淺談新課標下的小學作文教學虎門鎮捷勝學校：呂紹輝內容提要：作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。如何改變這種局面，提高學生的習作能力，這就要求教師要根據作文的特點和學生的實際，設計一些科學、新穎和帶有靈活性、啟發性的教法。關鍵字：提高訓練積累快速激勵目前，作文在學生平時的學習和考試中越來越占有重要的地位。歷年小考、中考、高考作文分值均占語文總成績的40%以上。無論是小學生、中學生，學好作文已是語文乃至各科學習尤其是考試的當務之急。然而，當前我們的作文教學面臨兩大困擾：一是入門難。不少孩子視作文為憋文，難以找到一套行之有效的學習方法，迅速入門并提高作文水平；二是考高分難。中、高考中，作文的分值越來越高，題目和題型越來越靈活，獲取高分作文越來越難。但是，在中、高考現狀不能很快改變的情況下，如何從基礎做起，扎扎實實的在實踐中幫助孩子從學習興趣入手，克服作文障礙，突破作文難點，走出作文盲區，提升作文能力，提高作文成績，已經成為學校、老師、學生和家長迫切需要解決的難題。

隨著教育改革的不斷深入，傳統的作文教學與訓練形式已不能滿足現在學生表達的需求。這就要求教師要根據作文的特點和學生的實際，設計一些科學、新穎和帶有靈活性、啟發性的教法，從而提升學生的作文能力。在小學習作教學中，不少教師都有過這樣的經歷：作文課上，有大部分學生陷入無話可說、無從下筆的尷尬局面。那么在語文教學中如何提高小學生的寫作能力呢？我在多年的語文教學活動中做了一些嘗試，并取得了較好的效果。一、訓練“說”的能力寫作文，就是把自己心里所想、口中要說的話，有中心、有條理地寫下來。在平時的教學活動中能有針對性地訓練小學生的口頭作文能力，即“說”的能力，有助于提高他們的寫作水平。1、誦讀佳作，培養語感。我經常讓學生熟讀那些寫得較好的文章，背誦文中的精彩片段，要求他們把規范的語言植入記憶倉庫，并融會貫通，優化組合，形成新的信息鏈，內化為自己的語言。但是，熟讀成誦并不是死記硬背，而是要指導學生講究方法，提高誦讀的效果。2、復述課文。在理解課文的基礎上，讓學生復述課文，既能加深學生對課文的理解，又能將所感知的內容用自己的語言表達出來，同時訓練了他們的語言表達能力。3、練習對話。經常進行對話訓練，不僅能提高學生寫人物語言的能力，還能訓練他們理解運用語言的能力。如兩人對話，講什么內容，另一方必須仔細思量如何回答，做到對答如流，詞能達意。訓練形式可采用教師和學生對話，也可以讓學生與學生之間對話。4、即興演講。平時，我特別注意結合作文教學創設情境，提出命題讓學生思考，然后讓學生上臺即興演講，講述自己在生活中的見聞，抒發自己的情感，發表自己的見解。對同一個題材，可以讓多名同學輪流上臺演講，在交流中取長補短，然后再給予點撥、評議、總結。學生的作文一旦完成，需要及時鼓勵。特別是教師適當的幫助和鼓勵，更能誘發學生的創作動力，有利于培養學生的作文能力，激起學生奮發向上的創作精神。小學生喜歡表現自我，作文時他們辛勤勞動的成果，因而強烈地期待得到老師的贊揚、鼓勵。老師在作文評語中表現出的態度、情感、準確性直接影響學生的寫作情緒和興趣。根據這一特點，教師要多表揚、少批評，上好作文指導課，寫好作文評語，積極創造條件，想方設法滿足學生的表現欲，讓他們體會到成功的快樂，從而對寫作產生興趣。綜上所述，只是我從事作文教學幾年來的幾點看法，我深深認識到：不管是應試教育的昨天，還是推行素質教育的今天，學習語文，重點就是培養學生的閱讀和寫