第2課《安塞腰鼓》教案【3篇】《安塞腰鼓》教學設計的模板篇一一、教學目標知識與能力目標：１、知識目標：品味排比句式的節奏、氣勢與激情。２、能夠借鑒本文的寫作方法，并把它們運用到平常的寫作當中去。過程與方法：自主、合作、探究式的學習方法。情感、態度與價值觀：感受安塞腰鼓所宣泄的生命力量，激發學生對人生的思考。二、學法引導：安塞腰鼓是產生于北方黃土高原上的—種民間藝術，充滿原始的意味和濃郁的鄉土氣息，對于生活在南方現代都市中的青少年，大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，采用多媒體教學，效果會好些。教這樣的文章，尤其要注意調動學生的情緒，調動學生的想象力，一旦學生進入角色，教起來就輕松多了。三、教學重難點本文用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術形象，但文中更多的是重在寫意。如何引導學生借助文字描繪再現形象領略意境是教學的難點；引導學生品讀描繪形象、揭示內涵的排比句，從不同角度、側面感受安塞腰鼓的所宣泄的生命力量，并通過聯系生活，加深對生命的思考認識即教學的重點。四、教學方法１朗讀法：通過讀能感受到語言的節奏、氣勢與激情，感受腰鼓表演中的生命律動。２揣摩法：對描繪形象、揭示內涵的關鍵語句，應當仔細揣摩品味。五、媒體設計1、腰鼓表演片段。2、課件。六、課時安排１課時七、教學流程課前，我播放了一段關于安塞腰鼓的視頻，讓學生感受雄渾壯闊的場景。（一）創設情境，導入新課。同學們，剛才大家所看到的就是壯闊的安塞腰鼓，請同學們端起書，齊讀課文，讓我們一起去感受那份激情吧！1、學生齊讀課文。2、請學生從字音、停頓等方面，對自己的朗讀進行點評。（二）探求新知1、請同學們，用我感受到了——的安塞腰鼓，來談談自己的感受。2、課文中，作者多次運用相同的句子來反復贊美安塞腰鼓，同學們找一找，看是哪一句？”明確：好一個安塞腰鼓！（13節）好一個安塞腰鼓！（17節）好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！（22節）好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！（24節）3、這些句子反復出現，除了抒情的需要以外，還點示了課文的層次，使得課文結構清晰，請自由朗讀課文7—24節，用//劃分層次，并且在每一個層次中，尋找一個詞語，作為這個層次描寫的主要內容。”并分男女兩組，派代表上黑板板書。明確：舞蹈、響聲、后生、舞姿3、品析文章中語言美。作者從不同側面、不同角度展示安塞腰鼓的美，試用美，你看（聽）。”句式來說。并說說這些句子為什么美？例句：蓄勢待發的后生美，你看，他們身后是一片高梁地。他們樸實得就像那片高梁。咝溜溜的南風吹動了高梁葉子，也吹動了他們的衣衫。他們的神情沉穩而安靜。4、主旨探究（1）據聯合國教科文組織公布的資料表明：黃土高原是最不適合人類居住的地方之一。（2）安塞腰鼓有什么內涵？安塞腰鼓是黃土高原上生命的激昂和宣泄，是中華民族精神的象征。（三）小結：1、排比反復旋律美。文中運用了大量的排比和反復，形式上力求多樣，富有變化。排比又有句內的、句之間的、段之間的。（請找出例子）2、短句短語激昂美。3、節奏明快雄渾美。（四）反思提升我們要進行一個演讀活動，要求讀出氣勢，讀出節奏，讀出情感。我給同學們發了一份演讀稿講義，大家推薦男領由于越同學擔任，女領由單昕哲同學擔任，花三分鐘左右熟悉了各自角色需要演讀的內容。演讀開始：（男領）看！——（女領）黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇！（眾合）好一個安塞腰鼓！（男女領）百十個斜背響鼓的后生，如百十塊被強震不斷擊起的石頭，狂舞在你的面前。（男合）驟雨一樣，是急促的鼓點；（女合）旋風一樣，是飛揚的流蘇；（男合）亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；（女合）火花一樣，是閃射的瞳仁；（眾合）斗虎一樣，是強健的風姿。（男領）百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，（眾合）只聽見隆隆，隆隆，隆隆。（女領）百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在遺落了一切冗雜的觀眾的心上，（眾合）也是隆隆，隆隆，隆隆。（女合）每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。（男合）每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。（眾合）好一個安塞腰鼓！（男女領）容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！（眾合）它使你從來沒有如此鮮明地感受到生命的存在、活躍和強盛。那消化著紅豆角角老南瓜的軀體，居然可以釋放出那么奇偉磅礴的能量！（男女領）好一個黃土高原！（眾四步輪讀）好一個安塞腰鼓！（五）作業。1、將精彩的語句抄在積累本上。2、完成活頁和試題優化。八、板書設計1—4：（安靜）的腰鼓安塞鼓5—27：（隆隆）的腰鼓5—13：宏偉的場面14—17：雄壯的（響聲）18—22：擊鼓的（后生）23—27：奇麗的（舞姿）寂靜28—30：（腰鼓）九、教學反思。在本節課上，我充分發揮學生的主體地位，學生自己能解決的問題，我不去講，學生自己看書能回答的問題，我不回答。同時，我也十分注意情境的創設，先在課前播放安塞腰鼓的視頻，以激發學生的閱讀興趣，并讓學生在感性性對安塞腰鼓有所了解。此外，本節課，我還重視學生的讀。有全班齊讀，有男女生分角色讀，有領讀，更有對文本深入理解的回讀。當然，任何一節課都不是完美的，在本節課上，還存在著不少缺點需要我今后改進的：1、教學的目標的確立，還有不明確的地方，對教學內容的安排也有與教學目標不符的地方，教學目標的達成度有待提高。2、播放的視頻，沒有經過嚴格的篩選，視頻還不夠典型。而且播放的順序還可以更靈活一點。如放在品析語言后面。3、學生的參與度還不夠，對個別學生的提問次數過少，沒有照顧到全體學生。無論如何，這一次研究課，對我來說，都是一次寶貴的成長財富，我都會好好的總結，認真的反思，以便于我今后的教學之路能有更大的進步。《安塞腰鼓》教學設計的模板篇二教學目標：知識目標：1、理解積累“亢奮、晦暗、羈絆、冗雜”等詞語。2、體會排比句的含義及其作用。能力目標：1、反復誦讀，體會文章恢宏的氣勢，理解其中包孕的情感和深意。2、品析關鍵語句，體會文章語言的節奏美，詩意美。德育目標：理解散文對高原生命的熱烈贊頌，是對民族魂魄的禮贊，感受其中生命的律動和力量，豐富文化素養。教學重點：1、反復誦讀，體味文章的韻律和氣勢。2、品味語句，體會語言的節奏和詩意美。教學難點：多角度理解文章的主旨。教學方法：誦讀法、聯想想像法、研討法教具安排：多媒體課件，投影儀，錄音機及示范朗讀帶課時安排：二課時教學過程：第一課時一、導語設計（多媒體展示安塞腰鼓表演的畫面）二、充足朗讀，感知文章1、學生朗讀課文，初步感知文章，標示段序并勾畫疑難字詞。2、教師配樂范讀后學生和樂自讀，體會情緒與語氣節奏。3、學生集體朗讀，揣摩文章蘊含的思想感情。4、請學生分組品讀，根據文中描述，用“的安塞腰鼓”的形式，對安塞腰鼓進行概述與評價。（空缺處可填詞，短語，句子）如：豪放的安塞腰鼓。研讀與賞析1、學生自讀，提出疑問，師生合作探究。如學生提問：如何理解文中排比手法的表達效果？2、教師提問，學生合作探究后回答。如教師提問：有關文章的主旨，有多種見解。聯系生活體驗，談談你的理解。3、學生齊讀課文，體會文中對腰鼓場面的渲染，鋪排。課堂練習：根據文中的詞語填空。第二課時一、復習上節課內容。二、賞析課文美點，體會神韻1、本文大量運用排比和反復的修辭手法，語言氣勢充沛，節奏鮮明，感情強烈。請學生勾畫出使用排比和反復的語句，體會表達效果。（排比：增強語勢，加深感情。反復：突出某個意思，強調某種感情）2、學生誦讀所勾畫的語句。3、請學生就課文的詞，修辭，句式，寫法，結構等方面，用“好，好在”的句式簡要評述文章美點。如：“忘情了，沒命了”好，好在有力地表現了生命沸騰，力量噴涌不可遏止的情景。三、話說延伸請學生暢談流傳在家鄉有特色，有影響的民間藝術，條件許可的，還可進行表演。四、課堂小結本文是一首生命的贊歌，力量的贊歌。腰鼓是人類生命力量的凝聚，能最充分，最徹底的表現生命的陽剛之美，作者對其傾注了全部的熱情與筆力歌之，頌之。文章用語激昂，酣暢淋漓，大氣磅礴，讓人激情澎湃。五、課堂練習完成課后練習。《安塞腰鼓》教學設計篇三【教學目標】1．有感情地朗讀課文，學會抓住重點句子賞析2．體會文章對人的旺盛的生命力的贊頌，對中華民族的旺盛的生命力的贊頌【教學重點、難點】重點：有感情的朗讀課文難點：引導學生深入領會作者所歌頌的生命的力量【教學方法】多媒體教學【教具】多媒體課件【課時安排】一課時【教學內容和步驟】一．創設情境，導入新課通過播放多媒體片斷黃土風情，給學生以形象的感受，并調動沉重的情緒。安塞位于黃土高原上，延安以北。厚重的土地，簡樸的窯洞，咆哮的黃河，養育了樸實豪放的陜北人。安塞有腰鼓之鄉的美譽，安塞腰鼓被稱為中華第一鼓。瞧，一群茂騰騰的后生打著富有節奏的鼓點，邁著富有特色的舞步向我們走來了。同學看后有什么感受？這酣暢淋漓、富有動感的藝術，如何用無聲無色的文字把它寫的有聲有色有氣勢，今天，我們共同來學習陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》，看他用怎樣的妙筆，將這一民間藝術的奇葩展現出來的，讓我們去欣賞、去感悟。二．整體感知聽錄音范讀，學生感受文章的感情基調，并思考，作者四嘆好一個安塞腰鼓，各好在哪兒？屏幕顯示板書：亢奮容不得羈絆好沉重嚴峻的思索力震撼釋放出能量顫栗濃烈的享受三．朗讀訓練教師指導：第一部分是鼓聲響起之前，用中速，也不乏力量。中間部分是鼓聲響起來，語調就應該激越、高昂。鼓聲落，要讀出悠遠寂靜、若有所思的情緒，語速稍慢。學生分組自己朗讀，體驗作品的情感、氣勢，然后推薦代表，比賽朗讀。朗讀內容為中間部分，將其分成五小節，第5－第13段，14段－17段，18段－22段，23段－24段，這四部分由各組代表朗讀，25段－27段由全班同學集體朗讀。（在朗讀的同時，播放多媒體片段腰鼓英姿，以鼓聲伴讀，創設情境，加強學生對生命律動的感受，進而品味語言，理解語言中包含的對人的旺盛的生命力的贊美之情。同時，用比賽的形式來培養他們的參與意識，讓他們成為課堂的主角。）四．精讀賞析，問題探究老師：生命因力量而得到渲泄，力量又帶動生命奔騰、升華，我們用心去品味文章的語言，看作者是怎樣體現生命的律動的。（提示：可以結合體會多種修辭手法去品味賞析。）示例：第8自然段中這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。（這個句子運用排比句式，使語言氣勢充沛、節奏鮮明、感情強烈。）學生根據范例分組品味語句，相互交流，教師參與指導。對共性的問題，全班討論，若有些重要問題學生未提出，可提出來與學生共同交流，達到教師引導、師生互動的效果。共同研討句子：1、驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。（運用排比和比喻，用層出不窮的美好想象和聯想，來描繪鼓聲，思維大開大合。氣勢恢弘。）2．百十個腰鼓發出的沉重響聲，碰撞在四野長著酸棗樹的山崖上，山崖驀然變成牛皮鼓面了，只聽見隆隆，隆隆，隆隆。（碰撞化無形為有形。寫出了鼓聲的力度。山崖驀然變成牛皮鼓面了，運用比喻，寫出了沉重的鼓聲清楚地回響在山崖之間，似乎山崖也被敲出了強烈的鼓點。三個隆隆反復出現，造成一種回環音的效果。）3、容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了，沖破了，撞開了的那么一股勁！（我們應該如何理解這段話，這生命力的本質是什么？其本質是一股安塞人要沖破貧窮落后的羈絆，掙脫束縛，撞開閉塞，不甘貧窮落后，不畏屈辱，奮發向上，追求幸福美好生活的勢不可擋的勁頭。）情感遷移：播放多媒體片段激情飛揚。情感導語：看吧，這痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓，挾裹著黃土高原的狂風，蘊藏著黃河的咆哮，向我們撲面而來了。人與鼓合為一體，人借