揚。到最后一句時最后兩個字輕短，有戛然而止之感?！八智那牡爻鋈チ恕币痪?，語速要放緩，語調變得低沉。（2）我們小組推薦的是第6自然段：從母親昏迷前的念叨的語句中，我們感到母親對孩子的愛和牽掛，已經遠遠超越了對自己身體的關注。腳本設計：“最后一句”一詞要重讀，突出母親對我們的愛。母親的話整體要輕，突出母親狀態之差，讀到“有病的兒子”和“未成年的女兒”時要稍重讀，表現母親對我們的掛念。6.活動小結母親的愛是如此深沉，又是如此無所不在。它深深地植根于母親的一舉一動之中，讀來令人感動。而在朗讀本文時，整體的基調是深沉含蓄的。設計意圖：借助合作探究的形式，幫助學生理解文章中的母愛，并在反復誦讀中體會母愛。四、課堂小結讀到這兒，文章題目的含義也呼之欲出，作者在秋天懷念的，正是他的母親，給了她深深的母愛的母親！這節課，我們由母親帶“我”去看花的原因探究出發，從文章的細節中，感受到了滿滿的母愛！在文章的最后，史鐵生說道：“我懂得母親沒有說完的話。妹妹也懂，我們倆在一塊兒，要好好兒活……”母愛，讓史鐵生明白了要“好好兒活”。但“好好兒活”，究竟指的是什么？下節課，我們再來繼續探究。設計意圖：通過課堂小結鞏固所學知識，并提出問題，引導學生思考預習。五、拓展延伸1.類文閱讀我的母親老舍……姑母常鬧脾氣。她單在雞蛋里找骨頭。她是我家中的閻王。直到我入了中學，她才死去，我可是沒有看見母親反抗過?！皼]受過婆婆的氣，還不受大姑子的嗎？命當如此！”母親在非解釋一下不足以平服別人的時候，才這樣說。是的，命當如此。母親活到老，窮到老，辛苦到老，全是命當如此。她最會吃虧。給親友鄰居幫忙，她總跑在前面：她會給嬰兒洗三——窮朋友們可以因此少花一筆“請姥姥”錢——她會刮痧，她會給孩子們剃頭，她會給少婦們絞臉……凡是她能作的，都有求必應。但是吵嘴打架，永遠沒有她。她寧吃虧，不逗氣。當姑母死去的時候，母親似乎把一世的委屈都哭了出來，一直哭到墳地。不知道哪里來的一位侄子，聲稱有承繼權，母親便一聲不響，教他搬走那些破桌子爛板凳，而且把姑母養的一只肥母雞也送給他?！仙岬哪赣H為什么“最會吃虧”？“最會吃虧”的母親，還有怎樣的特點？課下不妨讀一讀老舍先生的《我的