課堂教學設計評選《荷塘月色》的教學設計1《荷塘月色》的教學設計【教學目標】1.反復朗讀課文，領會作者筆下如詩如畫的荷塘美景。2.揣摩品味作者精美的語言，體會準確的用詞，比喻、通感等修辭手法的應用。3.領悟作者獨特而復雜的思想感情，培養健康、高尚的審美情趣。【教學設計思路】《荷塘月色》是一篇寫景抒情散文。作者以藝術的筆法，描繪了一幅令人陶醉的月下荷塘美景圖，充滿了詩情畫意。作者融情入景，觸景生情，為自己營造了一個清新、美麗、寧靜的精神避難所。因此，學習這篇文章不僅要讓學生走進作品的情感世界，體會作者的思想感情，學習作者借景抒情的手法，更要讓學生仔細品味語言，領略語言文字的魅力。所以，在具體教學中，我采用以下兩種方法來完成教學任1.通過品讀語言，讓學生走進作品的情感世界，體會作者淡淡喜悅、淡淡哀愁的思想感情，理解本課2.重點賞析精彩語段，品味文章語言美，學習作者語言運用的技巧。【教學重點】有感情的誦讀課文，品味文中精美的語言。【教學準備】多媒體課件荷花圖片班得瑞鋼琴曲《森林中的一晚》清華園風景圖朱自清畫像【教學方式】朗讀品味——鑒賞評價---實踐創新【教學時數】一課時【教學過程】一、導入新課(先讓學生回答，然后出示課件)師問：提到荷花，大家想到哪些耳熟能詳的詩句?明確：清水出芙蓉，天然去雕飾。出污泥而不染，濯清漣而不妖。2小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。唯有綠葉紅菡萏，卷舒開合任天真。陽光照耀下的荷花是那樣鮮艷奪目，美麗高潔的荷花如果籠上一層皎潔的月光，那么會呈現出怎樣的風致呢?今天，咱們就追隨朱自清的步伐，一起來到清華園去受用他那無邊的二、作者介紹(出示幻燈片,配朱自清畫像)朱自清，原名自華，字佩弦，號秋實，生于光緒二十四年十月初九(1898年11月22日),逝于1948年8月12日，現代著名散文家、詩人、學者、戰士。原籍浙江紹興。因三代人定居揚州，自己又畢業于當時設在揚州的江蘇第八中學高中，三、檢查預習(出示幻燈片二)齊讀生詞蓊蓊郁郁(wěng)裊娜(niǎo)(nuó)霎時(shà)彌望(mí)斑駁(bān)(bó渺茫(miǎo)點綴(zhuì)惦記(diàn)1.教師范讀全文(放背景音樂班得瑞鋼琴曲《森林中的一晚》)2.學生有感情地朗讀①分組朗讀，小組推選一人參加班里的朗讀交流。②找同學示范精彩段落(教師放背景音樂)③教師指導：節奏抑揚頓挫感情④品讀：四、五、六段語言生動形象，意境優美，反復誦讀、體會。1.師問：在四至六段中，作者描寫了荷塘的哪些景物?有哪些句子觸動了你的心玄?說說你的感受。請同學們在獨立思考的基礎上與同學互相交流、討論。學生讀句子并說感受。明確：綠葉田田，荷花朵朵，清香縷縷，月色溶溶，像朦朧的幻夢，像縹緲的歌聲。那里有畫，有詩，有情，有深邃的意境32.師問：找出這幾段中采用的修辭手法，說說他們的好處?明確：比喻、擬人。這些手法使語言更加生動形象，能引起讀者的豐富的想象。不過，還有一種修辭手法咱們初次接觸(出示幻燈片三)微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲似的。清香，嗅覺，歌聲，聽覺，把嗅覺訴諸于聽覺，這是一種手法，即通感。通感就是指感情的轉化、遷移。聽覺、視覺、嗅覺、味覺、觸覺，五種感覺通用。看這孩子睡得多甜(視覺轉化為嗅覺)風來花底鳥語香(聽覺轉化為嗅覺)紅杏枝頭春意鬧(視覺轉化為聽覺)但光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。(視覺轉化為聽覺)3.思考：下列句中加點的詞用的極為精當，試與括號里詞作比較，說說它們不同的表達效果(出示幻燈片四)①層層的葉子中間，零星的點綴(出現)著些白花，有裊娜地開著的(已經盛開)的，有羞澀的打著朵兒(含苞欲放)的。②葉子底下是脈脈(靜靜)的流水，遮住了，不能見一些顏色；而葉子卻更見風致(美麗)了。③薄薄的青霧浮(升)起在荷塘里。明確：①“點綴”說明荷花不多，與零星照應,而“出現”不能體現這個意思；“裊娜”、“羞澀”形象的寫出荷花情態，有的柔美，有的難為情，把荷花寫活了。括號里的詞太平淡。②“脈脈”指默默地用眼神或行動來表達情意,這里用來寫流水，流水無聲而好像有情意，此詞很有表現力，“靜靜”太平淡了。“風致”指美的姿態，寫出荷花的情態美，擬人化，而“美麗”太普通，無法引起人們的遐想。③“浮”字能體現出月光下荷葉、荷花那種飄渺輕柔的姿容，而“升”只是一個簡單的動詞。齊讀4—6段，再次感受文章的詩意美。4.思考：月夜優美的景色承載著作者怎樣的情思呢?找出表現作者情感的句子。(先請學生答，然后出示幻燈片五)4生答：(略)明確：這幾天心里頗不寧靜。沒有月光的晚上，這路上陰森森的，有些怕人。我也像超出了平常的自己，到了另一世界里。總結：原來作者心情不寧靜，想尋求片刻的寧靜才欣然前往荷塘，有了夜游荷塘之舉。難怪作者筆下的荷塘景色是這樣的靜謐，追求剎那間安寧為的是暫時忘卻，那，作者忘卻了嗎?明確：沒有，寧靜的心情復又紛然。追問：那作者又有了什么表現?讀課文7—10段回答。明確：作者又開始了一段“新的征程”,這次不是行動上，而在思想中,憶往懷舊，想起江南采蓮，想起采蓮詩句，他又陷入愁苦的思鄉之中不能自已。追問：好，找一找表達作者情感的句子。明確：這真是有趣的事，可惜我們早已無福消受了。這令我到底惦著江南了。總結：處憂愁之中而向往喜悅，處喜悅之中而受憂愁的牽掣，這就是朱自清的心聲。追問：作者為何這樣憂愁呢?結合寫作時間思考。明確：1927年是大革命失敗之際，作為一個知識分子，他很軟弱，不知如何是好，心里很苦悶，所以很彷徨。老師也收集了一些反映他這時心境的文章，與大家一起分享。(出示幻燈片六)“在舊時代正在崩壞，新局面尚未到來的時候，衰頹與騷動使得大家惶惶然。。。。。。。只有參加革命或反革命，才能解決這種惶惶然。不能或不愿參加這種實際行動時，便只有暫時逃避的一法。”“這幾天似乎有些異樣，像一葉扁舟在無邊的大海上，像一個獵人在無邊的森林里，心里是一團麻，也可以說是一團火，似乎在掙扎著，要明白些什么,但似乎什么也沒有明白”。這些就是作者的心聲，他把自己的情感毫不保留地融入到荷塘月色中,讓我們去體會去齊讀7---10段，再次感受。5塵世的喧囂，往往會讓我們內心疲憊，遠離塵囂，拋開煩惱，古時陶淵明做到了，他逃到了田園中，給我們留下了“采菊東籬下，悠然見南山”的平和，朱自清做到了，他逃到了清華園中，給我們留下了田田的荷葉、縷縷的清香。面對現實的無奈，您是如何做的?仿造本文，寫一篇寫景抒情散文，不少于200字。附板書設計情(忽然想起)(追)憶荷塘月色朱自清荷(江南采蓮《西湖洲曲》教學反思：《荷塘月色》的最大特點也是它經久不衰的原因在于語言美，優美雋永的語言讓人心馳神往，所以教授本文就在于讀，有感情地讀，反復地讀，在讀中去體會、品味。給他們提供相應的條件，留給他們展示的時間，比老師講多少都有意義。教師要盡量減少