/兩位數加一位數（不進位）、整十數（導學案）——一年級下冊數學人教版一、教學目標1.讓學生掌握兩位數加一位數（不進位）的計算方法，能夠正確計算結果。2.培養(yǎng)學生運用整十數進行計算的能力，提高計算速度和準確性。3.培養(yǎng)學生觀察、分析、總結的能力，發(fā)展學生的邏輯思維。4.培養(yǎng)學生合作交流、積極參與的學習態(tài)度，增強學生的團隊協作意識。二、教學內容1.兩位數加一位數（不進位）的計算方法。2.整十數的概念及運用。三、教學重點與難點1.教學重點：兩位數加一位數（不進位）的計算方法，整十數的運用。2.教學難點：理解兩位數加一位數（不進位）的計算原理，熟練運用整十數進行計算。四、教學過程1.導入：通過復習導入，引導學生回顧之前學習的數學知識，為新課的學習做好鋪墊。2.新課導入：教師通過講解實例，引導學生發(fā)現兩位數加一位數（不進位）的計算規(guī)律，進而總結計算方法。3.演示與講解：教師通過演示計算過程，引導學生理解兩位數加一位數（不進位）的計算原理，強調注意事項。4.練習與鞏固：學生通過課堂練習，鞏固所學知識，提高計算速度和準確性。5.整十數的概念及運用：教師引導學生理解整十數的概念，通過實例講解整十數的運用方法。6.小組合作：學生分組進行討論，共同完成教師設計的練習題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協作能力。7.課堂小結：教師對本節(jié)課所學內容進行總結，強調重點知識。8.作業(yè)布置：教師布置課后作業(yè)，鞏固所學知識。五、教學評價1.課后作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，評價學生對課堂所學知識的掌握程度。2.課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，評價學生的學習態(tài)度、合作意識和團隊協作能力。3.練習與測試：通過課堂練習和測試，評價學生的計算速度和準確性。六、教學反思1.教師要關注學生在學習過程中的問題，及時調整教學方法，提高教學效果。2.注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、總結能力，發(fā)展學生的邏輯思維。3.加強課堂管理，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣和積極性。4.針對不同學生的學習需求，進行個性化指導，使每位學生都能在原有基礎上得到提高。總之，本節(jié)課的教學內容是兩位數加一位數（不進位）和整十數的運用，教師應注重培養(yǎng)學生的計算能力、邏輯思維和團隊協作意識，使學生在愉快的氛圍中學習，提高學生的數學素養(yǎng)。重點關注的細節(jié)：兩位數加一位數（不進位）的計算方法與整十數的運用兩位數加一位數（不進位）的計算方法是本節(jié)課的重點內容，學生能否正確理解和掌握這一計算方法，直接影響到后續(xù)學習的順利進行。同時，整十數的運用也是本節(jié)課的重點，學生需要熟練掌握整十數的概念及其運用方法，以提高計算速度和準確性。以下是對這兩個重點細節(jié)的詳細補充和說明。1.兩位數加一位數（不進位）的計算方法（1）理解數位概念：在進行兩位數加一位數（不進位）的計算時，學生需要明確數位的概念，即個位、十位等。例如，對于兩位數23和一位數5，2位于十位，3位于個位，5是個位數。（2）按數位相加：將兩位數的個位數與一位數相加，如果結果小于10，則直接寫在個位上；如果結果大于或等于10，則需要向十位進位。在本節(jié)課的學習中，我們只考慮不進位的情況。例如，235=28，其中35=8，8小于10，所以直接寫在個位上。（3）注意進位情況：在兩位數加一位數的計算中，如果個位相加的結果大于或等于10，則需要向十位進位。但本節(jié)課的學習中，我們不考慮進位的情況。例如，478=55，其中78=15，但本節(jié)課只考慮不進位的情況，所以結果為55。2.整十數的運用（1）理解整十數的概念：整十數是指個位數為0的兩位數，如10、20、30等。在進行兩位數加一位數（不進位）的計算時，如果個位數為0，則可以直接將十位數相加。例如，205=25，其中2位于十位，0位于個位，所以直接將2和5相加得到25。（2）整十數加一位數的計算方法：在整十數加一位數的計算中，只需將整十數的十位數與一位數相加，個位數保持不變。例如，307=37，其中3位于十位，0位于個位，所以將3和7相加得到37。（3）整十數加整十數的計算方法：在整十數加整十數的計算中，只需將兩個整十數的十位數相加，個位數保持不變。例如，4060=100，其中4位于十位，0位于個位，所以將4和6相加得到10，個位數保持為0。3.教學策略（1）直觀演示：教師可以通過實物、教具或多媒體等方式，直觀地展示兩位數加一位數（不進位）的計算過程，幫助學生更好地理解和掌握計算方法。（2）舉例講解：教師可以通過舉例講解，引導學生發(fā)現兩位數加一位數（不進位）的計算規(guī)律，進而總結計算方法。（3）小組合作：學生分組進行討論，共同完成教師設計的練習題，培養(yǎng)學生的合作意識和團隊協作能力。（4）課后練習：教師布置課后作業(yè)，鞏固所學知識，提高學生的計算速度和準確性。4.教學評價（1）課后作業(yè)完成情況：檢查學生課后作業(yè)的完成情況，評價學生對課堂所學知識的掌握程度。（2）課堂表現：觀察學生在課堂上的表現，評價學生的學習態(tài)度、合作意識和團隊協作能力。（3）練習與測試：通過課堂練習和測試，評價學生的計算速度和準確性。5.教學反思（1）關注學生在學習過程中的問題，及時調整教學方法，提高教學效果。（2）注重培養(yǎng)學生的觀察、分析、總結能力，發(fā)展學生的邏輯思維。（3）加強課堂管理，營造良好的學習氛圍，提高學生的學習興趣和積極性。（4）針對不同學生的學習需求，進行個性化指導，使每位學生都能在原有基礎上得到提高。總之，在本節(jié)課的教學中，教師應重點關注兩位數加一位數（不進位）的計算方法和整十數的運用。通過直觀演示、舉例講解、小組合作等教學策略，幫助學生理解和掌握計算方法，提高計算速度和準確性。同時，教師還需關注學生的學習過程，及時調整教學方法，培養(yǎng)學生的邏輯思維和團隊協作能力，使每位學生都能在數學學習中取得進步。在詳細補充和說明兩位數加一位數（不進位）的計算方法和整十數的運用時，我們需要考慮一年級學生的認知特點和學習習慣，采取循序漸進的方式進行教學。兩位數加一位數（不進位）的計算方法（1）數位概念的建立-具體到抽象：使用實物（如計數棒、小石子等）幫助學生建立數位的概念。例如，用十個石子代表十位，三個石子代表個位，形成數字“13”。-數位排列：通過數軸或者數位表，讓學生直觀地看到兩位數和一位數在數位上的排列，理解個位加個位，十位保持不變的原則。（2）按數位相加-分解步驟：將加法分解為個位加個位，十位保持不變。例如，計算“324”，先計算個位“24”，再保持十位“3”不變。-簡化計算：強調在不進位的情況下，個位相加的結果直接寫在下面，十位數字不需要改變。（3）注意進位情況-明確不進位條件：通過具體例子，讓學生觀察哪些情況下個位相加不會產生進位，如“73”、“91”等。-對比練習：設計一些進位和不進位的對比練習，讓學生在比較中加深理解。整十數的運用（1）整十數的概念-直觀感知：使用計數棒、算盤等工具，讓學生直觀感知整十數的組成，如“10”就是十位上一個單位，個位沒有單位。-日常生活聯系：將整十數與學生的生活實際相聯系，如整十的錢數、時間等，增強學生的實際應用能力。（2）整十數加一位數的計算方法-固定個位：強調整十數的個位是“0”，加任何一位數都不會影響個位，個位始終是“0”。-十位相加：只需將整十數的十位與一位數相加，結果寫在十位上，個位寫“0”。（3）整十數加整十數的計算方法-十位相加：兩個整十數相加，只需將它們的十位數相加，結果仍然是整十數。-個位為零：強調整十數加整十數的結果個位一定是“0”。教學策略（1）游戲化學習-互動游戲：設計一些數學游戲，如“找朋友”（找出和為整十數的數對），讓學生在游戲中學習數學。-競賽激勵：組織小型的計算競賽，激發(fā)學生的學習興趣和競爭意識。（2）分層教學-針對性強：根據學生的掌握情況，設計不同難度的練習題，使每個學生都能在自己的水平上得到提高。-個性化指導：針對學生的具體問題，提供個性化的指導和幫助。教學評價（1）形成性評價-課堂參與：觀察學生在課堂上的參與度和互動情況，評估學生的積極性和合作能力。-口頭提問：通過口頭提問，了解學生對計算方法和數位概念的理解程度。（2）總結性評價-課后作業(yè)：通過課后作業(yè)的完成情況，評估學生對知識點的掌握和應用能力。-單元測試：通過單元測試，全面評估學生的學習成果。教學反思（1）持續(xù)反饋-學生反饋：鼓勵學生提出疑問和建議，及時調整教學策略。-同行交流：與同事交流教學心得，共享教學資源，不斷提升教學質量。（2）動態(tài)調整-教學內容：根據學生的學習進度和理解程度，適時調整教學內容和難度。-教學方法：嘗