《彩墨玩耍》

1、教材分析：

水墨畫是中國傳統繪畫的一種表現形式，彩墨玩耍具有悠久的

文化傳統。我國的水墨畫與其他的畫種有著明顯的區分，彩墨玩

耍主要是由所用工具材料打算，墨色的濃淡干濕、線條的粗細變

化在生宣紙上可以生成很多不同的筆墨趣味，產生獨特的藝術效

果。

本課屬于“造型?表現”學習領域，以水墨畫為題材內容，

并通過筆墨感受、潑墨玩耍、想像制造三個活動實施教學，彩墨

玩耍幫助學生生疏、了解水墨的多種表現形式，感受筆和墨的變

化，體驗制造表現的樂趣，以此觸發學生學習水墨的興趣，培育

動手力量，激發形象思維和制造想像的力量，讓學生通過體驗、

玩耍、創作的學習活動來表達個人的情感和豐富的想像力。

2、學情分析：

三年級是從低年級到高年級的過渡，學生要承受學問的變

化，要接思維方式的變化，學習方法的變化。是小學階段比較重

要的階段。而彩墨畫對于三年級的學生來說有肯定的難度，本課

內容的設計是讓學生在玩耍中充分感受彩墨與宣紙的特性，通過

大膽繪畫體驗來感受、想像制造實施教學，以此來觸發學生學習

水墨畫的興趣，使他們那布滿童真與童趣的想象力得到充分的發

揮。

3、教學目標:

1、學問與技能：了解彩墨繪畫形式，通過玩耍使學生感受

彩墨與宣紙的特性。把握彩墨畫的根本技法。

2、過程與方法：學生在玩耍的過程中運用彩墨與水的調和

方法進展簡潔的繪畫創作。

2、情感、態度和價值觀：學生在玩耍的過程中體驗，感受

彩墨畫的偶然性和意外效果。提高動手力量，增加學生學習彩墨

畫的情趣。同時激發學生寵愛民族藝術的情感和合作意識。

4、教學重難點

教學重點：讓學生在玩耍中感受彩墨的各種變化和趣味，并

把握簡潔運筆方式。

教學難點：通過水分把握墨色的濃淡變化，從而產生不同的

美感。

5、教學預備:

教師預備：課件，微課。

學生預備：墨、國畫顏料、毛筆、宣紙等國畫工具。

6、教學過程：

一、導課。

1、播放《小蝌蚪找媽媽》視頻片段。問：你們能看出動

畫片中的畫面是用什么材料畫出來的嗎？（設計意圖：引出中國

水墨畫的形式，以及畫中的不同墨色。）

2、課件了解國畫中的“文房四寶”，并觀看一下自己桌子

上擺放的國畫工具，以及“墨”。

3、想一想：這么黑的墨是如何畫出深淺不同的墨色的

呢？

4、師：今日我們也要利用這些工具進展一場好玩的“彩墨

玩耍之旅”。導出課題《彩墨玩?！?，并板書。

5、教師表達玩耍規章。

二、講授課。

（一）看一看、試一試。

1、觀看微課一一毛筆的正確執筆方式。

2、用正確的執筆方式依據自己的分析，嘗試畫出不同的墨

色，并答復實踐單上的問題一。（設計意圖：了解毛筆與其他

工具筆的不同執筆方式。并用正確的執筆方式，去依照自己的分

析去嘗試不同墨色的表現，從中覺察不同的墨色與“水”有

關。）

3、觀看微課一一深入了解不同墨色的畫法。

4、為答復正確的組貼嘉獎工具“筆”。

（設計意圖：讓學生通過微課去比照自己的方法是否正確，激發

學生探究學習的興趣。并在此根底上深入了解墨分五色，以及不

同墨色的表現方法，為后面環節的學習做好鋪墊。）

5、出示圖片，學生從中找出“濃”、“淡”、“干”、

“濕”。（設計意圖：檢驗，穩固上一環節所學內容。）

（二）、比照、分析。出示兩幅圖。（一幅黑白、一幅彩

:。）

1、請學生比照兩幅圖，說一說左邊的畫比右邊的畫缺少了什

么？一一顏色（設計意圖：〕

2、師：增加了顏色的畫面，視覺效果顯得豐富、活潑一些。

那我們該如何用顏色更好的裝飾我們的畫面呢？

[1）、出示課本不同彩墨表現技法圖片。分組各爭辯一

種，通過大膽而自由的嘗試去分析，體驗。并將爭辯結果填

寫在“課堂實踐單”問題二處。（提前完成的小組可嘗試

爭辯別的小組內容。）

[2）、請爭辯出結果的小組排代表說一說。

〔設計意圖：彩墨表現技法略難于不同墨色的表現方法，以小組

為單位去分別爭辯，不但目的明確，同時可以提高小組分析爭辯

效率。激發了學生學習情趣，也提高了他們對學問探究過程的質

量。）

3、觀看微課一一彩墨技法的表現方式。進一步了解把握其方

法。

4、為答復正確的組貼嘉獎工具“墨”。

二、課堂實踐一一創意無限。

1、出示畫家吳冠中的作品。

請學生在其中查找出根本美術元素一一點、線、面。

（設計意圖：復習畫面構成的根本三要素，為后面的繪畫實踐起

畫龍點睛之用。）

2、欣賞畫家作品與學生作品。

（設計意圖：拓展繪畫根本要素在畫面表現中的機敏運