學前教育界的人物夸美紐斯是17世紀捷克教育家，是人類教育史上里程碑式的人物。第一個專門對學前教育提出深刻認識并有系統論述的人。他認為教育必須從幼年開始而且應當適應自然教育專著《母育學校》這是世界上第一部論述學前教育的專注，集中體現了夸美紐斯的學前教育思想。洛克英國他關于駕馭的專門著作是《教育漫話》他的有的教育思想是：提出“白板說”洛克像培根一樣反對天賦觀念論，他從唯物主義的立場出發提出了著名的“白板說”。提倡“紳士教育”所謂紳士就是有德行、有學問、有能力、有禮貌的人。不過她所重視的深市教育是貴族子弟的教育，主張把他們培養成身體強健、舉止優雅、有德行、有智慧、有才干的事業家。輪兒童的體育認為體育是教育的基礎木便是能有健康的身體以及強健的體格。一是不要嬌生慣養，二是多參加戶外活動，三是養成良好的生活習慣，四是注意預防疾病，五是身體鍛煉要順應自然論兒童德育的形式人生不可缺少的品德，是教育的核心。目標是具有良好的德行，并養成良好的禮儀。一是說理，二是及早管教，三是樹立榜樣，四是道德練習，五是采用懲罰，六是嚴寬結合，七是愛護名譽。輪兒童智育智育是教育的輔助。目標是出啊瘦削溫和發展智力。一是鼓勵好奇心，二是強調心智自由，三是學習有用的知識，四是注重聯想，五是寓教于樂。盧梭法國十八世紀教育家啟蒙思想家，反對傳統的封建教育提倡自然教育，并提出了教育年齡分期思想，論述了幼兒教育的原則和方法，確立了以兒童為本位的心兒通關和教育館，對后世西方幼兒教育思想產生很大的影響。（1）論自然教育盧梭自然教育的核心思想是：強調對兒童進行教育必須遵循自然要求，順應兒童的自然本性，既順應兒童身心發展的特點進行教育。教育的三個來源：“自然”“人”“事物”教育遵循自然：盧梭提倡的自然佳偶歸根結底就是教育要服從自然的永恒法則，適應兒童的天性，促進兒童身心自然的發展。教育的目的是培養自然人（2）論教育年齡分期。強調按兒童的特點進信不過教育。嬰兒期（出生到三歲）兒童期（三到十二歲）少年期（十二到十五歲）青年期（十五到二十歲）（3）論教育的方法給與行動的自由；合理的養護鍛煉；注意語言的發展；感覺教育重視模仿；（盧梭認為兒童具有模仿的本能）自然后果法（強調對于兒童的果實不必加以責罰和處罰，而要利用而通過市所造成的自然后果，使他們自食其果從而使他們認識錯誤并予以改正）裴斯泰洛齊是十九世紀瑞士著名的民主主義教育家，也是世界上享有盛譽的教育改革家，它是世界上第一個明確提出“教育心理學化”口號的教育家，并且西方教育史上第一位將教育和生產勞動相結合的思想付諸實踐的教育家。代表作《林哈德和葛篤德》提倡愛的教育裴斯泰洛齊是提倡“愛的教育”實施“愛的教育”的典范。提倡要素教育理論他認為教學應該從教學的基本要素開始，式教學過程心理化。把樹木、形狀、語言確定為教學基本要素福祿貝爾十九世紀中葉福祿貝爾創辦了世界上第一所幼兒園，而且創立了一整套系統的幼兒教育理論和相應的教育方法、教材、玩具等。對幼兒教育實踐仍有指導意義的理論有：有而自我發展遠離教育者要尊重幼兒的自主性，重視幼兒的自我活動游戲理論福祿貝爾是第一個闡明游戲教育價值的人。他強調游戲對幼兒人格發展、止回閥占有重要意義，他還認為游戲中玩具是必須的，有而通過玩具“可知覺到不客觀的世界”。他制作的玩具取名叫“恩物”恩物的基本形狀是圓球、立方體圓柱體協調原理親子教育蒙臺梭利被譽為二十世紀的“幼兒園改革家”1907年在羅馬平民區創辦了一所“兒童之家”蒙臺梭利教育理論要點是：幼兒自我學習的法則重視教育環境作用在蒙臺梭利教育中，一個有準備的環境是關鍵這個環境有如下特點：一個自由發展的環境，有助于兒童創造自我和實現自我；一個有秩序的環境，兒童能在那里安靜而又規律的生活；一個生氣勃勃的環境，那里充滿生氣、歡樂和可愛，好不疲憊的生活，精神飽滿的自由活動；一個愉快的環境，幾乎所有東西都是為兒童設置的適合兒童的年齡特點，對兒童有極大吸引力。教師的作用在蒙臺梭利教育中，叫是不是傳統的灌輸知識的機器，而是一個環境的創設者、觀察者、指導者。幼兒的自由和作業的組織結合原則重視感覺教育在蒙臺梭利教育中，感覺教育是重要內容。蒙臺梭利經過長期的眼睛和觀察，把嬰幼兒劃分成九個敏感期：語言敏感期（0-6）秩序敏感期（2-4）感官敏感期（0-6）對細微事物感興趣的敏感期（1、5-4）動作敏感期（0-6）社會規范敏感期（2、5-6）書寫敏感期（3、5-4、5）閱讀敏感期（4、5-5、5）文化敏感期（6-9）陶行知農村幼兒教育事業的開拓者陶行知先生猛烈批判舊中國幼兒教育弊端，堅決主張改革外國化的、費錢的、富貴的幼兒園，建立適合中國國情的省錢的、平民的幼兒園。（南京郊區創辦了中國第一所鄉村幼兒園-南京燕子磯幼兒園，還創建鄉村幼兒師范教育，農村幼教研究會等）重視幼兒教育生活是教育的中心生活即教育，游戲即工作教學做合一的教育方法解放兒童的創造力陳鶴琴與1923年創辦了我國最早的幼兒教育實驗中心-南京鐘鼓樓幼稚園，創立了“獲得教育”一生致力于探索中國化、平民化、科學化的幼兒教育道路。反對半殖民地半封建的幼兒教育，提倡適合中國國情的中國化的幼兒教育反對思教育，提倡或教育創建了獲得教育，教育目標是：做人、做中國人、做現代中國人做中教、做中學、做中求進步大自然、大社會是我們的活教材教育觀（活的教育）教育目標（身體健康、能建設、能創造、能合作、能服務的“現代中國人”）教育方法（做中教、做中學）教育內容（以大自然、大社會為活教材，與實際緊密結合）教育原則（凡幼兒能做的，讓他自己做；凡幼兒能想的，讓他自己想）幼兒園課程理論課程的中心課程的結構“五指活動