小抄寫員

教學目標：

1.通過理解課文，了解文章主人公強烈的家庭責任感。

2.通過學習了解敘利奧的內心變化，體會敘利奧家庭成員之

間深深的愛。

3.學習本課生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1.理解敘利奧內心的痛苦原因。

2.理解文章結尾的含義。

教學時間：三課時

教學設計：

第一課時

（一）導入新課。

（二）自學課文。

1.自學生字、新詞。（自己查字典，結合上下文理解詞義。）

2.弄清小說中人物之間的關系，人物名字要讀順口。

3.思考下列問題，初步了解課文內容。

（1）敘利奧是怎樣的孩子？他的家庭怎樣？

（2）小說寫了一件什么事？這件事發生在什么時候？

（3）敘利奧為家庭做了些什么？

（三）檢查自學情況。

1.指名讀生字、新詞，要讀準字音。

2.人物身份及部分詞語解釋。

3.指名逐節試讀課文，要求讀得正確流利。

4.分小組討論思考題。

（四）給課文分段。

1.課文是按什么順序寫的？

（貧窮的家庭一＞替爸爸抄簽條一＞心理難過一＞消除誤會）

2.按照這個順序將課文分為四段。

（五）作業。

抄寫詞語。

第二課時

（一）復習提問。

文章是通過什么方法來表現敘利奧痛苦的內心活動的？

（二）學習第3段課文中敘利奧心理活動的內容。

1.想一想，敘利奧心理難過的原因是什么？

2.找出第3段課文中哪些自然段是敘利奧的內心活動？畫在書

±o

3.心理活動的內容共有六個自然段，用一個詞組成短句來進行

概括，寫出每一段的小標題。

(三)學習課文中插敘部分。敘利奧在寫簽條時有許多內心活動,

作者是用插敘的手法來表現的。

1.找出文中哪些部分是插敘部分。

2.導讀4、5、6自然段。

(1)第4、5自然段寫的是什么內容？

(2)想一想，當敘利奧被父親誤會時，想到些什么？

(3)爸爸在敘利奧心中是怎樣一個人？

(4)指導學生有語氣地朗讀4、5自然段。

(5)第6自然段主要寫了什么內容？

(6)指導朗讀第6自然段。

3.導讀13、14自然段。

(1)敘利奧是怎樣被爸爸發現的？

(2)爸爸發現自己誤會了敘利奧時，心情怎樣？可以用哪一個

字來概括？

(3)從哪里可以體會出敘利奧這種快樂的心情？

(4)帶著快樂的感情朗讀13、14自然段。

4.說一說插敘手法在文中的作用。

(四)小結。

第三課時

(-)默讀全文，概括中心思想。

小說通過敘利奧偷偷給父親抄簽條這件事，真實地反映了敘利奧

善良的心理。

作者是怎樣表達中心思想的？這篇文章為什么那么令人感動

呢？

(二)分析重點細節，有感情地朗讀課文。

1.學習第3段“心理活動”的細節描寫。

(1)請同學朗讀“心理活動”，并思考：敘利奧的心理活動有什

么變化？其中哪一次寫得最具體？

(2)默讀。思考：這一自然段寫了幾層意思？作者是怎樣注意

細節描寫的？

2.在爸爸不理睬時，敘利奧為什么難過？

(1)默讀。

(2)說一說，從這些細節描寫中，你體會到什么？

(3)從這些細節中，我們不難看出敘利奧的心理實際上是痛苦

的，可是為什么敘利奧還要繼續寫簽條？

3.學習第4段課文，體會課文結尾的作用。

(1)請同學們用上面的學習方法，自學第4段，先找出哪些地

方是細節描寫，再說說你是怎樣體會這些細節描寫的作用的。

（2）學生自學。

（3）學生匯報自學情況。

（4）討論：敘利奧做了什么夢？為什么？

（三）總結。

（四）作業。

1.思考課后練習第2題。

2.有感情地朗讀課文。

板書設計：

小抄寫員

貧窮的家庭一>替爸爸抄簽條一>心理難過一>消除誤會

大自然的秘密

一、教學目標：

1、學會本課中的7個生字。

2、通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類

應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有

時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

二、教學重、難點：

通過學習課文，讓孩子們知道：自然有自然的法則，人類應

該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當然有時

是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

三、教學時間：一課時

四、教學內容：

1、導入新課：

大自然有很多秘密，死海不死、豬籠草捉蟲、光的反射、影

子的形成……今天，我們再來學習關于大自然的一篇文章《大自然的

秘密》。

2、學習課文：

(1)讀課文，用自己的話說一說課文里講了一個什么故事？

(2)熟讀課文，回答問題：

A、你怎么樣看待幼龜遭難這件事？

B、用自己的話說一說，作者所要表達的意思：人是萬物

之靈，然而，當人自作聰明時一切都可能走向反面。

C、通過學習課文，你有什么感受？自然有自然的法則，

人類應該順應自然，尊重自然，與自然和睦相處，如果橫加干涉(當

然有時是善意的)，企圖去改變甚至征服自然，只會適得其反。

3、課外拓展：

在你的身邊，有發現類似的情況嗎？請你舉例說說。

4、學習生字：

(1)小組合作，解決讀音、字詞，把最難的生字找出來，并

說一說你是如何記它。

(2)小組匯報，老師檢查。

5、作業布置：

讀課文，抄寫你喜歡的詞語

我看見了大海

教學總目標：

1、學會課文11個生字及13個生詞。

2、了解課文主要內容。3、有感情地朗讀課文。

4、知道父親是怎樣幫助這個畸形的女孩逐步成長為能獨立生

活、自食其力的人的。懂得只要敢于正視現實、刻苦鍛煉，才能戰勝

一切困難，學會各種本領。體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的

深沉的愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

教學重點：

讀懂課文，體會繼父對“我”這個殘疾女青年真正的深沉的

愛，以及“我”明白繼父良苦用心后的感激之情。

教學難點：1、了解課文主要內容。

2、有感情地朗讀課文。

教學課時：2課時

第一課時

教學目標：

1、初讀課文，了解課文內容。

2、理清文章層次。3、自學生字新詞。

4、提出不懂的問題。

教學過程;

一、導入:

同學們，今天我們一起來學習一篇新的課文《我看見了大海》。

二、默讀課文，獨立預習。

1、查字典，解決字音及詞義。

豁然：形容開闊或通達。

畸形：生物體某部分發育不正常。畸，不正常

破涕為笑：哭著哭著一下子停止了，露出了笑容。

相依為命：互相依靠著生活，誰也離不開誰。

欣喜若狂：形容高興到了極點。

驚天動地：形容聲音響亮或某個事件的聲勢或意義極大。

哮喘：氣喘，患者感覺呼吸時很費力。

2、分部分，理清文章層次。

第一部分（1-11）：我是個畸形的女孩子，八歲以前從沒邁

出過家門一步，繼父動員我出去看看。

第二部分（12-21）繼父帶我上街和小朋友玩，給我講大海

的故事，并說等我長到十五歲，就帶我去看大海。

第三部分（22-26）繼父叫我讀書，鼓勵我自己做事，要求

我在看海之前，必須學會應付一切。

第四部分（27-29）我學會了獨立承擔全部家務，可是繼父

告訴我他不能帶我去看大海了，我很傷心,

第五部分(30-32)繼父去世了，我在獨立生活中明白了繼父

看海的意義。

3、熟讀課文，完成課后練習：想一想課文寫了一件什么事？

第二課時

一、教學要求：

1、了解課文主要內容。2、有感情地朗讀課文。

3、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”

明白繼父良苦用心后的感激之情。

二、教學重點：

1、體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”

明白繼父良苦用心后的感激之情。

2、有感情朗讀課文。

三、教學難點：

體會繼父對“我”這個殘疾女孩真正的深沉的愛，以及“我”

明白繼父良苦用心后的感激之情。

四、教學過程：

導入新課。

一、細讀課文。

1、昨天我們已經初讀了課文，想一想，課文講的是一件什么事？

2、請同學們把書打開，仔細的讀一遍這篇文章，讓我們再次感

受這個動人的故事。邊讀邊想，你對這個殘疾女孩以及她的繼父有了

哪些進一步的了解？同時你對河子、以及她的繼父產生了怎樣的感

情？

3、你們是從哪些語句感受到些語句感受到的？請同學們認真

默讀課文，用筆畫出令你感受深的句子，細細地體會一下，并帶著自

己體會到的情感有感情地讀一讀。

4、下面請同學們前后結成小組，將你感受深的語句以讀的形

式，或用抓重點句談體會的形式進行交流。

二、學習課文

1、全班交流。

2、重點解決：

(1):“我長得太難看，還有我走路一痛一痛的，媽說人家會笑

話我的。"我不禁哭了起來。(自卑)

設身處地地想一想，一個身有殘疾的人，她為什么會自卑，

她最渴望得到的是什么？請你帶著河子的感受再來讀讀這句話。

過渡：河子由一個孤單、自卑、膽小、羞怯的無法自立的女

孩成為一個有著獨立生活能力、很能干的女孩兒，是誰使她有了如此

驚人的轉變呀？此時此刻，你覺得她的繼父是個怎樣的人？是從哪些

語句感受到的？

繼父的身體越來越壞。但他仍然拖著病病歪歪的身子，成天帶我

去這去那，鼓勵我獨自進商店買東西、做家務活兒。每當我做了什么

我原先不能做的事情的時候，繼父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚

天動地的大事。

“你真能干，河子。”

提問：“欣喜若狂”、“驚天動地”什么意思？

為什么“每當我做了什么我原先不能做的事情的時候，繼

父就變得欣喜若狂，仿佛我做了件驚天動地的大事。”

(2)一個春日融融的上午，繼父把我叫到床邊，慢慢地說：“河

子，我就要死了，有件事情我必須告訴你，早在我退休的前一年，醫

生就說我是過敏性哮喘，必須遠離海洋，所以我是永遠都不能帶你去

看海的。我對你撒了慌，請你原諒我。”

為什么繼父在臨死前也不表明他撒謊的目的是什么？請

你們各自輕聲讀這段話，體會一下繼父此時的心情，你對河子的繼父

又有了怎樣的了解，對他產生了怎樣的感情？

請同學們帶著對河子父親無限崇敬的心情，各自讀讀這段

話。

(3)當我穿行于鬧市時，當我熟練地做著家務時，當我受鄰居

的委托替她照看孩子，從而每月從她那里得到四十元的生活費時，我

突然明白了繼父的“看海”的意義。有無數次，我站在繼父的遺像前,

悄聲對他說：

“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

在繼父為她編織去看海的善意的謊言驅使下，河子為了圓看

海的夢想，克服了重重困難，終于具備了獨立生活的能力，請同學們

讀讀這段話，想一想，“我突然明白了繼父的“看海”的意義。這“看

海”的意義到底是什么？

誰再來讀讀這段話。

(4)有無數次，我站在繼父的遺像前，悄聲對他說：

“伯伯，我看見了大海，真的，我看見了……”

河子沒有真正看見大海，那她看見的到底是什么？那她會悄

聲對繼父說些什么？請將省略的內容補充完整。

三、總結：

課文為什么以“我看見了大海”為題？為什么不以“我的繼

父”或“懷念我的繼父”為題？

四、作業：請把這個動人的故事與爸爸媽媽共同分享吧：

讀給父母聽或講給父母聽

板書設計：

我看見了大海

深深的愛寬大的胸懷

甘羅十二為使臣

教學目標

1、學習新字、新詞。

2、正確流利有感情地朗讀課文。

3、了解戲劇文學的形式和特點。

4、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學重點、難點：

1、了解戲劇文學的形式和特點。

2、分析甘羅年少有為、膽識過人、憂國憂民的人物形象。

教學過程：

1、介紹知識導入

戲劇是一門綜合的藝術，它以創造完整的舞臺藝術形象為目

的，是文學（主要指劇本）、造型藝術（布景、燈光、道具、服裝、

化妝）、音樂（主要指戲劇演出中的音響、插曲、配樂等，在戲曲和

歌劇中又包含曲調、演唱）、舞蹈（話劇中演員的表演藝術，舞劇、

戲劇中的舞蹈成分）等各種藝術的綜合體。

2、讀課文，了解課文內容。

這篇課文屬于戲劇文學，是獨幕劇。全劇以趙王對甘羅的態

度變化為線索展開矛盾沖突，通過對白描寫，通過場景渲染來刻畫人

物，塑造了甘羅年少有為，膽識過人的形象，贊揚了甘羅機智勇敢、

憂國憂民的優秀品質，表現了少年甘羅所具有的不顧個人安危，勇于

承擔國家安危的責任感。

3、采取自己喜歡的方式學詞。

（1）給下列畫橫線的字注音。

邯鄲正襟危坐覲見拜謁和睦恭請

一戳秤坨家喻戶曉放肆狂妄自大銅鼎

倏地祈禱酬謝

4、強烈的戲劇沖突是戲劇文學的重要特征，“沒有沖突，就沒有

戲劇”。戲劇是通過表現矛盾沖突來展開情節、塑造人物、揭示生活

本質的。戲劇沖突一定要尖銳、激烈，只有這樣才能牢牢抓住觀眾的

心，讓他們聚精會神地看完演出。本劇的沖突是什么？（甘羅年紀小）

5、理清戲劇梗概。

劇情發展：

趙王甘羅

正襟危坐，嚴肅傲慢不卑不亢

狂妄，污辱陳述看法

威脅不怕死，據理力爭

震驚分析形勢

頹然坐下

當代神農氏

教學目標：

1、學習課文生字新詞，特別是理解和積累四字詞語。

2、感受袁隆平獻身"水稻雜交"事業的奉獻精神，以及他為了

科學研究矢志不渝，知難而上，敢于拼搏的奮斗精神。

3、有感情地朗讀重點句子。

教學過程：

第一課時

一、解題：

師：讀了課題，你想知道些什么？

二、默讀課文，說說你讀懂了什么，能不能提出自己不懂的問題。

(教師隨機解決)

三、認讀生字新詞。

1、師：哪些字容易讀錯、容易寫錯，請同學們提出來。

教師提請學生注意這二個字的書寫：虐、曦

注意分清這二個字的讀音：焚fen萌meng

2、根據意思說出詞語：

形容十分危險，快要傾覆或滅亡。()

十分憂愁的心情。()

急得心里像火在燃燒一樣。()

躺在床上翻來覆去睡不著。()

歷盡災難后幸運地活下來了。()

各種聲音都安靜下來。()

四、小組討論：

師：給課文的四個部分各擬一個小標題。

第一部分：勤奮學習，立志攻堅；

第二部分：反復研究，大膽設想；

第三部分：苦苦尋覓，蒼天不負；

第四部分：歷盡劫難，終告成功；

五、作業：

1、抄寫生字詞語。

2、摘錄課文中讓你感動的句子3-5句。

第二課時

一、默讀課文，思考：

師：國際友人是怎樣評價袁隆平的？請在課文中劃

出相關句子讀一讀。

-世界雜交水稻之父

-第五大貢獻

二、深讀課文，思考：

師：袁隆平的成功是輝煌的，是舉世矚目的，但袁隆平的成

功之路又是充滿艱辛的，一路走來，他遇到了哪些困難？請在課文中

劃出有關語句讀一讀。

1、難度大-許多外國研究人員都放棄或中斷了研究。

袁隆平知難而上。

2、時間長-整個研究歷時十多年，其中單是尋找雄性不育的

水稻植株就化了六年之久。

袁隆平矢志不渝。

3、挫折多-"十年動亂"幾乎斷送了他的全部試驗成果。

袁隆平堅持不懈。

師：找出課文中那些最讓你感動的句子，說說體會，并帶

著這種感受讀一讀。

三、討論交流：、

袁隆平的成功經歷給你什么啟示？你有什么話要說？

四、給自己立一句勉勵自己的成功格言。

如：成功貴在堅持。

五、以"走近科學家"為主題，要求同學在課外搜集一些科學家的

故事，在班內作一個交流。

偉大的日子

教學目標:

1.正確流利有感情的朗讀課文.

2.思考課后思考題，并與同學交流。

3.通過學習加深對生命意義的理解。

教學重點：通過重點詞句的理解，感受莎莉文對生命的理解尊重

和啟發，以及莎海?倫凱勒對老師的崇敬與感激之情。從而感受“偉

大"，激發學生學習海倫.凱勒的精神。

教學難點：通過重點詞句感受偉大"。

教具準備：多媒體教學課件

教學過程：

-：談話，導入新課

1.教師導入。

2.今天我們就來學習課文《偉大的日子》。讓我們走近一個充

滿生機的小姑娘，走進一個盲聾過娘不尋常的生活吧，共同感受那個

唯獨屬于她的-偉大的日子。

3.你知道這個偉大的日子是屬于誰嗎？

4.那么，你對海倫?凱勒的了解有多少呢？

5.教師出示幻燈，簡介海倫?凱勒。

6.接下來，就讓我們一起走進她那敏銳的世界。

二、分段朗讀課文，理清文章脈絡

指名分段讀課文，糾正字音，概括段落大意。

三、給每段內容家小標題

1.瀏覽課文內容，小組內概括小標題。

2.師生共同選擇最恰當的小標題。

四、走進"生活"感受"偉大”

1.讀了這篇課文，你覺得安妮?莎莉文的的教學方法有什么特

別之處？請找出穩重的句子來說明。

2.教師指導學生來朗讀這些句子，并讓學生談談對這些局的的

理解，深入體會安妮?莎莉文對海倫?凱勒的特殊關愛以及她與眾不

同的教學方法。

3.現在大家能不不能說一說，為什么那一天對海倫?凱勒是如

此的重要，如此的"偉大"？

五、拓展閱讀，感受堅強"偉大”

1.幻燈出示海倫?凱勒的名言。

2.指名分別朗讀這些句子。

3.從這些句子中感受到了海倫?凱勒什么樣的精神品質？

六、布置作業

將海倫?凱勒的的故事講給身邊的小同學聽。

生命奏鳴曲

教學目標：

1能感情朗讀課文，掌握生字新詞。了解人體各器官的作用，

從而掌握人體機能。明確本文主要的說明方法。

2體會學習文章語言生動形象的特點，及總分總的寫作順序。

3教育學生珍愛生命，努力釋放生命的光輝。

教學過程：

一、導入：

人們常常說：生命在于運動，對于活著的人來說，身上的各

個器官都在各司其職，有組織地運動著，同時也發出各種細微的聲音,

這些聲音匯合在一起，組成了一支“生命奏鳴曲”，不同的聲音就像

各種信號可以給我們傳達出不同的信息呢，今天我們來學習篇說明

文，看看生命的運動是如何通過聲音表現出來的。

二、字詞：（注音及解釋要查字典）

痙攣黏稠酣睡鼾音蠕動麻痹

三、學生默讀思考：

（1）本文的結構是什么？

本文在說明時采用了總分總的結構形式，非常清晰：

第一部分（1自然段）總寫活著的人各個內臟器官都要發出

聲音，匯成一支“生命奏鳴曲”。

第二部分（2-6自然段）分別從三個方面說明組成“生命

奏鳴曲”的樂章。

這部分分三層

第一層（第二自然段）說明心臟發出的聲音與人體健康的關

系。

第二層（3、4自然段）說明肺臟發出的聲音與人體健康的

關系。

第三層（5、6自然段）說明胃腸道發出的聲音與人體健康

的關系。

第三部分（7自然段）說明人體各種音響組成的“生命奏鳴

曲”成為人的生命的重要標志。

（2）本文的語言有什么特點？品讀課文，體會本文說明語言的

生動準確

比喻，體現其生動性：作者把心臟比喻成“勤勞的鼓手”，

因為它以每分鐘60-100次的節律發出聲音，把肺臟比喻成“管樂

隊”，因為“肺里有樹枝一樣分叉的氣管、支氣管、小支氣管、毛細

血管”等。這樣，通過比喻把人體有關知識形象地介紹給讀者，清楚

明白而又準確生動，充滿趣味性。又如，作者對于不同情況下心臟聲

音的說明：正常狀態下，發出“同、特、同、特”的聲音，當心臟受

到損傷時，它就急劇地跳動，鼓聲就從“同、特”變成了“同、特一

特”，說明清楚準確，又生動形象，把心臟跳動的有關知識介紹給讀

者。通過形象的比喻讓讀者易于明白理解。

準確性:

具體數據：以每分鐘60—100次的節律，而不說幾十下。

(3)知識拓展

你還知道人體的哪些聲音？能根據自己的了解，說出怎樣從

聲音的變化判斷一個人身體是否健康嗎？

(從咳嗽聲、打噴嚏的聲音、以及嘶啞的嗓音可判斷一個人

正患感冒、支氣管炎、或者咽炎；從人發出的打呵欠的聲音可判斷一

個人疲勞或困倦的程度等。)

四、小結全文

從內容到說明方法作簡要概括《生命奏鳴曲》主要為我們介

紹了心臟、肺臟、胃腸道發出的聲音與人體健康的關系，這些聲音交

匯在一起，組成的一支特殊的“生命奏鳴曲”，也成為人的生命的重

要標志。醫生正是利用了這種聲音才使用聽診器為我們癥療。這是本

文的主要內容，另外，作為一篇說明文，文章采用總分總的說明順序,

條理清晰。在語言方面本文又注意了說明的準確性和生動性，通過具

體的數字，大量的比喻把人體內這三大器官發出的聲音與人的健康狀

態的關系說明的清楚明白，易于理解。

五、仿寫練習

結合本文總分總的說明順序及說明語言生動準確的特點，引

導學生自定內容、主題進行仿寫。

一個這樣的老師

教材分析：

本文是美國作家大衛.歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的

一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教

會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產生了深遠影響而

又獨具一格的老師形象。文章安排材料的方法與學生常見的文章有所

不同：正側面描寫相結合的方法描寫人物，是本文寫作上的一大特點。

文中既有對懷特森老師的語言、動作、神態的正面描寫，也有對“我”

的心理活動、懷特森老師教育效果的側面描寫。二者相互結合，懷特

森老師特點就更加鮮明突出了。能夠結合正側面描寫來了解人物的特

點是本文的教學重點，體會這種側面描寫的作用是本文的教學難點

教學時間：2課時。

教學流程：

第一課時

教學目標：

1、學會3個生字及新詞，認讀2個字。

2、能說出課文大意，提出不懂的問題，初步擬定學習方案。

3、能正確流利地朗讀課文。

教學過程：

一、揭示課題。

今天我們學習30,大家齊讀課題。讀了這個題目你們有什

么問題嗎？

二、檢查預習

1、按自然段開火車朗讀課文，注意做到正確流利。

2、提出并解決不理解的詞語。

解決學生不理解的詞語后，提出：

(1)面面相覷，結合課文內容談談同學們為什么會面面相

覷？

(2)冰川期，你們知道冰川期是什么時期嗎？(地質上的

一個時期，在新生代的第四季，當時氣候非常寒冷，歐洲和美洲北部

都被冰川所覆蓋，也叫冰河時代。)

(3)胸有成竹，文中說我做什么胸有成竹？

(4)鄭重其事，懷特森老師是怎樣鄭重其事地講“凱蒂旺

普斯”的？

(5)狡黠是什么意思？(狡詐)懷特森老師眼里為什么閃

過狡黠的光芒？

三、初讀課文，整體感知

1、自學：用你喜歡的方式自由讀課文，看看你讀懂了什么？

有什么不明白的或是想知道的？在書上做個標記。

2、匯報：

(1)說說你讀懂了什么？(略)

(2)提出不懂的問題：

存疑置后處理的問題預計有：

我們測驗不及格的原因是什么？

為什么說上懷特森老師的課，每一節課都是不尋常的探索？

懷特森老師是一個怎樣的老師？

“新懷疑主義”指什么？我們是怎樣學會“新懷疑主義”的？

懷特森老師介紹的“凱蒂旺普斯”哪些地方有疑問？

文中兩次提到“正視”有什么含義？便打了“我們”“我”什

么樣的心情？

他希望我們從這件事上學到點什么呢？

四、明確進一步學習的方向

1、你覺得《一個這樣的老師》這篇課文的主要人物是誰？（可

聯系課題、課文的主要內容及課后2題確定）

2、下一步我們深入學習什么呢？

首先看看學習《一個這樣的老師》這篇課文我們應該弄懂

什么一一這是一個怎樣的老師？他對給學生什么樣的影響？

還要解決我們不懂的問題----懷特森老師介紹的“凱蒂旺

普斯”哪些地方有疑問？……

五、布置作業

1、抄寫生字新詞。2、練習朗讀課文。

第二課時

教學目標：

1、了解懷特森老師獨特的教育方法、思想，及其對學生的深

遠影響，并寫出對他的評價。

2、體會側面描寫人物的作用。

教學過程：

一、導入新課。

二、依學案自主探究，因需交流。

學案：懷特森老師是一個（）的老師。

思路1：默讀課文，看看懷特森老師說了什么，做了什么？

想一想懷特森老師是一個（）的老師。

三、共議交流。

1懷特森老師是一個與眾不同的老師。

（一）?懷特森老師是一個教會我們“新懷疑主義”的老師。

（學生也可能認為是博學的、有趣的、特殊的、不尋常的、不可思議

的、惹學生生氣的、狡黠的、戲弄學生的、讓學生學到了探索精神的、

讓學生明白書上寫的老師說的都是不一定正確的、用特殊方法糾正學

錯誤的、……）

在“凱蒂旺普森”事件中，預計學生對懷特森老師最初的

認識可能是零散的，如：他們會認為懷特森老師是博學的、戲弄學生

的、教會我們懷疑的……教學時可依照學生的發言順序教學，而后進

行整合提升。

1懷特森老師是一個博學的老師。（如果學生先談到略處理）

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法適應

環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，向我

們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，讓大

家輪流觀察一下。

師：你從懷特森老師向同學們介紹的凱蒂旺普森身上覺得他

是一個博學的老師。

2懷特森老師是一個戲弄學生的老師。

“很簡單，”懷特森老師眼里閃過狡黠的光芒，解釋道，“有

關凱蒂旺普斯的一切都是我編造的，這種動物從來就沒有過。你們筆

記里記的都是錯的，錯的當然就不能得分了。”

師：狡黠是什么意思？你從中感受到什么了？（引導學生理

解懷特森老師的本意不是去捉弄孩子們。而是讓他們從這件事上學到

點什么）

3懷特森老師是一個教會我們懷疑的老師。

懷特森老師擺擺手，讓大家平靜下來：“難道你們自己沒有

想過嗎？既然是‘絕跡'了，那就什么也沒留下。我向你們描述它的

夜間視力、皮毛的顏色，以及許多根本不存在的現象，還給它起了個

可笑的名字，你們竟一點也沒有起疑心，這就是你們不及格的原因。”

（1）懷特森老師認為我們不及格的原因是什么？（不是知

識性的，而是沒有對老師說的話做認真的考慮，發現其中的疑點。）

（2）我們再看看懷特森老師向我們介紹的凱蒂旺普斯，看

看我們該不該起疑心？

懷特森老師笑了笑，“那是一種夜行獸，在冰川期無法

適應環境的變化而絕跡了。”說著，他從講桌里拿出一件動物頭骨，

向我們解釋起這種動物的特征來。講完，他把頭骨交給前排的同學，

讓大家輪流觀察一下。

（引導學生把冰川期絕跡和動物頭骨結合起來考慮，體

會到在冰川期絕跡的動物留下來的應該是化石而絕不是頭骨。）

追問：還能從哪感受到懷特森老師要教會我們懷疑？

（3）從考試成績登記在冊教會我們必須學會懷疑。

過渡：：在這次“凱蒂旺普斯”事件中“我”的態度有

什么變化？“我”眼中的懷特森老師是一個怎樣的老師呢？（喜歡一

一吃驚一一憤怒一一領會良苦用心）

……我心中暗想，這回我遇到一位博學的老師了。

……可是，當試卷發下來的時候，我卻驚呆了：我答的每

道題旁邊都打著大大的紅*!怎么回事？我完完全全是按照老師講的

寫的呀！一定有什么地方弄錯了。

……“那你為什么要在課堂上鄭重其事地講？為什么還要

考試？這種老師算什么老師？"一股怒火升上了我的心頭，我緊緊抿

住嘴唇，控制著自己不嚷出來。

……他希望我們從這件事上學到點什么。

師：讀讀這些句子，結合上下文談談你感受到了什么？（引

導學生體會懷特森老師希望我們從這件事上學會懷疑，學會一種新的

學習方式一一新懷疑主義。這也是懷特森老師獨特的教學方法和教學

思想。）

小結：一個莫須有的凱蒂旺普斯，讓我們懂得了要用“懷

疑”的眼光去看待書本上的內容和老師說的，還能從哪感受到懷特森

老師獨特的教學方式。

（二）懷特森老師是一個教會我們探索的老師。（略處理）

師：請你結合實際談談為什么說這是不尋常的探索？

（引導學生從“小汽車”事件體會懷特森老師是一位教我們

學會探索的老師）

1懷特森老師是一個影響深遠的老師。（引導學生體會懷特森

老師即影響了我們的學習方式有影響了我們的生活方式）

師：懷特森老師不僅教會了我們質疑，也教會了我們探索。

那么在懷特森老師教我們科學課之前和之后，我們是怎么學習的呢？

（引導學生結合“我們”行為的變化過程：不習慣質疑一一

學會了新懷疑主義一一把新懷疑主義帶進了所有的課堂一一把新懷

疑主義帶進了我們的生活，感受懷特森老師是一個對我們影響深遠的

老師）

相機出示：

逐漸的，我們懂得了，書本上寫的，老師說的，并不是一貫

正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應該時刻保持警惕，用事

實，用科學的方法，糾正錯誤，而且應當有堅持真理的毅力。同學們

把這種學習方法稱為“新懷疑主義”。

師：你們覺的什么是“新懷疑主義”？

（引導學生從這一段中感受到懷特森老師教我們懂得了一個

道理，掌握了一種學習的方法，培養了我們堅持真理的毅力。教學時

還可引導學生結合下文來談懷特森老師對我們的影響。）

師：本文的主要人物是懷特森老師，作者不僅對懷特森老師

的語言和行為進行了細致地描寫，還用了大量的筆墨來描寫我的心理

活動以及我們行為的前后變化，加深了我們對懷特森老師的認識。這

種通過對有關的人、事、景、物的描述，渲染氣氛，烘托出所要描寫

的人物的性格特征的寫作手法叫側面描寫。

（三）師生總結。

完成填空：懷特森老師是一個（）的老師。

五、作業。

選做：

試著把這種獨特的學習方式帶到你的學習生活中去。

附板書設計：

25一個這樣的老師

與眾不同：學會質疑

學會探索

影響深遠：學習方式

生活方式

詹天佑

教學目標：

1.養成讀書的良好習慣，邊讀邊想，適當作記號。

2.學會10個生字，理解“阻撓”等11個詞語的意思，能用“周密”、“藐

視”造句。

3.能理清段落的層次，了解先概括介紹，后具體敘述的篇章結構。

4.感受杰出的愛國工程師詹天佑的事跡，嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅

力和崇高的愛國主義精神。

課時安排：3課時

重點和難點：

重總詹美佑是怎樣克服修筑京張鐵路的困難的。

難點：了解詹天佑主持修筑京張鐵路的社會背景和自然地理環境。

第一課時

教學目標：1、讀通課文，初步感知。

2、給課文分段并學習課文第一、二段。

教學過程：

一.看圖導入

同學們，在我們中國近代的百年的屈辱史中，曾經涌現出了很多的愛國人

士，像虎門硝煙的林則徐，收復臺灣的鄭成功等。今天我們再來認識一下我們

中國的偉大愛國工程師詹天佑。

（投影出示詹天佑的圖片以及簡介）

請一位同學根據投影來向大家介紹一下詹天佑。

（學生介紹）

剛才這位同學的精彩介紹讓我們對詹天佑有了一個大概的印象，那么他到

底為什么會被稱為偉大的愛國工程師呢？今天我們就來學習第20課《詹天佑》。

二.整體感知，理清文章脈絡。

1.請同學們根據上面的問題，快速朗讀課文，找出答案。

（投影出示問題：（1）詹天佑是怎樣的人？用波浪線在文中找出有關的句

子。（2）本文通過一件什么事來寫詹天佑的？課文哪幾個自然段具體敘述這件

事的？）

（中心句：詹天佑是我國杰出的愛國工程師。

課文主要寫詹天佑主持修建京張鐵路這件事，課文2到6自然段具體寫這

件事。）

2.認識過渡句，理清段落層次。

（1）課文哪幾小節寫詹天佑接受任務前的情況？哪幾小節寫詹天佑接受任

務后怎樣完成任務？

（2）“詹天佑不怕困難，也不怕嘲笑，毅然接受了任務，開始勘測線路。”

這句話在文中起了什么作用。

（3）給課文分段，用“II”作記號。

（第一段：第1自然段。第二段：第2、3自然段。第三段：4-6自然段。

第四段：第7自然段。）

三.學習第2、3自然段

1.默讀第2、3自然段，思考詹天佑是在什么情況下主持修筑京張鐵路的？

2.以四人小組為單位，根據投影給出的提示一起學習、討論。（投影出示

問題）

3.請個別學生回答：

（1）當時的情況怎樣？

（帝國主義的阻撓）怎樣阻撓？“要挾”什么意思？

（要挾：利用對方的弱點，強迫對方答應自己的要求。）

那么在這里，帝國主義是利用我們什么弱點，強迫答應他們的什么要求呢？

（2）當地的情況怎樣？我們可以從外國報紙的一句話可以看出

“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒有出世呢。”

這句話我們還能看出什么？

（外國人對中國人民十分藐視，認為中國人是不可能修成這條鐵路的。）

還能從課文的哪里看出這點？

（“至于中國人，是無論如何完成不了這樣的工程的。）

（3）全國的反映如何？

用文中的一個詞來概括。（轟動）

你想象一下當時中國人民會怎樣議論呢？如果是你，你會怎么說？

（詹天佑真是為中國人爭了一口氣啊！）

表現了人民怎么樣的心愿？（殷切希望鐵路修筑成功）

有誰能根據投影的提示，把這個問題連起來回答一遍，注意當時和當地的

情況？

（請2到3人回答）

4.這一段對當時的環境的描寫，對表現詹天佑這個人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑的愛國主義精神。）

5.有感情地朗讀課文（齊讀）

四.作業

完成課堂作業本

第二課時

教學目標：

1、細讀課文，學習課文第3、4段。

2、了解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

3、感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精神。

點：

重點;感受詹天佑嚴謹的科學態度，堅忍不拔的毅力和崇高的愛國主義精

神。

難點：理解詹天佑使用的開鑿隧道的方法以及“人”字型鐵路的設計思路。

一、調節課堂氣氛。

同學們，今天有這么多的老師聽課緊張嗎？我想大家一定不緊張。

但是老師卻很緊張，誰能幫想個辦法，能使我不緊張？

（請個別學生回答）

謝謝同學們幫我想的辦法，好了，現在我們可以開始了嗎？

二、導入

我們上節課已經看到了帝國主義藐視中國的丑惡嘴臉。那么，詹天佑是怎

樣修筑京張鐵路，給帝國注意者一個有力的回擊的呢？

三、學習第3段

1.請同學們默讀課文第3段,邊讀邊思考：

詹天佑在修筑京張鐵路的過程中，遇到了哪些困難？

請用小標題的形式概括出來，可以同桌互相探討一下。

請一位同學來講講

（板書：勘測線路開鑿隧道設計線路）

2.接下來我們來學習第1層，請大家帶著這幾個問題來輕聲把第4節讀一

遍，在書上找出答案回答，可以四人小組討論，各抒己見，談談自己對這幾個

問題的理解。

（投影出示問題：詹天佑為什么要勘測線路？詹天佑是怎么說的？怎么做

的？怎么想的？分別表現了詹天佑的什么精神？）

學生劃找——四人小組交流——全班探討

3.經過詹天佑的親身勘測，周密計算，終于完成了第一步的勘測工作，接

下來他要怎么辦了呢？我們繼續來學習下面的課文。

大家知道了詹天佑是我國杰出的愛國工程師，今天我也想請同學們都來當

一會小工程師。請同學們自學課文第3段的第二、三層，并請同學們根據對文

中“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和“人”字型鐵路的理解，畫出一個簡單

的鐵路施工示意圖，畫在我發下的紙上，可以四人小組討論后一起畫，也可以

單獨完成，下面開始。

教師巡導，并指定幾個畫的比較好的同學拿上給大家參觀。

4.剛才同學們的設計都非常棒，大家都可以當小工程師了，如果你長大以

后也想像詹天佑一樣成為一位杰出的愛國工程師，那么我們就要從現在開始努

力，打好基礎。

5.那么老師也根據自己的理解設計了“兩端鑿進法”，“中部鑿進法”和

“人”字型鐵路，請大家來看看。

（投影出示動畫）

詹天佑的這些設計真是巧奪天工啊，那么從這些設計我們又可以看出詹天

佑是一個怎么樣的人呢？

請個別學生回答

（是一個擁有高度智慧和創造精神的人）

6.那么同學們，這段中對當時自然環境的描寫對表現人物有什么作用呢？

（襯托了詹天佑杰出的才干）

小結：因此，我們在讀文章時，不僅要注意人物所處的社會環境，還要注

意人物所處的自然環境，只有弄清了當時當地的情況，才能更好地理解文章，

理解人物。

四.略講第4段

就這樣，詹天佑忍辱負重，憑著滿腔的愛國熱情和杰出的才干，克服重重

困難，終于出色地完成了京張鐵路的修筑任務，給予藐視中國的帝國主義者一

個有力的回擊（板書：回擊）

接下來我們一起來把課文的最后一段一起來讀一遍，注意要讀出中國人民

揚眉吐氣，自豪的感情。并思考，為什么說“這件事給了藐視中國人的帝國主

義者一個有力的回擊”？這句和課文哪個部分照應？

這一段在全文中起什么作用？最后一句中“偉大”一詞和第一段哪句相照

應？

（總結全文，首尾呼應，和“詹天佑是杰出的愛國工程師”照應）

五.總結

同學們，火車將離開青龍橋車站，沿著詹天佑首創的“人”字形線路駛向

八達嶺，望著越來越遠的詹天佑青銅像，讓我們再一次懷著對詹天佑無比崇敬,

以及自豪的心情，一起來把課文最后一段來讀一遍。

床頭上的標簽

一、教材分析：

這是拓展閱讀中的一篇文章。課文講述了德國著名化學家李

比希“一成一敗”的兩個小故事。課文別具匠心的標題和巧妙的描寫，

向我們展示了一個要求自己“更認真”“更嚴謹”的化學家形象，讓

我們明白只有不斷地吸取失敗的教訓，才能迎來一次又一次的成功。

三、教學目標：

1、在略讀和精讀的過程中，感知課文內容，了解人物的內在

精神。2、明確為什么以“標簽”為題。3、品讀課文中的細節描寫。

4、學習李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學精神。

四、教學重難點：

1、了解李比希認真、嚴謹、一絲不茍的科學態度。

2、通過重點詞句體會人物的思想感情。

五、教學過程：

（一）談話導入新課

1、出示課件（形形色色的標簽圖片）

同學們，圖片上的這些東西我們都可以用一個詞語來稱呼它

們，叫什么？（學生回答：標簽）

2、師相機提問：看了圖片，誰能簡單的說說什么是標簽？

3、今天我們學習的課文是《床頭上的標簽》，看著這個題目，

你們會產生什么樣的疑問？（請學生把問題寫在小紙條上。）

（二）初讀課文，整體感知內容

1、檢查預習情況（課件出示字詞）。

抽生朗讀、跟讀、齊讀。（相機介紹文中三位人物）

2、讀課文，思考：課文圍繞主人翁重點寫了幾件事情？

3、概括課文主要內容填空（課件展示）。

（三）分析交流，解決疑問。

1、帶領學生整理提出的疑問，簡單的問題直接在交流中解決。

2、結合學生的質疑提出新的學習目標。

預設：

（1）是什么使李比希與新元素失之交臂？

（2）為什么要將標簽貼在床頭？

（3）標簽起到了什么作用？

（4）為什么以“標簽”為課題？

將學生分為4人小組，分別研究這4個問題。

3、抽生交流。

在交流問題（1）時，老師出示句子：

他（）呼吸，（）地閱讀，讀完（）。

請學生填空，然后抓住填上的詞語說說自己的感受，想象

李比希此刻會想些什么？

在交流問題（2）時，師問：把李比希貼標簽的句子勾畫

出來。（課件出示），你感受到了什么？

在交流問題（3）時?，師問：李比希的“更認真”“更嚴謹”

表現在哪里？學生在課文中畫出有關詞句。如：問、沒有放過、反復

思考、動手實驗、查等。讓學生體會抓住一個方面將事情寫具體的方

法。

（四）總結

從李比希的一成一敗兩個故事中，你學到了什么？李比希

身上具有怎樣的科學精神？

（五）小練習。

如果選取下面這件事來介紹李比希，應當怎樣調整內容？

李比希經常從黎明工作到黃昏，又從黃昏工作到黎明。他

的仆人常常這樣抱怨說：“您整天都在實驗室里工作，使得我簡直沒

有機會等您不在時打掃它。”

（六）配樂朗誦課文。

（七）課外拓展。

推薦閱讀葉永烈的《逝世前的科學記錄》、《葉永烈講述科

學家故事100個》、愛因斯坦的《悼念瑪麗.居里》。

炸藥工業之父

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學,

無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫

不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹一

下？

諾貝爾獎又是怎么來的？學生交流。今天我們學習的課文就是介

紹諾貝爾的。（板書課題，齊讀課題。）

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的

那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、

殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘二

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛

苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九自然段

寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然段寫了

諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和

取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了

諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據

是什么？為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明

家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節。

五、作業布置：1、讀抄詞語。2、練讀課文。

第二課時

一、復習導入。

1、上節課我們學習了第一段。想一想：這段主要講了什么？

2、過渡：諾貝爾為何能受到人們如此的敬重呢？

二、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾

貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗

和痛苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問

題？（出示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，

讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發

明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就

想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于

對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？（讀有關句

子，學生談體會。）

（3）諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際

問題？（提高了勞動生產力，降低了勞動強度。）

（4）朗讀第第4——7小節。

師：盡管諾貝爾發明炸藥取得了突破性進展，但對一

個真正的科學家來說創造發明是無止境的。

4、指名讀課文第8——9小節。

①這一段具體詳盡地描述了一次試驗性的大爆炸，當時人們

是怎么說的？而諾貝爾又是如何表現的？從這里你想到了什么？

（一個科學家為造福人類全身心投入創造發明，連個人的

生死都不顧，這種無私奉獻的精神是多么可貴啊！）

②生自由練讀第8——9小節。

③全班有聲有色地朗讀。

三、學習課文第三段

1、默讀，思考：

（1）這一段告訴我們什么？

（2）諾貝爾死后，大量的炸藥也用于戰爭，毀滅人類創

造的文明，如果諾貝爾泉下有知，他會有何感想？

2、學生交流。

（諾貝爾也許遇見到炸藥會給人類帶來災難，所以設立了和

平獎，以激勵人們為世界的和平而努力。）

3、齊讀第三段。

四、總結全文。

1、朗讀全文。

（1）說說課文主要講了什么？

（2）、說說諾貝爾獎是怎么來的？

五、課外延伸

1、諾貝爾把自己的一生都獻給了科學事業，今天，以他的名

字命名的科學獎，已經成為舉世矚目的最高科學大獎。他的名字和人

類在科學探索中取得的成就一道，永遠地留在了人類社會發展的文明

史冊上。

2、同學們，在古今中外，有很多人，他們雖歷經失敗、痛苦,

但毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功。他們都有些誰呢，誰

能介紹？

六、作業

搜集有關諾貝爾以及諾貝爾獎的資料，準備開展讀書交流

會。（聯系綜合活動開展）

炸藥工業之父

教學目標:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課10個生字，認識多音字，理解由生字組成的詞語。

3、讀懂課文，了解諾貝爾的輝煌業績，感受諾貝爾熱愛科學,

無私奉獻的精神。

教學重難點：

體會諾貝爾在發明炸藥的過程中雖歷經失敗，痛苦，但他毫

不氣餒，決不放棄自己的追求，直到成功的鍥而不舍的精神。

教學時間：兩課時。

教學過程：

第一課時

一、揭示課題。

1、同學們聽說過諾貝爾這個名字嗎？他是什么人？誰來介紹

一下？

二、初讀課文，了解大意。

1、自由輕聲讀課文，思考《諾貝爾》一文向我們介紹了他的

那些事跡呢？

2、檢查生字詞。

⑴讀準字音：諾、頒、鑿、瑞、摩、盛、逝、械、錘、砸、

殘、毫、滾等字。

⑵注意字型。指導寫“機械”的“械”，“殘廢”的“殘

⑶指名讀課文。

⑷概括課文重要內容。

想一想，這一課主要寫了什么？

課文主要記敘了諾貝爾在發明炸藥的過程中歷經失敗，痛

苦，但他毫不氣餒，決不放棄自己的追求，直至成功的事。

三、根據提示理清文章脈絡。

1、初讀了課文，你能說說諾貝爾的主要業績是什么嗎？（一

是發明了炸藥，二是把自己的遺產毫無保留地捐給了科學事業，設立

了諾貝爾獎。）

2、那么課文哪些自然段分別寫了這兩件事情。（課文第三至九

自然段寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和取得的成就；第十自然

段寫了諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。）

3、給課文分段，并概括段落大意。

第一段（1——2）簡要介紹了諾貝爾獎的授獎儀式。

第二段（3——9）寫了諾貝爾為發明炸藥所付出的代價和

取得的成就。

第三段（10）簡要介紹諾貝爾立下遺囑，設立諾貝爾獎。

四、學習課文第1-2小節。

1、指名讀，思考：第1-2小節主要寫什么？（簡要地介紹了

諾貝爾獎的授獎儀式。）

2、默讀，思考：諾貝爾獎授獎儀式的地點和時間的確定依據

是什么？為什么這樣設定？（這樣做的目的是以此來紀念偉大的發明

家諾貝爾，以表達人民對他的懷念和敬佩。）

3、朗讀第1-2小節。

五、作業布置：1、讀抄詞語。2、練讀課文。

第二課時

一、復習導入。

二、學習課文第二段。

1、齊讀第3小節。

師：諾貝爾一生有許多的發明，最突出的發明是炸藥。諾貝爾

為什么會想到要發明炸藥呢？他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛

苦？諾貝爾發明的炸藥為人類的生產活動解決了哪些實際問題？（出

示思考題）

2、自由讀課文第4-9小節，要求學生邊讀邊劃出相關語句，

讀一讀，并在旁邊作批注。

3、學生討論交流。

（1）諾貝爾為什么會想到要發明炸藥呢？（諾貝爾最初發

明炸藥的動因是什么？）（他看到工人們徒手劈山開路十分艱苦，就

想發明一種東西能減輕工人的勞動強度。說明諾貝爾發明動機來自于

對人民的關心和同情。）

（2）他在發明過程中經歷了哪些失敗和痛苦？