PAGEPAGE4幼兒教師培養(yǎng)要擴(kuò)量更要提質(zhì)——訪浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長秦金亮秦金亮：浙江師范大學(xué)杭州幼兒師范學(xué)院院長，教授，博導(dǎo)，教育部幼兒園教師培養(yǎng)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)秘書長，《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》、《中小學(xué)、幼兒園教師資格考試標(biāo)準(zhǔn)（試行）》研制組核心成員。禹天建繪幼兒教師培養(yǎng)要擴(kuò)量更要提質(zhì)

（上接第一版）新教師資格考試是能力水平考試，考查的是能力和素質(zhì)；新資格考試是標(biāo)準(zhǔn)參照性考試，它的絕對標(biāo)準(zhǔn)是《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》，從理論上講每次考試可以是全部參考人合格，也可能是都不合格，不存在每次考試有多少比例通過；新資格考試重視基礎(chǔ)文化素養(yǎng)的累積，在短期之內(nèi)無法突擊惡補(bǔ)。

新教師資格考試，對那些培養(yǎng)質(zhì)量高的院校是公平的，對那些基礎(chǔ)薄弱、辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足的院校是一種激勵(lì)和驅(qū)動(dòng)。這在以下幾個(gè)方面產(chǎn)生影響：給舉辦院校的專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展提供機(jī)遇，學(xué)前教育專業(yè)是一個(gè)學(xué)段而不是單一學(xué)科，它培養(yǎng)的是全科型教師，課程門類多，有豐富內(nèi)涵；推動(dòng)幼師院校教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化；推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系建設(shè)，人們?nèi)菀讓W(xué)前專業(yè)誤以為是文、史、哲傾向的教育學(xué)專業(yè)，學(xué)前專業(yè)實(shí)操性很強(qiáng)，必須形成系統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系；基于情境的資格面試，將推動(dòng)面向幼兒園的生態(tài)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；提高生源素養(yǎng)，避免低門檻擴(kuò)量。

記者：雖然我們目前的缺口很大，但我們要在不斷擴(kuò)大培養(yǎng)數(shù)量的同時(shí)，要努力提高培養(yǎng)質(zhì)量。您認(rèn)為怎樣才能從長遠(yuǎn)發(fā)展的角度，進(jìn)一步完善學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系？

秦金亮：學(xué)前教育必須是有質(zhì)量的，必須要以較高素質(zhì)的幼兒園教師作為保障。新中國前50年盡管幼兒園教師主要有中等幼兒師范學(xué)校培養(yǎng)，盡管培養(yǎng)層次不高，但由于生源質(zhì)量高，所以學(xué)前教育的基本質(zhì)量是有保障的。我們要清醒地認(rèn)識到，高等教育大眾化對專科及以下培養(yǎng)院校生源質(zhì)量的影響，必須清醒地認(rèn)識到計(jì)劃體制下師范生優(yōu)先錄取確保生源質(zhì)量的優(yōu)越性，必須警惕當(dāng)下“學(xué)歷層次提升，學(xué)生素質(zhì)下降”這一嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)。

建立完善而高質(zhì)量的學(xué)前教育師資培養(yǎng)體系，首先應(yīng)以提高幼兒園教師的職業(yè)吸引力為前提；其次應(yīng)以專業(yè)為準(zhǔn)、進(jìn)出有序、優(yōu)勝劣汰的教師資格制度改革為驅(qū)動(dòng)；再其次是以改革招生制度為突破口。具體可在以下幾個(gè)方面進(jìn)一步完善：一是逐步建立新三級培養(yǎng)體系，即以幼兒師范專科學(xué)校為主的專科層次、以地方本科院校為主的本科層次、以師范大學(xué)為主的學(xué)前專業(yè)碩士層次；二是實(shí)現(xiàn)師范類專業(yè)提前錄取，重視學(xué)前教育專業(yè)性能力測試，提高生源質(zhì)量；三是通過專項(xiàng)評估提高專業(yè)集中度，根據(jù)學(xué)前專業(yè)全科培養(yǎng)的特殊性，建立一支專業(yè)的高校教師隊(duì)伍，“小而散”是目前的通病，擴(kuò)大培養(yǎng)規(guī)模不在院校數(shù)