課時51把握情感內涵——家國情懷，潛心體悟復習任務1.能夠運用一定的方法，準確把握古詩所表達的情感。2.掌握情感題的審答規范?？记槲⒂^年份卷別篇名提問方式設題角度命題特點2020全國Ⅰ卷《奉和襲美抱疾杜門見寄次韻》請簡要概括本詩所表達的思想感情。(6分)整體情感概括①雖然高考重視對詩的思想內容的考查，但對情感的把握仍是它命題的重點。即使不設主觀題，也會在選擇題中設專項考查。②高考情感題題干用語較為靈活，如“思想感情”(指感情)、“情感態度”“感情基調”“心態”等。有分析與概括兩種答題要求。③答題要點不單一，多指向情感的豐富性。④就所考查情感的內涵看，無非三類：一類是關乎己與家的，一類是關乎國與世的，一類是家國交織在一起的。新高考Ⅰ卷《贈別鄭煉赴襄陽》詩的頸聯寫到峨眉、峴首兩座山，對表達離情有何作用？請簡要分析。(6分)通過意象間接考查情感2017全國Ⅲ卷《編集拙詩，成一十五卷，因題卷末，戲贈元九、李二十》請從“戲贈”入手，結合全詩，分析作者表達的情感態度。(6分)整體情感分析2016全國乙卷《金陵望漢江》詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？(5分)局部情感分析

知識圖要前備知識——古代詩人的人生理想和道路及其情感一、解讀詩歌的重要方法——知人論世知人論世是解讀詩歌，尤其是把握詩歌思想感情的重要方法。它有兩層含義：一是對于詩作者，要從詩人的身份、遭遇、品性、文化背景、創作意圖和動機出發，理解作品中蘊含的思想情感或觀點態度；二是對中國古代詩人的人生經歷和情懷作共性梳理，從中把握他們抒發感情的緣由和內涵。1．古代詩人的人生理想和人生道路古代詩人的理想是“窮則獨善其身，達則兼濟天下”和“功成身退”，儒和道成了詩人的兩大思想主流?！案F”即政治失意，人生不得志，懷才不遇；“達”即建功立業，功成名就。其中，“獨善其身”，可視為身退，就是出世人生；“兼濟天下”，可視為功成，就是入世人生。古人“身退”的前提是“功成”，但是有作為的詩人大多不能“功成”，只好走三條路：其一，憤世嫉俗，郁悶傷感(多信奉儒家思想)，如屈原、杜甫；其二，黯然退隱，悠然閑適(多信奉道家思想)，如陶淵明、孟浩然；其三，憤世嫉俗，不得不退隱，卻又心有不甘，飽受出世與入世矛盾的煎熬(多信奉儒家、道家、佛家思想)，如王維、蘇軾?！吧硗恕焙?，不再關注天下，而是更多地關注自身的品性，在“未功成”和“退隱”之間尋找一個平衡點。2．古代詩人喜怒哀樂的緣由喜樂自然對自然山水景物的熱愛；對春夏秋冬的喜愛人生隱逸生活閑適、自由；政治得意；功業有成歷經戰亂后暫得安寧；親人(友人)團聚；回歸故鄉國家國家太平繁榮；百姓安居樂業悲憤國家山河淪喪；小人當道；報國無門統治者窮兵黷武；當權者昏庸腐朽百姓剝削者壓榨人民；人民遭受苦難歷史昔盛今衰；王朝興替借古諷今；由歷史寄托懷才不遇、統治者昏庸、壯志未酬等人生不得志，仕途失意人生短暫，年華易逝年華已老，壯志未酬客居他鄉，孤獨寂寞人生無常，傷春悲秋親人相思不得相見友人依依不舍的留戀；離愁別恨；相思擔憂二、古詩情感分類及答題術語情感分類常見術語被貶[自己]孤獨、無奈、苦悶——基本心情懷才不遇、壯志難酬、報國無門——生活狀態宦海沉浮(仕途數起數落。如辛棄疾、白居易、蘇軾)[別人]仕途不順——生活狀態人情淡薄、世態炎涼(無人理會)——感嘆奸臣當道、小人得志、賢愚不分(皇帝是非不分)[社會]憂國憂民(擔心國家和人民)思鄉[自己]孤獨、無奈、苦悶——情感漂泊羈旅——狀態[別人、社會]思鄉懷人之情惜春[自己]孤獨、無奈、苦悶[社會]對春天的熱愛；對春天的挽留之意；惜春(惋惜)之情、傷春(悲傷)之情送別[自己]孤獨、無奈、苦悶[友人]惜別、留戀之情；稱贊；感謝；友情深厚(桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情)友人未離開：叮囑(囑咐友人記得做一些事情)；寬慰(安慰，雖然分開，但是不用難過)；祝福(多為好友上任)；勉勵(鼓勵)友人走后：思念之情戰爭戰勝(1)戰勝，繼續作戰[自己]勇敢殺敵，必勝的信念[別人]全殲敵人的決心[社會]愛國主義(2)戰勝，停止作戰[自己]愉悅之情，凱旋[社會]對戰爭的反思，思歸之情戰敗(1)戰敗，繼續作戰(一般是正在打仗的人寫的詩)[自己]英勇殺敵，必勝的信念，力挽狂瀾的決心[社會]愛國之情(2)戰敗，停止作戰(國破)(將領一般不會說“停止作戰”和認輸，這樣說的大多是文人，詩中多形容“慘狀”，即“國破”。少數將領則是訴說戰敗的無奈)[自己]孤獨、無奈、苦悶[別人]對君主無能的痛心，對敵人入侵的痛恨，對百姓離散的同情[社會]對國家昔盛今衰的感慨，對國家破敗的感懷，亡國之痛(可能還會出現對戰爭的厭惡，對和平的渴望，對國家破敗、分裂的感懷等)山水之樂[自己]愉悅之情、歸隱之情、閑適淡泊(狀態)[社會]對大自然的喜愛與贊美(情感)豁達之情困境中依然樂觀(困境：被貶、分別、思鄉)被貶：先答懷才不遇，再答樂觀豁達分別：先答依依惜別，再答樂觀豁達思鄉：先答孤獨、無奈、苦悶、羈旅漂泊，再答樂觀豁達[自己]愉悅之情、歷經坎坷、樂觀豁達功名哲理不貪圖功名(一般是由無法得到官職之人所作的詩)；人生哲理(結合詩句情境、作者本人與寫作對象進行分析)；對讀者的一種告誡與勸慰(看寫給誰，該怎么做)活動一掌握分析概括情感的方法路徑(一)詞語定情找出“情語”，是最準確、快捷的路徑。這些“情語”有哪些呢？(1)直接標明情感的詞語。如“喜”“愁”“悲”等字眼。(2)表示情態、語氣的虛詞。如“但”“惟”“空”“又”等字眼，它們委婉地提示情感。(3)描摹色彩、形態的詞，提示了情感內涵。如“黃”“紅”等暖色調詞，表明心情愉悅；“白”“藍”等冷色調詞，暗示心情傷感。不過，這些詞語所標明的樂景有時會反襯哀情。(4)典故詞語暗示深刻復雜的情感。(5)具有獨特意義的表明時間、地點的詞語。如時間詞：春(含生機或暮春傷春)、秋(常見悲秋)、西風(秋風，含愁情)、節日(向往團圓)、夜(夜不能寐，心事重重，有所思)。地點詞：塞外(建功立業或表明戰爭殘酷，環境艱苦)、他鄉(顛沛流離之苦)、遠離京城之地(仕途坎坷)。圈點出下列詩句中能夠提示詩歌情感的關鍵詞，并據此推斷出詩句所要表達的情感。(1)細草微風岸，危檣獨夜舟。(杜甫《旅夜書懷》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。(杜甫《蜀相》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)山明水凈夜來霜，數樹深紅入淺黃。[劉禹錫《秋詞二首(其二)》]答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。(李華《春行即興》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(5)荒城臨古渡，落日滿秋山。(王維《歸嵩山作》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(6)羊公碑尚在，讀罷淚沾襟。(孟浩然《與諸子登峴山》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(二)借景察情古詩內容，無非“情”“景”二字，借景抒情是古詩抒發感情最主要的方式，因此，借景察情應當成為學習古詩的基本功。請品讀下列寫景詩句，說出它們所要表達的情感。(1)風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。(杜甫《登高》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(2)楊柳岸，曉風殘月。(柳永《雨霖鈴》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(3)亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。(蘇軾《念奴嬌·赤壁懷古》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(4)梧桐更兼細雨，到黃昏、點點滴滴。(李清照《聲聲慢》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________(5)浮天水送無窮樹，帶雨云埋一半山。(辛棄疾《鷓鴣天·送人》)答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________如何把握景物中的情感？(1)揣摩所寫景物的特點，包括聲、色、形、態、味、虛、實、時令方面的特點，進而把握情感，這里尤其需要注意從景物色彩中揣摩情感。景物是情感的載體，我們可以通過景物的冷暖色調或時令色彩等來揣摩作者的情感情緒。明麗絢爛的景色一般表現愉悅的心態，而色彩暗淡的景物往往表達傷感之意。當然也有特例，以哀景寫樂情或以樂景寫哀情，這種情況要結合詩作具體內容另當別論。景物也有時令色彩。一般而言，早春之景給人的感覺是充滿生機，富有生命力，抒發喜悅、向上的情感；暮春之景衰敗紛亂，抒發感傷、惋惜之情；秋冬之景給人凄涼、蕭瑟之感，抒發悲哀、惆悵之情。(2)善于抓住景物前面的修飾語及后面的動詞、形容詞，把握景物特征，從中捕捉背后的情感。(3)把握景與情之間的內在關系。景與情的內在關系有兩種：一是情與景之間的一致性(相似性)，即通常所說的“哀景哀情，樂景樂情”；二是情與景之間的相反性，即通常所說的“樂景哀情，哀景樂情”。(三)典故挖情閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。金陵望漢江李白漢江回萬里，派作九龍盤①。橫潰豁中國，崔嵬飛迅湍。六帝淪亡后②，三吳不足觀③。我君混區宇，垂拱眾流安。今日任公子，滄浪罷釣竿④。注①派：河的支流。長江在湖北、江西一帶，分為很多支流。②六帝：代指六朝。③三吳：古吳地后分為三，即吳興、吳郡、會稽。④這兩句的意思是，當今任公子已無須垂釣了，因為江海中已無巨魚，比喻已無危害國家的巨寇。任公子是《莊子》中的傳說人物，他用很大的釣鉤和極多的食餌釣起一條巨大的魚。詩中運用任公子的典故，表達了什么樣的思想感情？答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________(1)積累古詩常用典故的出處與含義例如“樓蘭”。樓蘭國王貪財，多次殺害前往西域的漢使。后傅介子出使西域，計斬樓蘭王。故“樓蘭”常代指邊境之敵。如王昌齡《從軍行》：“黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還?！庇秩缋畎住度虑罚骸霸笇⒀聞?，直為斬樓蘭。”(2)把握古人用典的方式①明用典與暗用典。明用典，即在詩中一眼就能看出來，如“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否？”掌握暗用典，要靠自己的積累。如“起舞聞雞酒未醒”，如果有積累，就知道這里是暗用典，它用了祖逖聞雞起舞的典故。②正用典與反用典。作者使用典故，有時與典故意一致，叫正用典，如辛棄疾使用“廉頗”的典故；有時與典故意相反，叫反用典，如王維《山居秋暝》尾聯“隨意春芳歇，王孫自可留”，原典故是“王孫兮歸來，山中兮不可以久留”，這里反其意而用之，“王孫”偏要“留”下來。(3)把握典中情要注意“兩面”情感“一面”是作者對典故中的人、事的情感態度，“一面”是作者借此要表達的對現實、對自己的情感態度。(四)時空顯情閱讀下面這首唐詩，完成后面題目。湖南正初招李郢秀才[注]杜牧行樂及時時已晚，對酒當歌歌不成。千里暮山重疊翠，一溪寒水淺深清。高人以飲為忙事，浮世除詩盡強名?？粗籽坑?，雪舟相訪勝閑行。注正初：冬至日。此詩寫于杜牧自請外放湖州任上，詩人時年48歲。這首詩表現了詩人怎樣的情感變化？請結合全詩簡要分析。答：____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________詩人的情感在詩中有時不是一成不變的，而是富于變化的，那么如何把握這變化的情感呢？其中一個重要路徑就是抓住詩中時間、空間的變化。從時間上講，詩人的情感有過去、現在與將來的變化，如回憶過去，感到很美好；駐足現在，覺得傷感；展望將來(想象)，充滿期待。讀詩要善于分出不同的時間段，找出不同的情感。像離別詩，一般分成離別時和離別后兩個時間段寫，離別時自然要痛苦，離別后自然是思念之苦、重逢之盼。從空間上講，空間不同，情感也就不同。如在家中，家人聚在一起，很溫暖；在外鄉的路上，頗有羈旅之苦?？臻g不同，實際上是不同景物對象的轉換，讀詩時如能抓住不同空間里不同的描寫對象，自然就能捕捉到因空間變化而產生的情感變化。(說明：“詠物傳情”參見課時52“活動一”；“‘情’從結構入，抓首尾句”參見課時49“抓情語，明主旨”部分；“知人論世”法參見本課時“前備知識”部分。)活動二掌握情感題的審答規范(2020·全國Ⅰ)閱讀下面這首唐詩，完成后面任務。奉和襲美抱疾杜門見寄次韻①陸龜蒙雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩②。因吟郢岸百畝蕙③，欲采商崖三秀芝④。棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。但醫沈約重瞳?、?，不怕江花不滿枝。注①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂葢覓斓尼∧?，指教書。裁詩：作詩。③《楚辭·離騷》：“余既滋蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝。”比喻培養人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。下面是本詩的思路導圖，請結合文本填出空缺內容。1．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()A．作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通音訊。B．由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未能寫出。C．作者雖然身在書齋從事教學，但心中盼望能走進自然，領略美好春光。D．尾聯使