《與朱元思書》讀寫結合語文核心素養系列-讀寫結合建構初中語文素養體系

要重視寫作教學與閱讀教學、口語交際教學之間的聯系，善于將讀與寫、說與寫有機結合，相互促進。課標

課文是學生寫作的重要資源，借鑒課文的寫法是打開讀寫結合的通道，是提升學生作文品質的重要手段。借鑒寫法可以是宏觀的也可以是微觀的。教材溫瑞敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。教師統編教材使用后，中考作文命題從導入語或者內容上有意識的加強了作文與教材課文之間的關聯，要加強讀寫結合的訓練，即在教好教材課文的基礎上，利用教材資源適時進行作文訓練。如，學習課文的典型手法，做語言積累背誦。溫儒敏：如果說有作文教學的正路，那就是三句話:讀寫結合，廣泛閱讀，適當練寫。平時的閱讀課也應適當安排寫作練習。閱讀課上可以讓學生及時把閱讀的印象體驗與感悟寫下來。一邊讀，一邊寫。把寫作訓練分散到閱讀課中，真正做到讀寫結合。中考模仿《與朱元思書》全文結構寫一篇寫景散文恰當地融入情感講究順序，有條理地寫出景物特征寫作方法閱讀策略閱讀方法語文知識⊙表現手法：動靜結合⊙文體知識：駢文⊙文學知識:吳均、《與朱元思書》寫作背景動靜結合的作用駢文閱讀景物描寫（一）風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬,一百許里，奇山異水，天下獨絕。（總寫：總寫富春江景色）水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。（分寫：寫水的清澈與湍急）夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。（分寫：寫山峰，寫山上的樹、泉、鳥、蟬、猿等，緣景悟理）

原文再現模仿《與朱元思書》全文結構寫一篇寫景散文景物描寫（一）學習元素解析：總分是閱讀和寫作過程中解析文章的一種結構方式，先寫一個短小的開頭，或是下文分述內容的起因，或是下文分述內容的總說，一般用概況的語言表現。再接下來就是分說，分說有兩種情況：一是并列式的分說，彼此之間互相并列，沒有明顯的時間推移痕跡；二是連貫式的分說，彼此之間有比較明顯的時間推移。不管是哪種形式，都是一個個片段組成，短小精悍，各自獨立又服從于同一條主線。分說的幾個片段之間，

可用小標題表示，又可用空格顯示，也可像普通分段那樣，但有較明顯的跳躍性。文章的結尾，又是總說，可以是開頭呼應，也可以做總結性結尾。

原文再現模仿《與朱元思書》全文結構寫一篇寫景散文

寫作訓練序號寫作支架賦分自評同學評教師評1運用總分的結構方式寫一篇描寫景物的文章502運用議論的方式結尾，總結全文，深化主題50評價說明：習作中使用了該支架記，沒有使用用記景物描寫（一）

普陀山是我國佛教的四大名山之一，我懷著朝圣的心情去拜謁山上的觀音菩薩。沿著東部的山路盤旋而上，行至半山，抬頭便可從樹縫間看到山頂的觀音大士像，觀音大士左手托寶塔，右手結印，無聲佇立卻又仿佛在鼓舞著我繼續攀登。道路兩旁的蒼松翠柏，百年來的耳濡目染，也有高僧大德的法相，默默地為行人遮陰擋雨，無怨無悔。小松鼠穿行其間，怡然自得，也有飛鳥撲閃著撞入某一團綠葉的云里。終于繞過最后一個彎，觀音像跳入眼簾，寶相莊嚴，大慈大悲。經過這一路的攀登和體悟，我從肉體到心靈都獲得了一次洗禮。優秀習作景物描寫（一）作品是心靈的精華，文字是情感的表達，寫景時要注意融入情感。相同的景物在不同人的筆下往往是不同的，而同一人筆下的同一景物，在不同的心境下，也會發生改變。描寫景物時怡當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來，更貝有感染人心的力量。文章第一自然段總寫。“風煙俱凈，天山共色”透露出作者悠閑輕松之情；“奇山異水，天下獨絕”表達了作者對景物的喜愛之情。第三自然段，作者以細膩的筆觸，分別從視覺和聽覺兩方面詳寫了富春江夾岸的高山，顯示出贊嘆之情。方法指津恰當地融入情感景物描寫（一）作者寫山間的景色——各種動植物等，體現出對美景的陶醉向往。尤其是“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”，發了淡泊名利，向往平靜自然生活的心情。在所見的景物中恰當地融入作者的情感，抓住景物的特點，怡當地運用比喻、擬人等修群手法，可以使景物描寫得更生動。方法指津恰當地融入情感景物描寫（一）風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬,一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。原文再現恰當地融入情感景物描寫（一）學習元素解析：本文以細膩的筆觸描繪富春江的水和夾岸的山，抒發了“人在此山中”的感受。好鳥相鳴，嚶嚶成韻”抒發了作者對大自然的喜愛和贊美。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”寫出了作者淡泊名利，向往平靜生活的心情。

原文再現恰當地融入情感景物描寫（一）以“我愛________季”為題寫一個片段，要把我對所選季節的喜愛之情滲透在字里行間，做到寓情于景，情景交融一年四季，春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。每個季節都有它獨特的景色，而我最愛的，便是秋季。秋是溫柔的。初秋的時候穿一件長衫，走在公園的小路上，秋風________。秋天的風，不像春天那樣，________；不像夏天那樣，________。一個不心，惹惱了夏風，它便送來一陣臺風，把你家的玻璃吹破；更不像冬風，________，使人瑟瑟發抖。秋風是慷慨的，使你渾身消爽無比。它吹散你的發圈，讓你的每縷發絲都得到解放，在風中肆意地飛舞。仿寫練習恰當地融入情感景物描寫（一）答案：便和藹地撫摸著我的臉，使我全身都感到一陣涼爽，讓我心曠心怡，剛感到暖意，就吹來一陣風，使人一個激靈烈日如火，吝嗇地只有偶爾的輕風，使人感到滿是烈火的氣息在冰冷刺骨的寒冬狂風大作。仿寫練習恰當地融入情感景物描寫（一）本文寫作者舟行富春江所見所聞所感，脈絡清晰，層次分明。作者在寫作時以地點的轉移為線索。第一自然段從大處落筆，提綱挈領，總領全文。“奇山異水，天下獨絕”一線貫穿。第二自然段寫“異水”，可以分為兩層。第一層寫水勢緩慢，盡繪水之清澈。第二層寫水流湍急，勢不可擋。第三自然段寫“奇山”，先從視覺角度寫出山的整體形象，“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”化靜為動，呈現山之奇；再從聽覺角度按順序寫泉聲、鳥語、蟬鳴、猿陪。山之情趣，令人神往。方法指津講究順序，有條理地寫出景物特征景物描寫（二）風煙俱凈，天山共色。從流飄蕩，任意東西。自富陽至桐廬,一百許里，奇山異水，天下獨絕。水皆縹碧，千丈見底。游魚細石，直視無礙。急湍甚箭，猛浪若奔。夾岸高山，皆生寒樹。負勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕。鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。原文再現講究順序，有條理地寫出景物特征景物描寫（一）以“校園一景”為題，寫一個片段。（提示：寫作時可以按一定的順序，如由遠及近、由高到低、由上至下、由左及右等。）仿寫練習講究順序，有條理地寫出景物特征景物描寫（一）答案：邁進校門，首先映入眼簾的是一棵高大挺拔的榕樹。榕樹的葉子經過秋姑娘的一番修剪，有一些已經黃了，一陣涼爽的秋風吹來，樹葉紛紛落下，有的像蝴蝶一樣翩翩起舞；有的像小鳥一樣飛翔；還有的像飛碟一樣打著旋兒。樹枝上垂下數不清的氣根，它們像被電燙過的頭發，又像一位榕樹“爺爺”的胡須。這棵榕樹真像一個巨人般的衛士，不分晝夜地守著我們這個美麗迷人的校園。仿寫練習講究順序，有條理地寫出景物特征景物描寫（一）沿著水泥小路向東邊走去，便來到了一片大草坪。草坪上的小草再也不像春天時那樣翠綠，它們逐漸地枯黃，更加地蓬松柔軟。一陣秋風吹來，小草們歡笑著，跳起了歡快的舞蹈，有的舒展雙臂，有的彎腰觸地，有的左右擺動，真像亭亭玉立的少女盡情舞蹈。仿寫練習講究順序，有條理地寫出景物特征景物描寫（一）草坪對面是一個小樹林。里面種著兩棵細葉榕。細葉榕的葉子黃綠相間，美麗極了。細葉榕的枝干縱橫交叉，密密麻麻的，真像一把用黃綠色的布做出來的大傘。細葉榕后面有一棵筆直的松柏。松柏的葉子仍然是郁郁蔥蔥。往西邊看，有兩棵芒果樹。現在那棵芒果樹再也不像夏天那樣果實累累了，樹枝上除了樹葉，便空無一物。一陣微風吹來，似乎在向我們招手，在向夏天說再見，又在期待著另一個夏天的到來。仿寫練習講究順序，有條理地寫出景物特征景物描寫（一）校園里最絢麗迷人的要數小花園了。一進小花園，感覺似乎