最近，老師發現班上有幾位同學戴智能手表，昨天某某同學還把手機帶到了學校。大家對此有什么意見呢？導入話題學校明令禁止學生在校內使用智能手表和手機，這行為不對。有智能手表或手機的同學，是為了方便放學后和家長聯系。生活中的同一件事，在不同的人看來卻有著不同的意見或看法。因為每個人的立場不同、關注點不同，所以就會有分歧。當意見不同時怎么辦？今天，我們的口語交際課就來學習如何解決這個問題。口語交際：意見不同怎么辦生活中很多事情，大家意見會有分歧，需要協商才能解決。比如，遇到下面的情況該怎么辦呢？學習協商爆竹聲聲辭舊歲，銀花朵朵賀新年。噼里啪啦的爆竹、五彩繽紛的煙花，給人們帶來濃濃的年味和喜慶氣氛，但也在環保、安全等方面帶來很多問題。一些城市在燃放鞭炮方面的政策也在不斷搖擺。那么，春節到底該不該燃放煙花爆竹呢？對這個事例，大家的意見有什么分歧？“濃濃的年味”和“喜慶氣氛”是燃放煙花爆竹帶來的好處；“環保、安全等方面帶來很多問題”是燃放煙花爆竹帶來的壞處。“不斷搖擺”指對此問題有爭議、態度不堅定。這件事的相關方各有誰？如果你是其中的一方，對燃放煙花爆竹是支持還是反對？理由是什么？相關方：普通市民消防隊員環衛工人鞭炮廠工人……選擇下面一種角色進行扮演，站在該角色的立場談一談你的觀點和理由。相關方：普通市民消防隊員環衛工人鞭炮廠工人……有理有據春節如果不燃放煙花爆竹，就太沒年味了！我們小朋友也少了很多樂趣。大家的身份不同，關于該不該燃放煙花爆竹的觀點也不同。該怎么協商呢？我贊同你的意見，放鞭炮確實能增加喜慶氣氛，但是鞭炮也帶來了很多安全問題，如引發火災、傷人，同時還對環境造成了污染。權衡利弊，在城市里還是不宜燃放煙花爆竹。你說得很有道理，可以開展其他民俗活動來增強春節的喜慶氣氛，也可以購買電子鞭炮。小結：意見不同時，要換位思考，積極溝通。討論問題時，態度要平和，以理服人。活動提示請看書上兩個事例，每個小組選擇其中一則事例討論。由組長主持，組員分別選擇一個角色，從這個角色的立場出發闡述對這個問題的看法。討論時，做到態度平和、換位思考，以理服人。傾聽時，準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。練習協商小組展示，全班評議。評價標準說：尊重不同意見，討論問題時，態度要平和，以理服人。聽：準確把握別人的觀點，不歪曲，不斷章取義。現在，我們要現場錄制一個名叫“有事好商量”的節目。老師是主持人，我們邀請了一些嘉賓，將就大家關注的熱點話題進行討論。討論協商準備工作：搬幾張桌椅到教室前方，呈弧形擺放。邀請學生上前表演，可小組推薦，也可毛遂自薦。分發嘉賓卡，如“普通市民”“環衛工人”“環保局局長”“消防隊員”“眼科醫生”“鞭炮廠工人”等。主持人：現場嘉賓對燃放煙花這件事有什么不同意見？普通市民：春節燃放煙花，熱鬧喜慶。消防隊員：燃放不當，容易引起火災，威脅人民群眾的生命財產安全，也增加了消防工作壓力。引發討論環衛工人：給清掃工作帶來很大壓力。鞭炮廠工人：多生產煙花，大家的收入才能增加。眼科醫生：因為春節燃放煙花爆竹，兒童眼部致傷的比例是平常的兩倍以上，炸傷眼睛將會給傷者帶來很大的傷害。主持人：聽了各方的觀點，現在你們對“春節到底該不該燃放煙花爆竹”怎么看？市民：聽了消防隊員、環衛工人以及眼科醫生的觀點之后，換位思考，覺得禁放有一定道理。鞭炮廠工人：如果完全禁止燃放煙花爆竹，我們就失業了。引導協商主持人：請各方代表想一想，有沒有兩全其美的解決方案？春節期間不要在城市大規模地燃放煙花爆竹，但是可以去離城市較遠、人口密集程度較低的郊區燃放；父母要陪同孩子一起燃放；廠家要開發一些污染小的產品等。針對事例二，組內成員根據自己的觀點進行反思和調整，對“要路還是要樹”再次討論協商，求同存異，達成共識。小組匯報。討論協商示例：砍掉大樹，拓寬了馬路，行車又快又安全，司機朋友喜歡；而運輸業發達了，也確實能促進當地經濟發展。但樹木長到幾十年非常不容易，砍掉它們，不僅失去了美麗的環境，還會破壞城市的生態。我們討論后覺得這些樹不一定要砍掉，可以請有豐富經驗的園林工人把它們移植到其他地方，等路修好后再移植回來；或者請道路設計師在設計路線時多動些心思，盡量少砍一些樹，力爭樹和路都要，既要建設現代化大都市，也要保護好環境。小結：生活中的許多事情，不是一加一等于二那么簡單。當意見不同時，我們不僅要準確表達自己的觀點，認真傾聽他人的觀點，不歪曲，不斷章取義，還要做到態度平和，不沖動，要懂得換位思考，通過友好協商，最后達成共識。口語交際：意見不同怎么辦聽：準確把握對方觀點說：尊重不同意見換位思考態度平和以理服人板書設計

贈送以下課件第1課時第2課時鐵罐陶罐這兩張圖，它們分別是什么？第1課時這兩個罐子在外形上有什么共同點？口大肚小它們又有哪些不同點呢？一個是泥做的，一個是鐵做；一個堅固，一個易碎。6

陶罐和鐵罐初讀課文自由朗讀課文，圈出生字，不會讀的句子多讀幾遍。標明自然段。思考：課文講了一件什么事？驕傲傲慢謙虛懦弱塵土捧起古代價值國王神氣住嘴王朝光潔相提并論檢查字詞。課文講了一件什么事？理清脈絡，選詞填空。奚落光潔樸素美觀無影無蹤鐵罐常常（）陶罐，但多年之后，陶罐依然那么（），（），（），而鐵罐卻（）了。奚落光潔樸素美觀無影無蹤理解對話閱讀第1—9自然段，說說鐵罐是怎樣奚落陶罐的？陶罐又是怎樣回答的呢？“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！從鐵罐的這些話來看，你覺得鐵罐的性格是怎樣的？傲慢無禮狂妄不友好鐵罐如此傲慢無理，氣勢洶洶，陶罐生氣了嗎？它是怎么回答鐵罐的？把陶罐說的話讀一讀。“不敢，鐵罐兄弟。”陶罐謙虛地回答。“我確實不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐爭辯說，“我們生來就是盛東西的，并不是來互相碰撞的。說到盛東西，我不見得就比你差。再說……”“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”從陶罐講的這些話可以看出它的性格是怎樣的呢？謙虛有禮和善友好不卑不亢分角色朗讀。注意讀出鐵罐的傲慢無理、氣勢洶洶以及陶罐的謙虛有禮、和善友好。在讀好的基礎上還可以配上動作來表演。陶罐與鐵罐的命運日子一天一天過去，陶罐的樣子發生變化了嗎？快速閱讀第10—17自然段。光潔樸素美觀當人們發現陶罐時，態度怎樣？高興驚訝為什么會這樣呢？因為陶罐是古代的東西，很有價值。陶罐聽到人們贊美它，它是怎么說的？如果此時鐵罐在旁邊，它會怎么想？會怎么說呢？可鐵罐聽得到嗎？鐵罐被氧化消失得無影無蹤。我會寫指導書寫驕傲謙虛懦提塵捧代價弱傲左窄右寬，“敖”第五筆橫折鉤從橫中線下起筆，下斜至豎中線左拐。謙左窄右寬，“兼”兩端出頭，兩豎左短右長。復習導入第2課時驕傲謙虛看到這兩個詞語，你們想到了誰呀？深入研讀默讀第2—9自然段找出鐵罐奚落陶罐的話。“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。“我就知道你不敢，懦弱的東西！”鐵罐說，帶著更加輕蔑的神氣。“住嘴！”鐵罐惱怒了，“你怎么敢和我相提并論！你等著吧，要不了幾天，你就會破成碎片，我卻永遠在這里，什么也不怕。”“和你在一起，我感到羞恥，你算什么東西！”鐵罐說，“走著瞧吧，總有一天，我要把你碰成碎片！”讀了鐵罐的話，你感受到了什么？鐵罐根本看不起陶罐，它尖酸刻薄、蠻橫無理、責罵挖苦……聯系上下文是一種很好的學習方法，請同學們快速地讀讀這幾句話，你從哪幾個詞語可以看出鐵罐的蠻橫無理？傲慢輕蔑惱怒通過讀這個故事，你明白了什么道理？每個人都有長處和短處，要看到別人的長處，正視自己的短處。結合生活實際談談這個故事帶給你的啟示。做一個謙虛，不驕傲，善于汲取別人長處的人。升華情感看到陶罐和鐵罐的變化，你想對它們說些什么呢？此時，我想對鐵罐說：“___________”。我想對陶罐說：“_________________”。“何必這樣說呢？”陶罐說，“我們還是和睦相處吧，有什么可吵的呢！”“你敢碰我嗎，陶罐子！”鐵罐傲慢地問。仔細觀察這兩句語言描寫在形式上的不同。

第一句話提示語在后面，第二句話提示語在中間，這兩句話的提示語位置不同，標點符號的使用也不同。參照這兩種不同形式的語言描寫進行仿寫。拓展延伸學習“閱讀鏈接”。小故事里也有大道理，有一本很有趣的書叫《伊索寓言》，里面有一則關于北風和太陽的故事。讀課本第20頁《北風和太陽》，朗讀后說說故事主要講了一件什么事。用自己的話簡單講講這個故事。想想故事中的北風和課文中的鐵