第一課補題明義法教學內容：審題第一法——補題明義法；行文（一）——心入佳境法教學目的：1、簡介一階梯的學習內容及目標，初步了解本期學習內容；2、以作文題目為例，引導學生理解什么是審題及其與寫作的關系；通過游戲及圖片，幫助學生明確補題明義法的含義并運用補題明義法構思富有生活氣息的作文。4、分析范文，引導學生會運用不同方法補題，確定文章主題。5、故事導入，提醒生在寫作時應避免在作文題目中直接添加以及改變原意的做法。6、播放視頻或圖片結合學生自己的實際生活，培養他們細心觀察的習慣，并做個生活中的細心人，激發他們的寫作興趣和熱愛生活的感情。教學重點：引導學生理解并會運用不同方法補題，確定文章主題，構思作文。教學難點：引導學生會靈活運用補題明義法并應注意的兩個問題：1、補題不能改變原意；2、補題應在頭腦中活草稿紙上補，不能改變原來的作文題目。教學課時：四課時教學教具：有關圖片和視頻。教學過程：一課時一、師自我介紹、作業要求二、行文方法一：心入佳境法三、一階梯內容簡介階梯一（基礎篇）：審題+構思=會寫作文四、師講本學期的學習要求，生自我介紹，組建小組，擬好各組口號五、快樂學習吧（明確審題的內涵）1、導語:剛才老師對一階梯的學習內容作了介紹，聰明的同學們已經知道：要想學會寫作文，首先要學會審題，命題作文中的審題，是作文的第一步，也是至關重要的一步，他直接關系到文章的立意選材、構思行文，是快速作文的突破口和切入點。到底該如何去審題，審題對寫作文有什么幫助呢？2、（出示文題《一件有趣的事》）請學生認真審題，并把審題獲取的信息描述出來，比一比看誰獲取的信息多。3、各組代表交流審題所獲取的信息，師板書關鍵詞（寫作對象是寫事；寫作范圍是寫一件事；寫作重點是突出有趣······）4、什么是審題？剛剛我們所獲得的信息就是我們審題的目的，寫作文前，首先要審清題目的要求（寫作的對象、范圍、重點、體裁、人稱·····）二課時一、游戲天地【提示：此處游戲可以變換，只要有趣味，能引出所學技法即可】導語:在剛剛的介紹中，老師知道大家都是多才多藝的孩子，很多同學都喜歡繪畫，現在我們就來個“繪畫大比拼”。1、繪畫比賽：出示“○”，讓生展開想象，將想到的事物畫在黑板上（如：笑臉?、太陽?、梅花?、龍珠?等）2、聰明的你是怎樣把“○”變成具體事物的？（添加線條）3、比較添加前后有什么不同？（添加簡單的線條后變成了具體生動的事物）4、小結：當我們看到這個簡單的“○”時，我們的想象空間非常廣闊，能過想到很多事物，由此得出的意向卻十分模糊、不明確，但添加輔助性線條后，想象的空間雖然縮小了，但得到的意向反而清晰而具體了。二、引出概念（導出新知）：1、分析《暑假》【提示：此處題目可根據學生單元作文或時間更換，關鍵是讓生理解技法，學會補題】在作文審題時，有時我們也會遇到一些作文題目像“○”一樣簡單，然而所包涵的內容寬泛，一時間難以下筆，如《眼淚》、《暑假》、《樂趣》等，這時，我們該怎么辦呢？首先，請同學們看這樣一個題目《暑假》，當看到這個題目時，我們腦海里會用上很多問題：誰的暑假？什么樣的暑假？暑假里發生了什么事？暑假給我帶來了什么？······使我們的思緒紛亂，我們沒有一個具體的中心，這時不要著急，我們可采用剛才繪畫的方式，對題目進行詞語的添加，如“快樂的暑假”、“難熬的暑假”、“不一樣的暑假”這樣中心就會明確，便于大家選材。【就此題目拓展，關鍵是讓生圍繞所添加的內容選擇典型事例并敘述完整】2、小結：題目沒補充前，所包涵的內容寬泛，一時間難以下筆，可是經過我們的添加并補充后，它的中心就變得具得明確，從而打開思路，圍繞中心寫作，這就是我們今天要學習的第一種審題方法——補題明義法。3、明確概念板書：補題明義法補充明確中心讓生在書中劃概念，并用自己的語言理解概念學練試航（目的：加深對技法的理解）1、出示一組題目，分小組討論該怎樣補題，進而聯系生活實際舉例（目的：引出補題明義法的四種類型，題目可更換，老師根據實際情況出題）例如：①《感謝》②《記一次比賽》③《發現》2、討論后小組代表發言所補充的題目，并舉例。例如：=1\*GB3①《感謝》這個題目學生一般會想到“感謝某人”（父母、老師等熟悉的人），【師應引導學生思路應更開闊一些如“感謝美麗的春天”，“感謝生病”，“感謝小螞蟻”等，關鍵是引導生將事例敘述完整。】=2\*GB3②《記一次考試》師導：同學們參加過佷多次考試，哪次考試給你留下了深刻的印象？是什么考試？為什么給你留下了深刻的印象？學生一般會補成“記一次難忘的語文考試”，“記一次別開生面的英語考試”等。【重點是讓生學會“題中補題法”，關鍵是引導生把考試時的情景敘述清楚。】=3\*GB3③《發現》師導：看到這一題目，同學們的心中是不是會有這樣的疑問：誰？發現了什么？成長的過程中你一定有很多了不起的發現，說出來我們共同分享一下。學生會補出“我發現了小鬧鐘（太陽花）的秘密”,“我發現了愛的蹤跡”等題目。【此題目為單元作文題，生一般會想到植物，關鍵是引導開闊其思路。】3、提問：同學們看看題目添加位置有何不同？引出補題明義法的四種類【先讓學生取名字，一般師寫出題前補題法后兩個生能說到，“綜合補題法”應解釋一下】題前補題法、題后補題法、題中補題法、綜合補題法。【提示：題目補充的位置不是一成不變的，只要恰當即可，師可舉例說明。例如：《感謝》可補成“我感謝春天”是綜合補題法。】小結（師生共同總結）剛剛同學們的表現很棒，在遇到的作文題目字數少，可寫內容寬泛時，我們可像剛才一樣在原題上添加一到兩個合適的詞，這樣題目的含義會明確具體，更易選材。三課時寫作指南小故事：（目的：引出注意1：“補題不能改變原意”）古時東山有一個秀才叫王老五，他整天以溫書為名不想去干活。一天，他在外面閑逛，忽然聽到鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴，原來是一個同鄉考中了狀元正衣錦還鄉，好不威風！他頓生羨慕之情。回家后告之他的娘子他也要好好溫書，考個狀元好光宗耀祖。他的娘子一聽很是高興，從此后更是不讓他做一點活，所有的勞作都是自己一人承擔。可王老五根本靜不下心來學習，整天以溫書為幌子逃避干活。到了趕考的日子，他也背上行李進京去了。考試那天他是兩手撫卷，雙眼瞪天，一題也不會做。但他想：這樣對不起娘子。于是寫下了一首打油詩：我是東山王老五（也許），十年窗讀書苦（未必），如果今日考不中（一定），回家怎見娃他母（跪下）。想博得考官的同情，給他個一官半職。考官一見，揮筆補充了八個字（前面括號里的字）。聰明的你想一想這下王老五還有盼頭嗎？為什么？【故事要有趣味性，能夠引出注意1：補題不能改變原意。打油詩很有意思，可以讓生以不同的形式讀，增加趣味性】提問：我們補題時能不能改變原意？（不能）例如：《我》這個題目補成“我的妹妹”行不行？為什么？2、提問：同學們當遇到《感謝》這樣的命題作文時，能不能把題目寫成“感謝媽媽”（目的：引出注意2：補題應在腦中補）二、佳作引路B冊6頁：《淚水》【此處例文可更換，目的是學習寫作方法】（此環節師根據情況也可以分小組討論的方式進行）先播放有關哭的視頻渲染氣氛1、師導：題目簡單嗎？從小到大同學們一定哭過很多次，哪一次流淚記憶最深刻？淚水是什么滋味的?講出來我們共同分享一下。（生自由發言）下面我們一起來欣賞一篇佳作：B書《淚水》【師在此提醒學生養成良好的閱讀習慣】2、自讀課文并做標記（不理解的字詞、好詞，自然段，中心句），師生共同解決問題。3、分組討論：【也可一組一題，視情況而定】提綱：=1\*GB3①作者用了什么補題方法？講述了一件什么事？【一生講其他人補充】=2\*GB3②體會文中畫波浪線句子的好處；【提醒細節描寫的好處并請生有感情地朗讀】=3\*GB3③總結首尾方法；:=4\*GB3④你以此題寫作文，會怎樣謀篇布局？【口頭練兵，提醒敘事時應由感而發】4、討論后發言【師以上面括號中內容為引導】5、小結：淚水在生活中是很常見的，小作者一開題就采用了題前補題法，補為“苦澀的淚水”，進而詳細地闡述，用極為生動的語言敘述了曾經讓“我”印象深刻的一次經歷。語言詼諧，心理描寫十分到位，給人一種身臨其境之感。相信同學們只要由感而發，一定也能寫出這樣的佳作來。三、復習總結:師問生答1、總結：通過這節課，老師發現同學們都特別聰明，掌握了我們今天學習的“補題明義法”，相信大家運用今天所學的方法，結合自身經歷由感而發，定能寫出生動、吸引讀者的作文，老師也很期待你們的佳作喲！2、生暢談收獲（補題明義法的含義、類型、注意）四、拍手歌為了讓大家記住我們今天所學的方法，小桔燈的老師們編了一首拍手歌【先解釋意思，再采用多種形式來拍，后三個字重復一遍。】補題明義歌作文審題有七種，補題明義排第一；題目簡單意模糊，無法找到下筆處；此時我們怎么辦，進行補題意頓明；補題明義要注意，補題應在腦中補；如果題目有添加，改變原意是白搭。四課時一、當堂作文：從四個題目中任選一個寫作二、家庭作業【提示：視實際情況布置，也可為下次作文準備材料】三、板書設計審題一：補題明義法↓↓↓補充明確中心注意：

1、補題不能改變原意。

2、補題應在腦中補。我的妹妹《我》——《發現》

發現

發現綜合補題法《記一次考試》

記一次考試記一次考試題中補題法《感謝》

感謝

感謝題后補題法《暑假》

暑假

暑假題前補題法注意：

1、補題不能改變原意。

2、補題應在腦中補。我的妹妹《我》——《發現》

發現

發現綜合補題法《記一次考試》

記一次考試記一次考試題中補題法《感謝》

感謝

感謝題后補題法《暑假》

暑假

暑假題前補題法第二課依題開合法見手寫教案第三課捕捉題旨法教學內容：審題第二法——捕捉題旨法；行文方法——以綱帶目法。教學目的：1、通過游戲及圖片，幫助學生明確捕捉題旨法的含義。引導學生運用捕捉題旨法，能準確捕捉作文主題下筆成文。3、明確文章材料應緊扣主題。3、引導學生深刻挖掘文題背后題旨。教學重點：兩種捕捉題旨法的理解和運用。教學難點：引導學生深刻挖掘文題背后題旨。教學課時：四課時教學教具：卡片教學過程：第一課時一、復習上節課所學內容1、學習了哪種審題方法？其含義及用途？2、分為幾種類型？要注意哪兩點？3、背誦拍手歌4、學習了哪種行文方法？二、總評學生作文優點：表揚書寫工整、書面整潔、篇幅長、內容新穎······【朗讀優秀文章，并傳閱書寫工整、書面整潔的文章】不足：【以生文章為例，師靈活指出生普遍存在的問題】三、訂正家庭作業，并布置本次家庭作業1、同桌互改，師生共同解決難題2、給兩分鐘時間背誦好詞句，以小組為單位，獎勵優勝者第二課時一、游戲天地【提示：此處游戲可以變換，只要有趣味，關鍵是能引出所學技法即可】1、規則：師出示卡片（英語大寫字母“A——Z”或漢字“大、中、小······），每組找兩名學生上臺表演【抽取卡片后用頭寫字或用手體比劃】，其他同學猜表演的是什么？并給予獎勵。2、進行游戲3、采訪同學：你是怎么猜出來的？4、小結：同學們剛才根據事物的特點，捕捉到（抓住）了表演者所表達的中心意思，所以猜出了所表演的內容。二、引出概念1、概念當我們看到一個作文題目時，也要仔細思考題目的意思，從而理解它蘊含的核心意思（中心內容），這就是我們今天要學習的新的審題方法——捕捉題旨法。（板書）2、解釋題意①什么是題旨？題目所蘊含的核心意思或文章所表現的中心內容，也是文章立意選材的依據。【先讓生自述理解的意思，可以借助“圣旨”理解】②“捕捉”是什么意思？（抓住）③生用自己的話理解捕捉題旨法是什么意思？（抓住題目中心意思的方法）三、學練試航（目的：加深對技法的理解）1、師導：到底如何捕捉呢？難道要像捉蝴蝶一樣，做個網趣追逐嗎？當然不是，我們應用心去思考，并且要依據題目的具體情況而定，如《愛哭的妹妹》【此處題目可更改】問：①這個題目由幾個詞組成？（兩個）②它的寫作對象是誰？（妹妹）應突出妹妹什么特點？（愛哭）③哪個詞語是關鍵詞？應圍繞哪個詞語選材？（愛哭）【請一兩名生舉例，提醒應抓住人物的一舉一動來突出特點】2、出示幾個題目：《節儉的奶奶》、《愛學習的姐姐》、《美麗的春天》······讓生找題旨【此處題目可更改】3、小組根據實際情況展開討論，列舉典型事例，討論完派代表發言。例如：《節儉的奶奶》這個題目，大家找到了題旨是節儉，該怎樣突出奶奶節儉的特點？【生舉例，師引導生將事例說細致，抓住細節描寫】4、提問：這些題目的題旨我們是在哪找到的？（題目中的關鍵詞中找到的）5、小結：當題目表現為幾個詞的時候，題旨在題目的關鍵詞中找四、練兵分析1、比較《愛哭的妹妹》、《愛學習的妹妹》，師口述材料，生選擇符合哪個題目。2、明確：注意一：題旨不同，選材不同第三課時一、復習上節所學內容二、游戲天地【提示：此處游戲可以變換，只要有趣味】（目的：學習第二種捕捉方法）1、游戲：掰手腕或者拔河比賽要求：1.參賽選手認真對待，全力以赴。2、仔細觀察參賽者的動作、神態，以及參觀者的表現和自己的心理活動。2、采訪：①賽前我們做了哪些準備，心情如何?【重點要讓生知道可以寫哪些內容】②賽中時你觀察到了什么？【重點是讓生敘述比賽的過程，將比賽場面再現，關鍵是抓住人物的語言、動作、神態及自己的心理活動描寫。】③賽后你有哪些收獲和感悟?分別采訪一名輸者和贏者及兩名旁觀者描述一下剛才游戲時的場景，并提問：要寫這篇文章該表達一個怎樣的中心？【生述師板書關鍵詞（略）和中心（開心/不服輸/友誼第一······）目的是讓生明確寫作文要有主題】4、小結：當題目僅表現為一個詞時，在題目的背后去引申、挖掘題旨5、提問：為什么同樣的游戲活動，同學們描述的不盡相同，并且表現的中心也不一樣呢？（站的角度不同）是不是把所有的中心都要寫入文中？（不是）6、明確：注意二：一篇文章只有一個中心三、復習總結:師問生答1、總結：同學們今天表現得特別棒，很快掌握了我們今天學習的“捕捉題旨法”，相信大家都能很好地運用今天所學的方法，準確找出文章的主題，結合親身經歷，寫出一篇主題突出、富有感情色彩的佳作！2、生暢談收獲（捕捉題旨法的含義、類型、注意）四、拍手歌為了讓大家記住我們今天所學的方法，小桔燈的老師們同樣編了一首拍手歌【先解釋意思，再采用多種形式來拍，后三個字重復一遍。】捕捉題旨歌捕捉題旨是審題，就像老鼠找大米。題旨若藏題背后，深挖引申把它揪。題目表現幾個詞，關鍵詞中去尋找。尋出題旨定材料，突出中心分更高。四、行文方法：以綱帶目法【見課件】四課時一、當堂作文《＿＿的＿＿》、《掰手腕》、《拔河》二、家庭作業【提示：視實際情況布置，也可為下次作文準備材料】三、板書設計捕捉題旨法1、當題目由幾個詞組成時，在題目的關鍵詞中找題旨《愛哭的妹妹》《愛學習的＿＿》《＿＿的＿＿》2、當題目僅表現為一個詞時,從題目背后去引申挖掘題旨《掰手腕》……注意：1、一篇文章只有一個中心2、題旨不同，選擇材料不同第四課比較異同法教學內容：審題第四法——比較異同法：行文方法——活用素材法教學目的：1、通過游戲讓學生會辨別事物的細微差別，理解比較異同法；2、通過一組題目引導學生會分析比較不同題目，找出細微差別。3、引導生由感而發圍繞主題選擇材料。4、通過本次課的學習，激發生生活中應做一個細心人。教學重點：學會比較不同題目，找出細微差別。教學難點：如何比較題目的異同，找出題目的側重點，圍繞主題選擇材料。教學課時：四課時教學教具：兩片樹葉教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時一、游戲天地【提示：此處游戲可更換，也可用多媒體出示找茬圖片】1、游戲要求：出示兩片樹葉，讓生找出相同之處和不同之處2、分成兩組，相互傳遞樹葉并觀察（看、摸、聞······），看哪組觀察得細致3、生派代表發言，師歸納總結相同點和不同點（顏色、形狀、莖、味道、有無缺陷······）4、明確：對于具體事物的辨別可以借組于口、鼻、耳、手、眼的感官而知道，對于作文題目呢？我們必須用心去體會、去聆聽、去觸摸。二、導入新知1、明確概念：我們在寫作文時，也會遇到有些題目大同小異，所不同的是一個字或一個詞的變換，全然改變了文章的寫作重點和思維角度，我們面對這種結構相同、意思相近的文題時，應比較它們之間的細微差別，分析各個文題所偏重的意思，從而把握住每個題目的中心，確定材料和寫作內容的方法，也就是今天我們要學習第四種審題方法——比較異同法。2、解釋字意：比較異同法不同相同3、出示題目【找所學課文中相似的文章做比較，加深對技法的理解】例如：《鵝》和《白公鵝》，生敘述內容，并比較異同。三、具體講解（目的：加強對技法的學習）1、出示題目《一堂有趣的課》、《一堂難熬的課》、《一堂有意義的課》、《一堂難忘的課》2、比較相同點和不同點相同點：都是寫一堂課不同點：側重點不同：有趣：能給人帶來快樂，有趣味性；難熬：時間過得慢，不好度過有意義：對人有益或受啟發難忘：印象深刻，不易忘記【關鍵是讓生理解每個題目并分析每個題目的側重點，生述師總結】3、課堂再現（游戲：找名人）【提示：有趣、有意義的課堂有時學生不易展開，此游戲即可為生提供素材又增加了課堂的趣味性】教具：盒子、石頭、釘子、鏡子（石頭、釘子、鏡子放在盒子中，讓生觀察并揭秘）要求：生認真觀察在場人員的動作、神態，以及自己的心理活動變化4、請生口述游戲內容【關鍵引導生將過程敘述完整、細致】例如：我們先做了什么？同學們上臺時有什么表現？你是怎么想的？心理有什么變化？在場的其他同學又有什么表現？······5、師生共同總結行文思路：開頭點題——游戲過程——結尾總結全文6、提問：如果把我們這堂課寫到作文當中，可以選擇上面哪個作文題目？【提示：這時生的答案肯定是不同的，師要針對性引導，關鍵是讓生抓住場面描寫】例如：生答《一堂有趣的課》應該著重引導抓住有趣的場面描寫；《一堂有意義的課》應該著重引導生將體現有意義的部分詳細描寫，并在文中點出意義所在。7、分組討論：給你留下深刻印象的是哪一課？你有什么感受？討論完派代表發言【關鍵是讓生敘述新穎的課堂內容，并自擬題，提醒學生要由感而發。也可引導生敘述生活中上的課，拓寬其思路。例如：師導：那是不是只有在學校里才能上課呢？在日常生活中你通過什么事學到了什么？是不是我們所上的課呢？】例如：《一堂難熬的課》，興高采烈地去上電腦課，老師卻分配了一臺壞電腦，不管不問，其他同學都在興致勃勃地玩電腦，自己卻度日如年。（師引導：你當時怎么想的？又是怎么做的？其他同學都有什么樣的表現？要突出時間過得慢······）8、小結：【關鍵是讓生學會“活用素材法”】以上幾個題目的課都是難忘的，但難忘的課并不一定是有趣或有意義的，由此可見，對于同一則材料，可以經過適當處理，靈活運用于各種文體和主題中，這也是我們今天要學的行文方法——活用素材法。四、總結聰明的同學們對這組題目進行了比較，找出了它們的細微差別，從而準確地把握住了題目的側重點，并從生活中找到了合適的材料，寫作時應注意抓住細節描寫來突出中心，要由感而發喲！第三課時游戲天地【提示：此處游戲可更換】1、文字游戲：大家都知道江西、湖南、四川的人都愛吃辣椒，并且一個地方比一個地方厲害，現在請同學們用“辣、不、怕”這三個字來體現他們吃辣椒的程度。【可小組內討論后寫在黑板上】2、小結這三個字雖相同，但順序不同，表達的效果卻不同。在作文審題時，我們也要認真體會每個字的涵義，抓住中心選材。二、佳作引路【此處例文可更換，目的是學習寫作方法】（此環節師根據情況也可以分小組討論的方式進行，目的：拓寬寫作范圍）1、出示題目《一件趣事》、《一件小事》2、細致比較，找出相同點和不同點相同點：都是寫一件事不同點：側重點不同趣事：有趣，引人發笑小事：微不足道的事3、細讀文章，思考：=1\*GB2⑴兩篇文章分別敘述了一件什么事？=2\*GB2⑵作者分別詳寫了哪個部分？（生口述）4、分組比賽：用不同的標記畫出文中的“四個小精靈”。【關鍵是學習細節描寫，為當堂作文做鋪墊】5、討論：在生活中你有沒有類似的經歷？派代表發言。【關鍵是引導生將事情敘述完整，由感而發】例如：《一件趣事》五歲時我因愛吃甜食得了蛀牙，牙醫告誡我要勤刷牙，我回家看見小狗啃完骨頭就睡覺，擔心小狗也得蛀牙，于是我給小狗刷牙。（哪個部分詳寫？你是怎么給小狗刷牙的？它有什么反應？······）總結1、今天我們學習了比較異同法，這種方法是幫助我們提高辨別詞語敏感度的一種極好方法。它要求我們在最短的時間內，對看似相同，其實有異的題目的關鍵詞語能夠準確把握，為快速作文創造良好的開端。2、生暢談收獲第四課時一、當堂作文《一堂____的課》或《一件____的事》二、家庭作業【視實際情況布置，也可為下次作文積累素材】三、板書設計第五課虛實變寫法教學內容：審題第三法——虛實變寫法：行文方法——依題開合法教學目的：1、通過游戲辨析虛實題目。2、以一常見實物為例引導學生通過深刻揭示內在品質寫實題。3、以親身經歷為例引導學生通過具體的事情寫虛題。4、引導學生了解并掌握運用虛實變寫法。5、培養學生留意觀察身邊的人和事的習慣，為作文積累素材。教學重點：1、虛實變寫法的兩種方法的理解和運用。2、引導生如何通過深刻揭示內在品質寫實題。3、引導生如何選擇典型的事例突出虛題。教學難點：實題虛寫的謀篇詳略；虛題實寫開篇該如何引出下文。教學課時：四課時教學教具：無教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時游戲天地【此處游戲可更換】（目的：引出實和虛）游戲（出示圖片，讓生展開豐富的聯想）?溫暖、光明?美麗、歡樂比較左邊和右邊有什么不同？左邊的是我們看得見或摸得著的；右邊的是我們看不見、摸不著的，要用心體會才能感受到的。小結我們把看得見或摸得著的稱為“實”;把看不見、摸不著要用心體會才能感受到的稱為“虛”。導入新知【實題虛寫法】明確實題在作文審題時，常常會遇到以實物為題的作文題目，如《蠟燭》、《菊花》、《爬山虎》等，我們把這種寫某種物品或動、植物的題目叫實題。具體講解=1\*GB3①出示《小草》（板書），提問：是不是實題？【提示：此處題目可根據情況更換。如《綠葉》《腳印》等】=2\*GB3②看到這個題目你準備寫些什么？（外形、作用）僅僅寫小草的外形和作用嗎，還可以從哪些方面寫？（當然不是，還可以寫小草身上的精神品質）【提示：若生答不出來，可播放《小草》的歌曲或關于小草的視頻】=3\*GB3③分組討論，小草有什么精神品質，從哪些方面體現的？討論后派代表發言【根據生所述內容講解：頑強或者默默奉獻的精神品質】例如：小草有默默奉獻的品質，你是怎么發現的？小草隨處可見，學校里、公園里、小河邊······到處都有它們的身影，你認真觀察過小草嗎？它們有什么作用？【關鍵是引導生將小草外形描寫生動，并能將作用表述清楚】④提問：小草身上有一種默默奉獻的精神品質，我們生活中有哪些人和小草一樣也在默默奉獻著？（清潔工、邊防戰士、父母······）【關鍵是讓生學會“借物喻人”的方法】師導：同學們回答得非常好，那么我們怎么把剛剛所述的內容寫成一篇精彩的文章呢？【引導生口述開頭、結尾、過渡句，做到首尾呼應、過渡自然。】小結像《小草》這樣的實題，我們只寫其外形、作用，文章不新穎，還應揭示其深刻的涵義，進而借物喻人，這種方法我們把它稱為“實題虛寫法”。同學們想一想：我們學過哪些課文也用了這種方法？（思考后舉例,如《白楊》《落花生》等）三、學練試航（目的：靈活運用技法）1、出示題目《蜘蛛》、《螞蟻》、《仙人掌》、《蘆薈》2、分組討論，師巡視引導，討論后派代表發言例如：《蜘蛛》應先描述其外形，再敘述其織網的過程，體現其堅持不懈的精神品質，從而聯想到生活中的人，起到借物喻人的作用，關鍵是引導生將蜘蛛織網的過程敘述完整。四、總結在我們面對實題時，可將其特征或現象細寫出來，再揭示出其具有的品質，繼而聯系到生活中具有這種品質的人，就是實題虛寫的具體運用。第三課時一、游戲天地【提示：此游戲可變換，目的是讓生更明確實和虛，還能增加課堂趣味性】1、故事派送：宋代畫院招考生，最后剩下三位考生，考官出了一個“深山藏古寺”的考題，如果你是考生該怎么畫？【生思考一分鐘后發言】2、出示當時考生的作品讓生欣賞。提問：哪幅畫畫得最符合題目？（畫有一和尚挑著一擔水，沿著石徑往深山走去的畫最符合題目）為什么？（他用虛的畫法表現了實題，真正把寺給藏住了）3、小結：古寺是一個實在的概念，但聰明的考生不直接從寺入手，而是很好地利用了寺與和尚的關系，并由此入手，顯得獨具一格。藝術創作中虛實手法的運用往往是結合的，實中有虛，虛中有實，虛虛實實中，就加強了作品的藝術感染力，寫作文也應該如此。二、學習新知【虛題實寫法】1、師導：同學們，我們遇到的作文題目都是看得見、摸得著的具體事物嗎？（不是，是我們能感受到的）比如《溫暖》、《誠信》、《理解》等，這類題目和《小草》、《蜘蛛》一樣嗎？（不一樣，是看不著、摸不到的，要我們用心體會到的，內容寬泛）2、明確像這種看不見、摸不著，只能細細體會才能感受到的，可寫內容寬泛的題目，我們把它稱為虛題。三、具體講解出示《理解》（板書），提問：這個文題是不是虛題？【此處題目可更換】2、看到這個題目我們該怎么審題呢？（我們可以通過一些具體的事例來表現虛題的主題）3、你是否不理解過某人？最后是什么事讓你理解了他？就此問題展開討論，討論后派代表發言。例如:我不愿意洗衣服，媽媽批評我，我不理解她；暑假里我參加夏令營，不僅自己的衣服洗得很干凈，還可以教別人洗衣服，得到了老師表揚，我終于理解了媽媽的良苦用心。【師引導生將過程敘述細致，尤其將自己的心理變化詳細刻畫出來】4、注意：①抓住細節描寫，把事例寫清楚，寫豐滿。②事例要選擇感觸最深的，這樣才能表達你的真情實感，引起讀者共鳴。5、小結像《理解》這樣的虛題范圍廣、內容寬泛，我們可以可以通過典型的事例來體現這一虛題的主題，寫作時先交代以前你對別人（別人對你）有哪些不理解，最后是什么事讓你（別人）理解了對方（自己）。情節要曲折、寫出自己的真實感受。我們把這種方法稱為“虛題實寫法”。四、學練試航1、出示題目《誠信》、《勇敢》、《關愛》2、分組討論，師巡視引導，討論后派代表發言例如：《誠信》這個題目，首先我們要理解“誠信”是什么意思？（誠實、守信用）讓生回憶三年級課文《我不能失信》或四年級《中彩那天》，請生敘述課文內容。你在生活中有沒有類似的經歷？【請生敘述，師引導生將事例敘述完整，關鍵是詳細描寫自己的心理活動變化】3、師生共同總結行文思路開篇點題——典型事例（正例或反例）——首尾呼應（或感受結尾）4、行文方法：依題開合法開頭點題——詳細敘事——結尾點題（做到首尾呼應）復習總結，師問生答1、總結：聰明的同學們都是生活中的有心人，善于觀察事物，并從事物中挖掘其內在品質，聯系到我們生活中的人，做到了實題虛寫；并聯系自己生活經歷選擇事例，突出虛題的題旨，很好地做到了虛題實寫，同時注意在我們寫作中要靈活運用喲！2、生暢談收獲：實題虛寫——揭示其深刻含義虛提實寫——典型事例，突出中心3、兩種方法統稱為“虛實變寫法”六、拍手歌為了讓大家記住我們今天所學的方法，小桔燈的老師們同樣編了一首拍手歌【先解釋意思，再采用多種形式來拍，后三個字重復一遍。】虛實變寫歌實是實來虛是虛，虛虛實實有目的。實題虛寫寓意深，起到以物來喻人。虛題實寫找典型，以實襯虛題意深。四課時一、當堂作文板書的實題或虛題選其一寫作二、家庭作業【提示：視實際情況布置，也可為下次作文準備材料】三、板書設計實題實題虛寫《小草》火燒后石縫中風雨后春：嫩綠、使者夏：翠綠、凈化、美化秋：枯黃、做養料冬：枯萎、奉獻給大地詩歌頑強的品質默默奉獻借物喻人過渡借物喻人過渡清潔工建筑工人老師、父母……（開頭）某種現象精神品質聯想到的人借物喻人《理解》開頭：點題1、自己對他人由不理解到理解2、他人對自己由不理解到理解通過典型的事例結尾：首尾呼應虛題實寫《仙人掌》、《綠葉》、《蜘蛛》、《螞蟻》……《誠信》、《友誼》、《溫暖》……海倫凱勒地震中頑強求生的人邰麗華……第六課揭示寓意見手寫教案第七課聯想拓展法教學內容：審題第五法——聯想拓展法；修改方法——梳理語意法教學目的：1.通過游戲讓學生明白聯想的妙處并理解聯想拓展法。2.通過一個話題引導學生會拓展思維，多角度構思文章。3.讓學生明確聯想要合情合理。4、讓生展開豐富的聯想，體會創作的甜蜜。教學重點：引導學生遇到一個作文題目會拓展思維，多角度構思文章。教學難點：讓學生明確聯想要合情合理。教學課時：四課時教學教具：無教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時一、游戲天地【提示：此處游戲可以變換，只要有趣味，能引出所學技法即可】猜詞搶答要求：出示三個詞語，你能想到哪個詞語？2、提問：為什么會由前面三個詞想到第四個詞呢？（這些詞語都有一定的關系，通過聯想就能得到答案。）明確：萬事萬物之間都是有聯系的，通過聯想就可以發展它們之間的聯系。導出新知1、概念①看到一個事物，通過想象想到與之相關、人或事的方法叫聯想②在作文審題時對文題進行由此及彼的合理聯想，（想到與之相關的人或事，）從而拓寬我們的寫作思路，我們把這種審題方法叫做“聯想拓展法”.（板書）2、生用自己的話理解審題時盡量拓展思路，對文題進行多角度聯想，使作文內容更加豐富，更有創新性的方法。3、好處：拓展思路，使寫作思路更寬廣。三、學練試航（目的：讓生掌握技法）1、猜謎語一條黑藤結個瓜，不長田野長在家。一年四季梁上掛，一到晚上開白花。（燈）2、提問：同學們，燈有什么作用？（能給我們帶來光明和溫暖）3小組討論：大家由燈能想到什么呢？又怎樣以“燈”話題寫成一篇文章呢？【提示：若生答不出來，可提示生活中有許多燈，請開動腦筋搜索一下，你會想到哪些不同的燈？】4、小組派代表發言，師生共同總結思路【以下思路以生發言情況來定，師應靈活引導】【提示：師先從生活中實際的燈引導，再由淺入深引導心中的燈。】①：具體的燈：臺燈、路燈、紅綠燈、滅蚊燈······（可以寫童話。寫作思路：a、以第一人稱“我”的自述展開；b、描寫外形、作用、經歷；c要有曲折的故事情節，如：可以以自己的生活為例，以燈“看到”的角度來寫；d、表達一個有意義的中心。）【提示：有生講到燈的發展史也可以此為引導】②燈光下發生的故事：車禍、助人為樂、和小伙伴玩耍······（寫作思路：a、列舉實事；b、抓住四小精靈細描寫；c、首尾要有點題之語。）③心中的燈：母愛如燈、師愛如燈、友誼如燈、批評如燈······（寫作思路：a、選材新穎；b、依題開合法；c、抓住細節描寫，詳寫感受。）【提示：之前生打不開思路，師從“燈”能給人溫暖來引導】④小桔燈：制作小桔燈的原因以及制作的過程或在小桔燈學校學習的收獲。（以生的經歷引導）4、思路匯總并板書【提示：讓生明白運用聯想拓展法可以從不同角度去審題，關鍵是寫作時應選擇自己最易展開的思路來寫】5、生討論、師生共同總結引出注意：①題目與所聯想內容間要有聯系；②聯想應合理。第三課時游戲天地：“聯”詞成段（目的;鍛煉生的聯想能力，活躍課堂氣氛）要求：“大象、小草、小溪、露珠、月光、沙礫、森林”，任選四詞聯想，規則：口述一段童話故事，表達一個有意義的中心。 二、學練試航【以下題目可更換，也可以寫人的為話題，如：“朋友”。本環節以生自主討論為主】1、出示話題“路”，“朋友”，“○”（師提醒生先理解意思，再展開聯想，生討論時師注意引導）2、小組任選話題討論：（討論思路；題目；行文順序、詳略。）例如：由“路”展開聯想，你想到了什么？【提示：若生答不出來，我們天天都走在路上，你在路上發生過什么事？或為什么路過幾年就要維修呢？】3、交流討論結果，師有針對性地板書思路①童話自述：路的自訴、破壞路的現象、保護路的現象·····要求：1、以第一人稱“我”的自述展開；2、描寫外形、作用、經歷；3、要有曲折的故事情節；4、表達一個有意義的中心。②路上發生的故事：車禍、助人為樂、不文明行為······要求：1、列舉實事；2、四小精靈；3、點題之語③路的發展史：土路、石子路、水泥路、瀝青路······重點是描寫路的外形，關鍵是師要正確引導④成長的路：自己、他人······要求：1、選材新穎；2、依題開合法（開頭結尾要點題）；3、抓住細節（詳寫感受），題目與聯想內容緊密聯系。······三、復習總結1、同學們今天表現得真棒，對老師出示的話題展開了多方面、多角度的聯想。在行文時，我們應先打好腹稿（首尾該怎么寫，中間應該寫什么、怎么安排詳略，表達一個什么中心），爭取能靈活運用聯想拓展法，真正做到內容豐富，有創意。2、生暢談收獲四、修改方法：梳理語意法【可放在第一課時評講生作文時講解】1、對錯字、別字進行糾正2、對不太恰當或者精煉的詞語進行替換3、對個別與中心關系不大的句子進行刪除或壓縮4、對細節描寫不夠的地方，添加語言、動作、神態5、對語言干澀的地方，添加比喻句、擬人句······第四課時一、當堂作文以“路”“燈”，“朋友”為話題展開聯想，題目自擬二、家庭作業【視實際情況布置，也可為下次作文積累素材】三、板書設計第八課化簡要素法教學內容：審題第六法——化簡要素法；修改方法——隨即補救法教學目的：1、通過謎語教會學生理解化簡要素法；2、學習例文引導生學會對多要素文題進行化簡和合并。3、培養學生用細致的視角分析文題。教學重點：1、教會學生怎樣把握住題旨和寫作重點2、如何由感而發選擇材料，突出中心，構思時該以何為線索教學難點：1、讓學生從普通、較多的現象中確定具體的寫作內容2、構思行文時，該如何謀篇布局教學課時：四課時教學教具：無教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時一、游戲天地【提示：此處游戲可以變換，只要有趣味，關鍵是能引出所學技法即可】1、謎語闖關①水里生來水里長，兩水相連明晃晃，太陽不曬喜洋洋，太陽一曬淚汪汪。（冰）②上山下廠，干部深入（岸）③頭頂高家的天，腳踏李家的地，借靠鄭家的邊，定址建設城市（郭）④一點一橫長，兩邊掛鈴鐺，上字顛顛倒，人字拉拉長。（定）2、采訪：你是如何準確猜出謎底的？說說你猜出的依據？（根據謎面認真去分析）3、小結我們猜謎時，主要抓住謎語中的關鍵字、詞，忽略、刪除不重要的信息，合并保留的重要信息，從而得出準確謎底。導入新知1、概念猜謎語是這樣，寫作審題也是如此，當我們審題時，如果遇到比較復雜的多要素作文題目時，也可以用合并和分解的方式，使題目簡單明了，題旨更明確，我們稱這種方法為“化簡要素法”。2、解釋題意①從字面上理解，什么是“要素”？什么是“化簡”？（要素指寫作內容中出現的主要寫作對象；化簡就是將復雜簡單化）②生用自己的話解釋概念簡單地說就是圍繞一個中心展開故事情節，將幾個要素緊密聯系起來，面對多要素題目時，就要將復雜簡單化。3、回顧所學文章，提問：我們學過哪些文章是多要素文題？如：三、四年級的《陶罐和鐵罐》、《“精彩極了”和“糟糕透了”》、五年級的《冬陽·童年·駱駝隊》生述內容、表達的中心。（目的：加強生對概念的理解）

三、佳作引路B冊88頁：《爸爸·媽媽·世界杯》【此處例文可更換，目的是學習寫作方法】（此環節師根據情況也可以分小組討論的方式進行）先播放有關世界杯的視頻渲染氣氛提問：1、這個題目有幾個要素？（三個）2、面對這種多要素的作文，是不是把它們三者分割開來寫爺爺、爸爸、我怎么樣呢？（不行，這樣寫文章雜亂、無中心）3、小組討論：那么到底該怎樣審題呢？討論完派代表發言。4、分析例文①自由朗讀文章，思考：文章是如何將三者聯系起來的？（列舉事例）②文章記敘了一件什么事？（爸爸和媽媽看世界杯）③文章表達的中心是是什么？（家庭和諧）④中對人物有哪些細節描寫，請找出。用“——”劃出描寫動作、神態的句子用“（）”劃出描寫語言的句子⑤全班朗讀文章開頭和結尾，想想都運用什么方式？（開頭直接點題；結尾抒發感情）5、小結通過剛才對例文的分析，我們明白了“化簡要素法”就是對那些比較復雜的多要素題目，通過找出它們之間的聯系，使文章中心明確。6、小組討論：如何對多要素的文題進行化簡？【生答后小結】①找出三者之間的聯系，三者同等重要②要確定中心③要寫出人物的語言、動作、神態、心理四、學練試航【關鍵是加強對寫作指南的運用】1、師導：通過剛才的例文學習，相信同學們也有話想說，日常生活中你和身邊的人發生過什么故事，或者有沒有因為某一物發生過什么故事？2、小組討論：三者之間的故事？【師巡視并對各小組引導不同思路，關鍵是提醒要由感而發，事例不要雷同，并為自己的故事擬一恰當的文題】3、小組派代表發言【師針對性引導并板書，以下思路可變換，關鍵是讓生由感而發，生可能只會講事例，不會提煉中心，師生共同解決】①家人之間：《爸爸·媽媽·我》、《妹妹·奧利奧·我》、《媽媽·分數·我》······【重點是在生敘述的過程中師板書文題，關鍵是引導生將事情有感而發，將事例敘述完整】②老師、同學之間：《老師·同桌·我》《老師·漫畫書·我》《同學·三國殺·我》·····【重點是引導生敘述新穎的事情，關鍵是讓生將事情敘述完整，抓住細節描寫】③和陌生人之間：《媽媽·陌生人·我》《陌生人·手機·我》、《乞丐·錢·我》······【重點是引導生敘述新穎的事情，關鍵是讓生將事情敘述完整，抓住細節描寫】······4、小結通過剛剛同學們的發言，大家都明白了面對復雜的多要素題目時，要通過一件具體的事例將文題中的三個要素緊密相連，并注意用墨要均衡，對某一個要素不能一筆帶過，同時要把事情在腦中像放電影一樣放一遍，當然，中心明確也很重要！第三課時游戲天地“石頭、剪刀、布”學練試航1、提問：同學們，請思考一下，是不是只能寫日常生活中你和身邊的人發生的故事或因為某一物發生過什么故事？我們能不能只寫三個物之間發生的事呢？2、小組討論并匯報結果：【提示：先讓生擬題，師板書文題，進而引導生會靈活運用化簡要素法】如：《紅燈·綠燈·黃燈》《荷花·荷葉·淤泥》《書·本子·筆》……（目的：引導生靈活運用技法，寫童話應有吸引人的故事情節，有意義的中心。）三、總結復習1、總結“化簡要素法”使用于多要素題目，也有助于我們在立題上新穎，在運用其審題時，要通過具體事例將各個要素聯系在一起，并確定中心，來選擇恰當材料，敘事過程中注意融入細節描寫，把握各要素的側重點，寫出獨特、生動的文章來，做到真實情景再現。2、生暢談收獲四、修改方法：隨即補救法【可放在第一課時評講生作文時講解】1、快速閱覽全文，保留可以自圓其說的文字2、重點修改開頭和結尾，做到首尾呼應3、凡與主題無關的句子，大刀闊斧地刪掉，并補充一些強化主題的語句4、補充過渡性的句子5、只針對寫跑題的文章第四課時一、當堂作文運用今天的技法，結合自身經歷寫作，自命題。二、家庭作業【視實際情況布置，也可為下次作文積累素材】三、板書設計第九課以物串珠法教學內容：構思第四法——以物串珠法教學目的：1、運用物品作為線索來組織文章結構。2、文章要流露真情實感。3、學會細心的觀察，體會生活。教學重點：引導生會運用物品作為線索來組織文章結構。教學難點：1、如何靈活選擇“物”，才具有一定的象征意義；2、如何由感而發，選擇典型材料3、文章要流露真情實感。教學課時：四課時教學教具：無教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時游戲天地請你來幫忙【此處游戲可更換，目的是引出概念】1、故事：同學們，在上課前老師老師想請你們幫個忙！今天來上班的時候，我的鄰居小女孩來問我，她媽媽明天要過生日，她很想送媽媽一件別致的禮物。她現在有一些五顏六色、晶瑩剔透的珠子，可是她不知做成什么好！聰明的同學們，她是你的同齡人，幫幫她吧。（生會想到串成項鏈、手鏈、愛心等工藝品）2、還是你們聰明，用線把珠子串起來，就變成了精美的禮物，老師代這個小朋友謝謝你們。（師搜集一些珍珠工藝品圖片展示）3、明確：其實生活中也有很多像珍珠一樣閃光的東西，如果我們任其散落，它就是平淡無奇的，如果我們像串珠子一樣精心構思，串聯它們，也會形成很多不同內容的生動文章。二、導入新知1、概念我們把將一個物件作為貫穿全文的線索，按照這一線索來組織文章結構，串聯故事情節，使之成為一個有機整體的方法，成為“以物串珠法”。（A冊114頁）2、“物”指什么？“珠”指什么？（物是物件；）(珠：故事情節)3、討論：大家都學過哪些文章是圍繞一個物件展開故事情節的？文章中的“物”、“珠”分別是什么？重點敘述哪個部分？與中心有什么關系？【生答師板書】（目的：結合語文書上的文章讓生初步學習“以物串珠法”的寫作方法）例如：《科利亞的木匣》：藏木匣→挖（找）木匣→得木匣（中心：時間在變，“我”也在長大）《一個蘋果》：拾到蘋果→讓蘋果→吃蘋果（中心：戰友情深）《慈母情深》：想買書→要錢買書→媽媽再次給錢買書（中心：媽媽的愛多么深厚無私）《落花生》：種花生→收花生→吃花生→議花生（中心：做一個像花生一樣有用的人。）3、討論：根據這幾篇文章，大家來說說對“物”有什么要求？是不是隨便一塊橡皮、一支鉛筆都能作為文章的線索呢？它在文中又起什么作用？4、寫作指南：①作為線索的物件要多次出現，與情節有密切聯系；②中心要明確；③物件要有一定象征意義，抓住能體現中心的情節詳寫。三、佳作引路B冊112頁：《我最愛的禮物》【此處例文可更換，目的是學習寫作方法】（此環節師根據情況也可以分小組討論的方式進行）1、提問：同學們，在你的生活中有沒有因為某個物件與他人之間發生過給你留下深刻印象的故事呢？2、出示題目：《我最愛的禮物》3、朗讀文章畫好詞佳句，思考：全文是圍繞什么物件展開敘述的？（望遠鏡）【出示圖片】4、作者圍繞這一物件寫了哪些故事情節？（得到望遠鏡→拼裝望遠鏡→用望遠鏡）5、這篇文章表達了一個什么中心呢？（一個小小的望遠鏡讓作者樹立了遠大的理想）6、認真體會小作者是如何將文章敘述的如此具體生動、中心鮮明突出的？7、文章開頭、結尾分別運用了什么方法？8、小結：本文作者以一個來歷特別的望遠鏡為線索，串起了“得到望遠鏡”、“拼裝望遠鏡”、“用望遠鏡”三個情節，抓住了“用望遠鏡”詳寫，突出了文章中心，并抓住細節描寫，值得大家學習。四、學練試航1、討論：在你的生活中，有沒有和小作者發生類似的事情？和你的組員分享！2、小組派代表發言，師引導生將事情敘述完整。【此處師自己找資料，可借鑒課件上的部分材料，關鍵是引導生流露真情實感】第三課時一、游戲天地（擊鼓傳花）【此處游戲可更換，活躍課堂氣氛】二、學練試航（目的：學會靈活運用此法）1、師導：通過上節課的學習，我們知道物的選擇范圍很廣：一個蘋果、一本書、一張照片、甚至一句難忘的話······都可以成為我們的線索，除了寫得到某物后運用某物，我們還可以寫因為某物與某人發生誤會、感人的、傷心的······印象深刻的事。2、討論：你在生活中有沒有因為某一物件和別人發生了什么事，和你的組員分享吧！3、小組派代表發言，師引導生將事情敘述完整，抓住突出中心的故事情節詳細刻畫。【此處師自己找資料，課件上有材料，也可借鑒】4、提問：好題一半文，你能給你的作文擬一個新穎的文題嗎？【此處師自己找資料】《失蹤的______》、《考驗友誼的______》、《破碎的______》······三、總結回顧所學方法1、總結：看來同學們生活中都是細心人，今天我們寫作文時可直接以某物為題，以此物為線索，將事情的起因、經過、結果敘述清楚，抓住四個小精靈，描寫具體生動，結尾總結中心，表達感悟。2、生暢談收獲四、拍手歌以物串珠歌以物串珠是構思，選物注意有兩點。一是物件多次現，二是物件有意義。第四課時一、當堂作文以今天所講內容寫作，自擬題目二、家庭作業【視實際情況布置，也可為下次作文積累素材】三、板書設計第十課感情貫穿法教學內容：構思第八法——感情貫穿法教學目的：1、讓生學會運用感情貫穿法謀篇布局并讓學生體會其好處。2、培養生積極向上的感情面對生活教學重點：1、讓生體會文中融入感情的好處2、行文時該怎樣融入感情，文章流露真情實感。教學難點：如何在字里行間流露真情實感。教學課時：四課時教學教具：珠子、筷子、杯子教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時游戲天地（夾珠子比賽）【此處游戲可更換，目的是讓生體會自己的感情變化】1、宣布規則：①以小組為單位，每人夾一次②中途珠子掉了，迅速將筷子傳給下一位同學夾③先夾完珠子的小組獲勝要求：①比賽過程中體會自己內心是怎樣變化的②認真觀察每一位同學的動作、神態、語言2、進行比賽3、采訪：比賽雖然結束了，剛才大家玩得很盡興，相信大家此時此刻還沉浸在剛才的游戲中，心情還未平靜下來，現在老師就來采訪同學們，從游戲開始到現在，你的心情是如何變化的？（緊張、著急、激動、擔心、慌張、鎮定、幸災樂禍、自信、失望······）4、小結在剛才的游戲中，同學們的感情一直隨著比賽的進行在發生變化。“文隨情生”，寫文章一定要有感情，這樣文章才能充滿情感，吸引讀者。二、導入新知1、概念今天，我們就來學習一種以思想感情的發展變化為線索，將人物各階段的思想感情變化對照排列，形成一條映襯鮮明的主線進行文章構思的方法，我們稱為“感情貫穿法”，這種方法可以讓我們的作文跌宕起伏、扣人心弦。2、回顧游戲過程，幫助理解概念①提問：我們今天要寫《夾珠子比賽》（板書），按照什么順序記敘？（賽前、賽中、賽后）在行文時是否只描寫自己的感情變化即可呢？（當然不是，我們還應描繪場面描寫，抓住細節刻畫）②討論：回憶剛剛的游戲，將游戲過程和你的組員分享。③小組派代表發言，師引導生將過程敘述完整。【此處師自己查找關于游戲的資料，也可見課件，關鍵是讓生抓住人物動作、神態描寫】3、小結并引出注意：【此處生先討論，師生共同總結】①按夾——運——放的步驟描寫②不能只寫出感情變化，還要寫出激烈的比賽場面，加入人物語言、動作、神態描寫③文章結尾總結出的道理，必須在文中有所體現④只用寫自己夾時和別人夾時兩個場面即可4、討論開頭和結尾方法【此處師自己查找關于開頭和結尾的資料，也可見課件】5、拓展題目《記一次____比賽》、《今天真高興》、《我們勝利了》、《別開生面的作文課》三、佳作引路A冊：146頁《不同尋常的生日禮物》【此處例文可更換，目的是加深理解寫作方法】（此環節師根據情況也可以分小組討論的方式進行）1、提問：同學們,你們過生日時都收到了什么樣的生日禮物呢？當你收到特殊生日禮物時，你的心情是如何變化的？還有哪些物品曾經讓你的心情波瀾起伏？2、出示文題《不同尋常的生日禮物》3、朗讀全文，畫出好詞佳句，思考：這份不同尋常的禮物是什么？（地球儀）作者喜歡嗎？（不喜歡）為什么？（因為不是作者期望的禮物）4、在整篇文章中作者的感情是如何變化的？請用“——”在文中劃出能表現作者感情變化的詞語。（迷惑——驚呆——氣憤——喜歡——愛不釋手）5、小作者是如何將這些感情貫穿全文的？（列舉事例）6、文中有哪些細節體現了作者感情的變化？7、作者為什么說這份禮物不同尋常？（在媽媽耐心地教育下，作者對禮物的情感發生了變化，也突出了媽媽對孩子的良苦用心）8、師生共同總結寫作指南：①寫自己感受深切的事例②感情要貫穿全文，隨情節而變化③不僅要寫出感情的變化，還要寫出感情變化的原因④感情要正確、健康第三課時一、游戲天地（詞語PK）【此處游戲可更換，活躍課堂氣氛，并為生寫作積累好詞】二、學練試航1、提問：同學們，在你們的生活中，有沒有對某個物品產生過感情變化？2、討論：將你的經歷和你的組員分享。3、小組派代表發言，師引導生將事情敘述完整，抓住細節描寫，尤其要體現感情的變化。【此處師自己查找資料，也可見課件，關鍵是讓生將事情敘述完整，抓住細節描寫，尤其要體現感情的變化。】4、提問：好題一半文，你能給你的作文擬一個新穎的文題嗎？【此處師自己找資料】《校服，想說愛你不容易》、《電腦，讓我歡喜讓我憂》······5、提問：其實我們還可以把物的范圍拓寬，如動物、植物或人物。回憶你學過哪些文章運用了我們今天所學的技法行文構思？（目的：方便生將物的范圍拓寬）《母雞》：我一向討厭母雞——可是現在我改變了對它的看法——我不敢再討厭母雞了6、討論：將你對某個動物、植物或人物產生過感情變化的事跟你的組員分享。7、小組派代表發言，師引導生將事情敘述完整，抓住細節描寫。【此處師自己查找資料，也可見課件，關鍵是讓生將事情敘述完整，抓住細節描寫，尤其要體現感情的變化，并將物的選擇范圍拓寬。】三、總結1、總結：今天我們學習了“感情貫穿法”，其實就是以感情為線索貫穿全文，我們的寫作對象不限，可以寫人、寫物，一定要由感而發，別忘了給你的文章擬一個新穎的文題，寫作時情感自然融入字里行間。2、生暢談收獲第四課時一、當堂作文以今天所講內容寫作，自擬題目二、家庭作業【視實際情況布置，也可為下次作文積累素材】三、板書設計第十一課時序推移法教學內容：構思第一法——時序推移法教學目的：1、讓生明白什么是構思；2、通過游戲讓生理解構思行文要有順序3、引導生理解并會運用時序推移法4、通過本次課的學習，激發生生活中應做一個細心人，認真觀察自然現象，并熱愛大自然。教學重點：寫作中如何運用時序推移法構思行文教學難點：讓生能夠靈活運用此法教學課時：四課時教學教具：卡片（繞口令）教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時一、游戲天地【提示：此處游戲可以變換，只要有趣味，能引出所學技法即可】1、游戲（繞口令）①天上日頭，嘴里舌頭，地上石頭，桌上筆頭，手掌指頭，大腿骨頭，小腳趾頭，樹上枝頭。②肩背一匹布，手提一瓶醋，走了一里路，看見一只兔，卸下布，放下醋，去捉兔，丟了布，灑了醋，跑了兔。③屋子里有箱子，箱子里有匣子，匣子里有盒子，盒子里有鐲子，鐲子外面有盒子，盒子外面有匣子，匣子外面有箱子，箱子外面有屋子。2、提問：最好記的是哪段？（第二、三段）這兩段繞口令有什么特點？（有一定的順序）為什么沒記住第一段？（沒有順序）4、小結的確，好的順序能幫助我們記憶，其實寫作文也是這樣，只有組織好了行文順序，才能讓文章顯得有條理、層次分明，使讀者能迅速把握事情的來龍去脈。二、導入新知1、什么是構思？根據審題立意的要求，精心選擇材料，合理組織材料安排文章結構，確定表達方式的思維過程。2、今天我們學習第一種構思方法——時序推移法：任何事情的發生、發展和結束都是按照一定的順序進行和展開的，因而都有時間的標記。所以無論是寫人還是記事，我們都可以按照時間的順序來記錄哦！3、這種方法有什么優點呢？能夠將事情的來龍去脈記敘清楚，給人以清晰完整的印象，比較符合絕大多數人的閱讀習慣。三、學練試航【以下材料師自己收集，關鍵是讓生學會寫作方法】1、它主要適用于哪些類型的作文呢？（記事和寫景）2、提問：寫事類文章我們以前寫過很多，按照什么順序來寫？（寫一件事：按事情發展的順序來寫。）那么寫幾件事該怎么安排順序呢？（寫幾件事：按時間的先后安排順序。）3、（重點學習如何寫幾件事）出示題目：《成長歷程》（歷程：經歷不止一件事；成長：要突出長大。）【師板書題目并讓生討論理解題目的意思】4、明確：僅寫小時候或僅寫長大后的事都不能突出是在成長，所以應先寫小時候的不懂事或幼稚的事，再寫現在懂事的事，體現自己長大了。5、分組討論：回憶在自己身上經歷了哪些事能體現自己長大了？討論完派代表發言【提示：在生敘述的過程中師引導生將事情敘述完整，關鍵是讓生將小時候的事和現在發生的事形成對比，突出主題】6、寫作指南：師生共同總結行文時應注意什么？a、將幼時的事和現在的事進行對比。b、過渡自然。(口頭練兵)c、開頭結尾點題。(口頭練兵)7、拓展題目：《我長大了》、《成長記憶》、《成長的腳印》······8、小結同學們剛才表現得太棒了，老師感覺你們真的長大了，懂事了，不過注意在寫此文時要按照時間的先后順序，將兩件事敘述生動具體，突出成長這一主題，因此，應把第二件事詳寫，別忘了中間應有自然過渡哦！第三課時一、游戲天地（活躍課堂氣氛）二、學練試航1、師導：上節課我們學習了寫幾件事時如何運用時序推移法構思行文，寫景類的文章又該如何運用這種方法構思行文呢？2、復習回顧：同學們學過哪些文章是運用“時序推移法”構思行文的？（《觀潮》、《火燒云》······）它們都是按照什么順序寫的？（《觀潮》：潮來前、潮來時、潮來后；《火燒云》：晚飯過后、一會兒、一會兒······）（目的：再次明確時序推移法的好處。）3、討論：同學們根據自己在學習寫景作文中的感悟說說運用“時序推移法”寫景，除了把時間交代清楚，還應注意哪些呢？【師生共同總結并板書】①抓住景物的特色描寫，語句優美，運用比喻、擬人等多種修辭手法；②巧妙融入自己的感受。4、其實剛才同學們講到的都是自然現象，那同學們想想還有哪些自然現象也可以用我們今天所學的“時序推移法”來寫？（風、雨、雪、日出、日落……）【師根據季節調整寫作內容】例如：《雷雨》：雨前、雨中、雨后【此環節以生自主討論為主，關鍵是引導生將自己看到的現象敘述完整，詳細內容見課件】5、提問：除了寫風、雨、雪……，同學們還碰到過哪些常見的寫景類的文題呢？（《家鄉四季》、《校園一角》、《小區一角》······）6、這類寫自然景物的文章，我們可以按照什么順序記敘呢？（春、夏、秋、冬；早、中、晚······）例如：《家鄉四季》：春、夏、秋、冬【師引導生將自己看到的現象敘述完整，關鍵是突出地方特色，詳細內容見課件】7、寫作指南：師生共同總結寫作方法：①從整體到局部，每個季節先概括后具體。②選取特殊場景，根據季節特點選取最具代表性的景物描寫。③描繪細致，語言生動，恰當地運用修辭手法。⑤表達自己的真情實感，融情于景。三、復習總結（師問生答）1、總結：今天我們學習了以時間為序構思行文是，主要學習了寫幾件事和寫景類作文的方法。同學們表現得都很棒，只要大家由感而發，寫作前先打好腹稿，以時間為序細致描寫其變化，（寫景時抓住其景物特色，動中有靜，動靜結合，恰當運用修辭手法，做到語言美）,就能寫出條理清晰的精彩之作來。2、生暢談收獲第四課時一、當堂作文以今天所講內容寫作，自擬題二、家庭作業【視實際情況布置，也可為下次作文積累素材】三、板書設計空間轉換法教學內容：構思第二法——空間轉換法教學目的：1、通過游戲讓生了解什么是“方位”2、通過例文學習，引導生理解并會運用空間轉換法構思行文3、培養生關注生活中的點滴，并仔細觀察熟悉的地方教學重點：寫作時如何運用空間轉換法構思行文教學難點：1、引導生會運用空間轉換法寫自己熟悉的地方；2、寫作時如何抓住物品的特點描寫并融入人物的活動。教學課時：四課時教學教具：卡片（繞口令）教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時一、游戲天地【提示：此處游戲可以變換，只要有趣味，能引出所學技法即可】填詞游戲（南）轅（北）轍（東）張（西）望（前）因（后）果（左）顧（右）盼七（上）八（下）（上）竄（下）跳（前）仆（后）繼2、小結剛才的游戲中，“前、后、左、右、東、西······”，這些詞都是表示什么的詞？（方位詞）二、導入新知1、概念我們把人物行動的蹤跡，事件發生的地點，景致出現的位置稱為空間。今天，我們就學習一種與方位有關的構思方法，以空間轉換為線索，先交代空間位置，再記敘有關人、事、物、景，隨著空間的轉換，人、事、物、景也隨之變換，這種方法稱為“空間轉換法”。2、提問：這種方法適合寫哪類文章？（游記、參觀記）三、佳作引路B冊103頁：《走進博物館》先播放有關博物館的視頻渲染氣氛1、出示文題：《走進博物館》（師板書）2、共同學習：分小組討論并解決問題【師出示討論提綱】a、自讀文章，劃出表示地點的詞；b、小作者分別描寫了哪些景物？是怎樣介紹的？（生在文中做標記）c、文章的博物館具有哪些特點？文中哪些地方體現了這些特點？（生在文中做標記）d、分組有感情地朗讀文中劃波浪線的句子并體會其好處。（文中標注有詳解）3、生討論后師生共同解決以上問題并總結此文的寫作方法：A按游覽順序介紹B每個地點獨立成段，抓住景物的特點描寫，并融入自己的感情C首尾精煉7、小結運用空間轉換法構思行文，應先交代清楚方位，以方位順序逐一描寫景物，并應抓住景物的特點，由看到的展開合理的想象，語言優美，恰當運用修辭手法，這樣才會讓讀者有親眼目睹之感。四、學練試航1、討論：學校是我們最熟悉的地方，運用我們今天所學的方法帶領我們參觀一下你的學校吧。【此處也可提問：如何將你的學校介紹給讀者呢？你的學校各個方位都有哪些設施？它們是什么樣的？有什么作用？······】2、小組派代表發言，師引導生將景物描寫細致、形象。【此處師查找描寫景物的資料，關鍵是讓生運用生動的語言將景物描寫細致】3、拓展題目：《我的學習園地》、《美麗的校園》、《我的第二個家》·····4、生口述開頭和結尾【此處師自己找資料】第三課時一、游戲天地（與方位有關的游戲，活躍課堂氣氛）二、學練試航1、師導：除了學校，我們更熟悉自己的家，如何運用今天所學的方法將你的家介紹給讀者呢？（按照方位順序介紹）2、明確：其實像我們的家這樣小范圍的地方，我們也可以直接按照東南西北或前后左右的順序來介紹它的布局。【以臥室為例，關鍵是讓生鞏固所學寫作方法，并會運用此法寫作，抓住外形描寫】3、討論：①、你的小臥室里各個方位都有哪些擺設？它們長什么樣？（床、書桌、衣柜······）②、是不是要把臥室里所有擺設都寫入文中？（不用，每個方位詳寫一、兩個有特色的物品即可）③、是不是只寫它的樣子？還可以寫什么？（還應寫作用，并融入人物的活動及感情）【此環節師自己找描寫家具的資料，關鍵是幫助生積累好詞句】4、寫作指南：師生共同總結寫作方法①段首交代清楚方位，每個方位單獨成段；②抓住物品的特點，以真實情況為依據；③詳寫物品的外觀、顏色、作用及人物活動④首尾簡潔，點出所寫地方的特點5、拓展題目：《我的小天地》、《我的安樂窩》、《我的基地》、《我的“狗窩”》······6、生口述開頭和結尾【此處師自己找資料】三、復習總結1、總結：今天我們學習了空間轉換法，要求同學們能按方位順序描寫某地的景物，寫作時應把真實所見抓其特色形象、生動地再現出來，并展開合理的想象，才能讓讀者有種身臨其境之感。2、生暢談收獲第四課時一、當堂作文以今天所講內容寫作，自擬題目二、家庭作業【視實際情況布置，也可為下次作文積累素材】三、板書設計第十二課時空交融法教學內容：構思第三法——時空交融法教學目的：1、學會按時間、空間順序組織文章材料，突出時間、空間變化，事物和景物的變化。2、運用時間順序和空間順序來構思作文。3、培養學生構思行文的順序性、條理性。4、激發生熱愛生活、熱愛大自然。教學重點：寫作中如何將時間和空間很好地融合在一起構思作文。教學難點：1、運用時如何做到時間、空間恰當融合，突出時間空間順序事物和景物的變化。2、過渡如何做到自然，不重復。教學課時：四課時教學教具：空白紙教學過程：第一課時（見第二課評講課）第二課時一、游戲天地【此處游戲可更換，目的是為了讓生知道任何事都是發生在一定時間和空間里的】1、游戲“天方夜譚”規則：把生分為為四組，分別寫時間、地點、人物、事件，寫完隨機從四組中抽四個人念，組成一句話。2、提問：剛才玩游戲時同學們都在哈哈大笑，如果我們把時間或者地點任意去掉一個，還能達到這樣的喜劇效果嗎？（不能）為什么呢？（因為它的意思不完整了）3、明確：確實是這樣的，任何事件的發生都會表現在某一時間或某一時間段，同時也會表現在某一具體的位置。因此，時間和空間就成了事件的載體，離開時間和空間的事件是不存在的，也是沒有意義的。二、導入新知1、概念：我們把在一定的時間和空間里發生的時間有機結合起來，進行構思的方法，稱為“時空交融法”。2、解釋題意時：時間空：空間、地點簡單地說就是記錄人物在什么時間、什么地點、發生什么事件的方法。3、提問：聰明的同學們想一想這種方法適用于哪類作文?(寫游記和參觀記)4、提問：大家學過哪些寫游記的文章？（《頤和園》、《記金華的雙龍洞》、《長城》······）5、討論：這些文章是如何構思行文的？（目的：讓生回憶寫游記的方法）6、小組派代表發言，師引導并和生共同總結7、小結：我們在寫游記和參觀記時，應交代自己游覽的時間、地點，按游覽順序敘述自己的游覽見聞，做到人走景移。三、佳作引路B冊131頁：《春游古隆中》【此處例文可更換，目的是學習寫作方法】（也可先播放古隆中的視頻或圖片）1、出示文題：《春游古隆中》（師板書）2、朗讀文章，劃出好詞佳句【師可在此板書用以積累】3、找出文中表示時間和空間的詞句4、仔細看剛才的標記，思考作者按照怎么樣的順序介紹了在古隆中的見聞？（按照游覽順序和時間、空間，兩條線索）有什么好處?(文章條理清晰)5、細讀②～④自然段，在相應的時間和空間里，作者看到了哪些景物？是如何描寫的？有怎樣的感受？6、齊讀開頭和結尾，思考運用了什么方法?(開頭開門見山；結尾抒發感情)7、小組討論：根據這篇文章，想想怎樣運用“時空交融法”來寫游記和參觀記？8、寫作指南：派代表發言后師生共同總結寫作方法：①按照游覽的先后順序，選取自己印象深刻的兩三處景點或有代表性的景點詳寫。=2\*GB3②各景點單獨成段,每段開頭交代清時間、地點，過渡要自然。=3\*GB3③語言生動優美，恰當運用多種修辭手法。=4\*GB3④寫景的同時巧妙融入自己的觀感。9、小結：通過剛才的學習，我們共同總結出了寫作方法，但同時要抓住每個景點的特色景物，調動自己的各個感官，做到讓自然景物“色、香、味”俱佳，“活”起來。四、學練試航【此處師根據所在地景點進行拓展，關鍵是讓生學會如何運用“時空交融法”寫游記】1、提問：剛剛我們跟隨小作者的腳步一起去古隆中，相信大家也都去過古隆中游玩，那古隆中還有哪些美麗的景色給你留下了深刻的印象呢？（荷花池、小虹橋、武侯祠、老龍洞······）2、討論：每個小組挑選一、兩個景物展開討論，應如何描寫，怎樣讓景物“活”起來？【此處師查找描寫景物的資料，關鍵是讓生運用生動的語言描寫景物】3、小組派代表發言，師引導生將景物描寫生動。4、提問：剛剛我們將景物描寫得都很生動、吸引人，要將它們組織成一篇文章，有哪些過渡方法將這些內容靈活地聯系在一起？【過渡方法見課件，師也可自己準備】5、討論：有哪些開頭和結尾方法（生口述師總結）【開頭和結尾方法見課件，師也可自己準備】第三課時一、游戲天地（比賽：描寫景物的詞語接龍）（目的：讓生積累好詞句，為寫作文做準備）二、學練試航1、回憶：閉上眼睛仔細想想，你曾到哪里游玩過，那里有哪些特色景物？2、教生畫出游覽路線圖：時間、景點①→時間、景點②→時間、景點③······3、討論：根據你所畫游覽路線圖將你游玩的地方的見聞和組員分享。【師巡視并引導生將景物描述形象、生動】（此環節師也可在前一次課布置家庭作業，讓生畫出線路圖并回憶當初的見聞，為本次課做準備）4、小組派代表發言【此處師根據本地風景名勝找資料，課件中是襄陽公園的資料。圖片比較多，師根據情況取舍。】三、復習總結1、總結：同學們，我們已經連續上了三次構思方法，并且主要學習了寫景類作文的謀篇布局和寫作方法，相信你們今天一定能用我們所學的時空交融法寫出一篇優美的游記來。別忘了，還可以把自己當成導游，以導游詞的形式把你的所見所聞再現出來喲！2、生暢談收獲第四課時一、當堂作文以今天