人教版九年級物理第十六章《電壓電阻》教學設計一、課程標準內容3.4.1從能量轉化的角度認識電源和用電器的作用。例1定性說明電熱水壺、電風扇工作時能量轉化的情況。3.4.2知道電壓、電流和電阻。探究電流與電壓、電阻的關系，理解歐姆定律。3.4.3會使用電流表和電壓表。3.4.4會看、會畫簡單的電路圖。會連接簡單的串聯電路和并聯電路。能說出生產生活中采用簡單串聯電路或并聯電路的實例。探究并了解串聯電路和并聯電路中電流、電壓的特點。二、本章概述在上一章“電流和電路”的基礎上,本章繼續學習電壓和電阻兩部分知識,本章教材的主要內容有:電壓的基本知識、電壓表的使用、串、并聯電路中各部分的電壓與總電壓的關系;電阻的概念、決定電阻大小的因素、滑動變阻器的使用.電壓、電阻和前一章學習的電流一樣,都是中學物理電學知識的重要部分,是學習電路問題的基本物理量,是進一步學習歐姆定律必備的基礎知識.本章知識的特點有如下幾個方面:一是與日常生活緊密相連,二是實驗操作多.因此在教學時,一是從日常生活出發,聯系實際給出電壓和電阻的概念,降低教學難度;二是盡可能創造條件讓學生進行實驗操作,培養學生的實驗操作技能,經歷規律建立的實驗探究過程,達到掌握知識、提高技能的目的.在基本物理量測量方面,要讓學生在會用電流表的基礎上,學會使用電壓表和滑動變阻器,并會把滑動變阻器連入電路來改變電流.在實驗探究方面,通過上學期的物理學習,學生已經學會連接串、并聯電路,具備一定的實驗探究能力,掌握了正確使用電流表及正確讀數的技能,也初步養成了嚴謹的科學態度.所以“探究串、并聯電路中電壓的規律”和“決定電阻大小的因素”等內容,教學中要抓住時機,類比教學,善于引導,明確串、并聯電路中電流規律與電壓規律的區別與聯系.在實際應用方面,各節中的“動手動腦學物理”欄目設計了許多實踐性、開放性、應用性很強的問題,能使學生通過訓練掌握知識和規律,以及實驗操作技能.三、知識結構第1節電壓一、教材分析本課題是人教版九年級物理第十六章《電壓電阻》的第一節，是本章教學的起點。電壓的概念是電學中的重點概念之一，歷來是初中物理教學的重點與難點。初中物理學習的電學知識體系中，歐姆定律是核心，電功率是電學的終極目標，而掌握電壓、電阻的概念是理解歐姆定律和進一步學習電功率的前提和基礎，無論是從課標要求，還是學生的自身發展來看，本節課都起到承上啟下的作用。而電壓是反映電場能的性質的物理量，因初中階段不學電場和電勢，電壓的單位“伏特”又要利用電流做功來規定。“場”“能”“功”都是比較抽象的概念，與此相聯系的電壓及其單位的規定使得初中學生難以理解，所以根據課程標準要求，在進行教學時要結合學生的實際情況，從學生生活中熟悉的水流的形成入手，引出電壓的初步概念。并通過對小燈泡發光亮度和電壓關系的探究實驗，讓學生在動手操作中進一步了解電壓的作用。二、學情分析學生已經學完電流，再學習形成電流的原因，這一節應該比學習電流的測量輕松多了，九年級學生對物理有了一定基礎和興趣，但也有分化現象，尤其是對電學知識的掌握及電路連接的能力比較薄弱、抽象思維能力也有待提高。因此我們需要尊重學生現有的知識水平和認知差異，因材施教。三、教學目標1.初步認識電壓，知道電壓的作用、單位，電源的作用。（物理觀念）2.記住干電池及家庭電路的電壓值；培養良好的生活用電習慣，養成安全用電意識。（科學態度與責任）3.會正確使用電壓表測量電壓，會識別有電壓表的電路。（物理觀念、科學思維）4.通過分析、類比，學會用類比的方法研究問題；認識電壓表，了解電壓表的用途與符號。（科學探究、科學思維）四、教學重點及難點重點：電壓概念的建立以及電壓表的使用方法。。難點：電壓表的使用方法，尤其是實物圖的連接。五、教學環節情境導入情境導入：水果電池視頻導入，激發求知欲。對比水的流動，把抽象的電壓具體化形象化，了解生活中的電壓。電壓的測量，培養科學的探究思維測量電池電壓，掌握生活中電源的連接方式以及培養節約用電意識歸納總結，價值升華。六、教學過程活動一：創設情境，導入新課【師】：播放學生翻轉課堂錄的水果電池師：在第十五章，我們學習了電流與電路，結合第十五章的相關知識，誰來得大家解釋下。生：燈泡發光是因為有電流。【師】：電流是如何形成的？【生】：電流是電荷的定向移動形成的。【師】：電荷為什么會定向移動呢？今天我們就來解決這個問題，一起來探究電壓。【板書：課題】【設計意圖】讓學生體驗社會生活中豐富的物理知識，通過實驗現象，引發學生求知欲，激發學生學習興趣，導入新課。活動二：實驗探究：什么是電壓？【師】前面電路中是誰提供電荷定向移動的動力？要知道此問題，我們再觀看一個視頻【師】:水為什么能流動？【生】水位差導致兩邊有水壓。【師】要有持續水流，就得有水壓一直存在，再加一個抽水機提供水壓,水就可以源源不斷的流動。【師】在我們的電路中誰提供源源不斷的壓力呢？【生】電源是提供電壓的裝置【師】：閉合開關，小燈泡亮了起來，電路中有了電流，為什么？【生】：電路中有電流，因為它的兩端就要有電壓【師】：可以驗證一下大家的猜想，取走電源，換上導線，燈泡還亮么？【生】：不亮【師】；導線中雖然有大量的自由電子，但不發生“定向”移動，所以沒有電流，小燈泡不亮。[板書]電壓是使電路中形成電流的原因，而電源是提供電壓的裝置【設計意圖】通過類比法，將學生不熟悉的知識轉化為常見的事物，歸納電源、電壓、電流之間的關系。【師】：那么，物理學中電壓的符號及單位是什么？學生閱讀，回答。【生A】：電壓的符號是“U”。【生B】：電壓的單位是“伏特”，簡稱為“伏”，單位符號是“V”。電壓常用的單位還有：“毫伏(mV)”、“微伏(μV)”、“千伏(kV)”，它們之間的換算關系是：【師】：請同學們打開課本第56頁，閱讀書中小資料，了解以下內容：【常見電壓】【設計意圖】拓展學生的知識面，提高學習物理的興趣。了解常見電壓的數值，提醒學生注意用電安全活動三：電壓的測量【師】：如果現在有幾節不同的電池，電池上標稱的電壓值看不清楚，但必須知道其電壓值是多少，有什么辦法嗎？【生A】：找其他相同的電池，看看上面標的值是多少。【生B】：用電壓表測量電池的電壓。【師】：很好，兩種方法都可以。電路中電流的大小用電流表測量，電壓的大小可以用電壓表來測量。1．認識電壓表出示幾種電表。請一位同學從這幾塊表中選出電壓表，并說出選擇的依據。生：表盤上標有字母“V”的就是電壓表。因為電流的單位是安培(A)，標有“A”的是電流表。電壓的單位是伏特(V)，標有“V”的就是電壓表。教師介紹電壓表的分類，如演示用表、學生用表等。【師】：同學們一定還記得電流表在電路圖中的符號，電路中電壓表又該如何表示呢？【生】：電路中電流表符號是，電壓表符號應該。[投影]電壓表圖片請同學們觀察如投影所示的電壓表，根據以前學過的電流表的知識，說說你從圖片上得到哪些信息？【生1】：該電壓表的零刻度線在表盤的最左端。【生2】：該電壓表有三個接線柱，兩個量程。一個公共的“－”接線柱和兩個“＋”接線柱。【生3】：使用“－”和“3”兩個接線柱時，量程是0～3V，刻度盤上每一大格表示“1V”，每一小格表示“0.1V”；使用“－”和“15”兩個接線柱時，量程是0～15V，刻度盤上每一大格表示“5V”，每一小格表示“0.5V”。【生】：電壓表中間的旋鈕可以調零。【師】：與電流表相同，使用前要注意觀察什么？【生】：首先觀察可選擇的量程，再看分度值(每一小格表示的電壓值)，還要看指針是否指在零刻度線。【師】：很好，現在我們來看如何連接電壓表。2．連接電壓表【師】：如何使用電壓表呢？請同學們仔細閱讀教材第57頁“使用說明書”，回答書中提出的問題，總結出電壓表使用的一般規則。教師指導學生閱讀“使用說明書”。學生閱讀，同時思考問題：(1)電壓表應該和被測用電器怎樣連接？具體接法是什么？用電壓表測量某段電路兩端電壓時應與這段電路并聯，同時讓電流從“＋”接線柱流入，從“－”接線柱流出。【師】：雙量程電壓表的三個接線柱中有一個是公共的接線柱標有“＋”或“－”，如公共接線柱標出的是“＋”則剩下的兩個接線柱皆為“－”接線柱；如果公共接線柱標出的是“－”，則剩下的兩個接線柱皆為“＋”接線柱。(2)測量電壓時，如何確定電壓表要使用的量程？【生1】：電壓表的量程必須大于被測電路兩端的電壓。【生2】：如果能判定被測電壓不超過15V，可以先用“0～15V”的量程測；如果測出的電壓不超過3V，可以改接“0～3V”的量程，盡可能使用小量程，這樣可以提高測量的準確程度。【師】：現在請兩位同學將電壓表接入我們開始連接的串聯電路，測量小燈泡兩端的電壓。同時在原來畫出的電路圖上加入電壓表，并在圖中標出電壓表的“＋”、“一”接線端。[投影]接入電壓表后的電路。學生檢查電路，電路連接無誤后合上開關，觀察電壓表的示數。3.怎樣在電壓表上讀數【師】：電壓表如何讀數呢？【生】：讀數時，首先應該看清選用了電壓表的哪個量程，知道滿刻度表示的電壓值。第二，要看清該量程下一大格表示的電壓值是多少，每一大格又分成了幾個小格，每一小格表示的電壓值是多少。第三，測量時，看清指針停在哪個大格、哪個小格上，然后讀出來。【師】：電流表、電壓表都不需要估讀，測量時，指針的位置離哪條刻線近，就按哪條刻線算。[投影]練習題1．讀數練習：利用指針能活動的刻度盤。(1)量程已知且不變：指針在不同位置時電壓表的讀數是多少？(2)指針的位置不變，接不同的量程時，電壓表的讀數分別是多少？2．一名同學使用學生用電壓表測電壓，這只電壓表有兩個量程：0～3V，0～15V。經判斷選用0～3V這一量程連入電路。但是0～3V的刻度盤上的數字模糊不清，無法準確讀出實驗數據，于是他從0～15V刻度盤上看到指針在12.5V處，從而判斷出實驗測得電壓是________。(答案：2.5V)通過此題，引導學生總結得出：指針指在同一位置時，從0～15V刻度盤上讀出的電壓值是從0～3V刻度盤上讀出的電壓值的5倍。【師】：電壓表、電流表不僅外形相似，構造也相似。因此，在使用上它們有相同的地方，但它們測量的又是兩個不同的物理量，同學們要注意區分。與同學們一起歸納電壓表的使用規則：[板書]：一不、二要、二看清一不：被測電壓不能超過電壓表的量程。二要：電壓表要并聯在被測電路的兩端；要使電流從電壓表的“＋”接線柱流入，從電壓表的“－”接線柱流出。二看清：看清電壓表所用的量程；看清每一小格所表示的數值。【師】：電壓表的接線柱旁都標有“＋”、“－”號。使用規則要求電流必須從電壓表的“＋”接線柱流入，從“－”接線柱流出；還要求被測電壓值不能超過電壓表的量程。請同學們思考：[投影]1．如果電壓表正、負接線柱接反了，會出現什么現象？2．如果被測電壓超過了電壓表的量程會出現什么現象？3．如果事先不能估計被測電壓的大小，電壓表應怎樣選擇量程？生1：如果正、負接線柱接反了，指針會反向偏轉，即向沒有刻度的方向偏轉。生2：如果被測電壓超過了電壓表的量程，電壓表的指針可能會超出刻度盤上的刻度線。【師】:兩種情況的后果是不僅測不出電壓值，電壓表的指針還會被打彎甚至損壞電表。【師】：在事先不能估計被測電壓的情況下，可以用“試觸”的辦法來選擇量程。做法是：連接好電路后，在合上開關時輕輕接觸一下就迅速斷開，同時觀察電壓表指針的偏轉情況。如偏轉過快，指針超出了表盤滿刻度，則電壓表量程太小，應換用較大量程；如果電壓表指針偏轉角度太小，則電壓表量程太大，應換用小量程。“試觸”的方法在電學中很重要，利用試觸的方法不僅可以選擇電壓表的量程，還可以判斷電源的正負極；判斷電壓表正、負接線柱連接是否正確。【設計意圖】培養觀察思考、自學能力，會讀電能表；對科學態度與責任的培養，形成節約用電的意識。活動四：測干電池及電池組的電壓【師】：請一位同學將干電池裝入手電筒，并能使手電亮起來。同學們仔細觀察怎樣裝電池，才能使手電發光。生：第一節電池正極朝前，第二節電池的正極和第一節電池的負極接在一起，第三節電池的正極和第二節電池的負極連在一起。【師】：同學們觀察得非常仔細。請同學們將剛才的實物連接圖和電路圖畫出來。學生畫圖，教師巡視，指導學生畫出正確的圖形，并請一位同學將正確的圖畫在黑板上。教師說明：像這樣將電池的正極和負極依次連接起來就叫電池的串聯，這幾個電池合在一起叫電池組，余下的一個正極和一個負極就是電池組的正極和負極。【師】：請同學們分組測量每節電池的電壓和電池組的電壓，并找出它們之間的關系。【生】：用電壓表測電池的電壓，就要把電壓表并聯在電池兩端。電壓表可以不經用電器直接連到電源的正負極上嗎？【師】：電壓表可以直接連接在電源的兩極上，這也正是電壓表與電流表使用中的一個區別，其原因以后再解釋。學生操作，教師巡視指導’操作完畢，各組匯報實驗結果。第一組：用兩節電池，每節電池電壓是1.5V，電池組電壓為3V。第二組：用三節電池，每節電池電壓是1.5V，池組電壓是4.5V。【師】：根據各組的實驗結論，誰能總結出電池電壓和電池組電壓之間的關系？【生】：串聯電池組的電壓，等于各個電池電壓之和。【設計意圖】學生一步一步的慢慢增加難度的連接電路，先畫好實物圖連接，再連接電路,培養學生觀察現象，善于思考問題的能力.作業設計基礎性作業（必做）通常用電壓表測量電壓的高低，其符號是eq\o\ac(○,V)。使用規則是：（1）電壓表應該跟被測用電器并聯。（2）應該使標有“-”號的接線柱靠近電源的負極，“+”號接線柱靠近電源的正極。（3）在不知道被測電壓的情況下，先用0-15V量程進行試觸，若示數不到3V，則改用0-3V量程。注意：電壓表可以（選填“可以”或“不可以”）直接接到電源的兩端。意圖：采用條目式填空的方式，幫助學生快速理清本節知識要點，以鞏固基礎知識為主，體現基礎性。(雙選）如圖所示為電壓表的表盤中指針所指示的情況，下列讀數正確的是（CD）A．若量程為0～3V，示數為2.4VB．若量程為0～15V，示數為12.5VC．若量程為0～3V，示數為2.6VD．若量程為0～15V，示數為13V意圖：采用雙選題的形式，靈活考察電壓表量程和讀數方法，既鞏固基礎，又訓練學生的嚴謹發散的思維。由此評價學生對電壓表的認識程度。如圖所示電路中，要使燈泡L1、L2并聯，則應（D)A．閉合開關S，甲接電壓表，乙接電流表B．閉合開關S，甲接電流表，乙接電壓表C．斷開開關S，甲接電壓表，乙接電流表D．斷開開關S，甲、乙都接電流表意圖：將電壓表與已學的電路、電流表靈活連接。既能有效評價學生的電路分析能力，又能有力促進學生進行知識遷移，將零散的概念知識結構化，體現綜合性。拓展性作業（選做）意圖：通過類比水流的方式，靈活考察學生對電壓的物理本質的理解，能促進學生對類比法在物理中的應用的深刻認識。板書設計九、教學反思本課的核心在于理解電壓的作用，由于電壓的概念比較抽象，運用錄像的手段將水壓類比電壓，既可以減少課堂時間，又對學生理解電壓起到極大的幫助作用，效果較好。學生用電壓表應該每兩人一個，讓學生通過觀察發現問題，進行提問；練習讀數時宜用演示電表，增大可見度，學生的積極性易被調動起來，但在用大型演示電表時，應注意表兩側的同學由于視線不垂直于表盤，易出現失誤，這也正好能說明視線垂直表盤讀數的重要性，把不利的因素化為對教學有利的一面。將這兩種電表在此進行對比學習，學生的積極性也高，通過對比記憶也記得牢第2節串、并聯電路中電壓的規律一、教材分析本節授課選自人教版義務教育教科書《物理》九年級上冊，是初中物理電學的重要內容，串、并聯電路中電壓的規律又是初中物理知識的重點，本節既是練習使用電壓表，又是進一步學習歐姆定律的基礎，是一節集物理現象、物理概念、物理規律于一體的課。二、學情分析通過前面的學習，學生已經知道了串、并聯電路中電流的規律和電壓表的使用。學生對科學探究已經有了初步的認識，本節課可以讓學生仿照探究串并聯電路中電流的規律的學習過程進行本節的探究。三、教學目標1.學會將電壓表正確接入串、并聯電路，并能畫出相應的電路圖。（科學探究）2.學會正確使用電壓表測量串、并聯電路的電壓。（科學探究）3.會分析實驗數據，歸納總結出串、并聯電路各自電壓的規律。（科學思維）4.在探究串、并聯電路的電壓規律的過程中，體驗科學探究的方法，由分析實驗數據得出結論，使學生在實驗中培養實事求是、尊重自然規律的科學態度，體會交流合作的重要性，獲得共享成果的喜悅。（科學態度與責任）四、教學重點及難點重點：通過實驗探索串、并聯電路中電壓的規律。難點：能利用串、并聯電路中電壓的規律來分析相關的問題。五、教學環節六、教學過程活動一：創設情境，導入新課【播放視頻】播放家庭電路中的電燈、電視、冰箱等用電器和節日里的小彩燈的視頻。【師】：它們的連接方式有什么不同？【生】：電燈、電視、冰箱等用電器是并聯的，小彩燈是串聯的【展示】【師】：同樣接在家庭電路中，為什么電燈、電視并聯而小彩燈串聯呢？要想了解其中的原因，我們就需要來研究串、并聯電路中電壓的規律。【設計意圖】：從生活到物理，激發學生的探究欲望。活動二：進行新課，探究新知【師】：前面我們已經了解了串、并聯電路的哪些知識？生：（1）串聯電路中的電流處處相等；并聯電路中干路中的總電流等于各支路中電流之和。【師】：串聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，處處相等嗎？【師】：并聯電路中的電壓有什么樣的關系？也和電流一樣，干路中的總電壓等于各支路中電壓之和嗎？1．猜想或假設：【師】：我們先來一起研究串聯電路中的電壓有什么關系。同學們可以大膽猜想，你認為串聯電路中的電壓有什么樣的關系？會是什么呢？【生A】：我認為串聯電路中電壓的關系應該和電流的關系相同，也是處處相等。【生B】：我們認為燈泡大的地方電壓大，燈泡小的地方電壓就小。【生C】：我們認為電壓應該從電源正極出發，沿著電流的方向越來越小。因為電壓是使電路中形成電流的某種“力量”，力量會越用越小。【生D】：串聯電池組的電壓等于各個電池的電壓之和，串聯電路各點的電壓之和也應該等于兩點間的總電壓。2．設計實驗（1）教師引導：同學們做出了各種猜想、各樣假設，真實的結果到底是什么？請同學們用實驗來求證。大家先來設計實驗。（2）學生設計實驗：（學生討論，教師巡視了解）（3）教師引導：各組可以簡單說明你們的設計方案。（4）學生匯報設計方案：第一組：我們組選擇兩只不同的燈泡，選三塊電壓表，同時測量每只燈泡和兩只燈泡的電壓，比較結果。第二組：我們計劃用三節電池，選擇兩只完全相同的燈泡，分別測出每只燈泡兩端的電壓和兩只燈的總電壓進行比較。[來源:學,科,網]第三組：我們組選擇三只差別較大的燈泡，分別測量每只燈泡的電壓，每兩只燈泡的電壓和三只燈泡的總電壓。第四組：我們計劃選四只燈泡，兩只一組，先將兩只燈泡串聯接入電路，分別測每只燈泡的電壓和兩只燈泡總電壓。然后再換上另外兩只燈再次測量。第五組：我們想選擇兩只燈泡，一塊電壓表，象測電流那樣分別測出A、B、C各點的電壓，然后進行比較。（5）教師引導：【師】：同學們的設計都很好。不過要提醒大家一點，你的設計一定要有書面的內容，你要怎么做，你是怎么做的，你得出了什么樣的結果，以便于自己檢查和與別人交流做更好的改進，。（6）學生補充設計方案：各組同學補充設計實驗電路和實驗數據表格。【歸納總結】師生討論后，歸納方案如下：1.設計實驗電路并畫出電路圖：2.選用不同規格的小燈泡L1、L2連接電路。3.將電壓表的兩端分別連到A與B、B與C、A與C，測量電壓UAB、UBC、UAC，將測量的數據填入設計的表格。4.改變兩個小燈泡的規格，重做上述實驗。【進行實驗與收集證據】為了讓大家做好實驗，老師給同學們幾點提示：【友情小提示】①連接電路時開關要斷開；②電壓表的使用要正確；③小組同學分工明確，各負其責。教師巡視、指導學生分組實驗。鼓勵學生動手實驗，收集記錄數據，鼓勵學生間的交流和合作。收集數據L1兩端電壓UAB/VL2兩端電壓UBC/Ｖ電源兩端電壓UAC/Ｖ第一次測量第二次測量【設計意圖】：培養學生合作實驗能力，實事求是的態度，培養學生分析歸納實驗結論能力和語言表達能力。）活動三實驗論證（1）學生分組實驗【師】：同學們注意儀器使用的規范性。特別是電壓表正、負接線柱連接正確，量程要選擇合適，讀數時要弄清分度值，讀數準確。原始數據的記錄要實事求是如實記錄，不許隨意改動。實驗中出現的問題要記錄下來，以便查找、分析原因。（2）分析和論證：【師】：同學們認真分析你們測量出的數據。測量結果說明了什么？你得出了什么樣的結論？和你原來的猜想一致嗎？學生匯報實驗現象：【生】：串聯電路中的總電壓等于各部分電路的電壓之和。師：并聯電路各支路用電器兩端的電壓與電源兩端電壓的關系如何？【歸納總結】師生討論后，歸納方案如下：1.設計實驗電路并畫出電路圖：2.選用不同規格的小燈泡L1、L2連接電路。3.用電壓表分別測量小燈泡L1、L2、電源兩端的電壓U1、U2、U，將測量的數據填入設計的表格。4.改變兩個小燈泡的規格，重做上述實驗。L1兩端電壓U1/VL2兩端電壓U2/Ｖ電源兩端電壓U/Ｖ第一次測量第二次測量【師】：你得到了什么結論【生】：并聯電路中，電源兩端的電壓與各用電器兩端電壓都相等。U=U1=U2【設計意圖】：培養學生合作實驗、觀察比較、歸納總結能力。4、交流與評估：（1）教師引導：同學們通過自己的努力和同伴的配合得出了串聯電路中電壓的規律，祝賀同學們得到了一個正確的結論。不過，對同學們來講獲得結論的過程更重要。請大家對自己的探究活動過程進行回顧，認真分析、思考在實驗過程中真正明白了哪些問\o"歡迎登陸全品中考網"題，還有什么新的發現？（2）學生交流評估1：【生A】：我開始將電壓表連接錯了。現在我知道了，電壓表的正負接線柱必須連接正確，否則接通電源后，指針反偏，并且速度很快，很容易將電壓表指針打彎。【生B】：電壓表的量程選擇也很重要。如果選擇的量程太大，指示值很小，幾乎不能讀數，如果選擇的量程太小，指針偏出了刻度盤外。【生C】：我們連電壓表的時候，先不接死，合上開關，迅速“試觸”一下，大概估計好量程再連接，很省事，一次就差不多能選對。【生D】：讀數也很重要。我第一次讀數，讀出一只小燈泡的電壓值比電源電壓還大，原來電壓表接的是小量程，我是按大量程的刻度讀出來的。【生E】：我將電壓表接在了一根導線兩端，結果燈都亮了，可是電壓表讀數是零，為什么呢？【生F】：我不小心將電壓表串聯在了電路中，燈全不亮，電壓表卻有指示值，和電源電壓幾乎一樣大。【生G】：我們是將電路連接正確了，電壓表也有指示，就是燈不亮，換了另外一個燈泡還是不亮，用手按住才亮起來。【生】H：我們組開始做時，有一只燈亮，另一只燈不亮，測電壓時，亮著的燈有指示值，不亮的燈兩端電壓為零。（3）學生交流評估2：教師引導：同學們發現了這么多的問題，說明大家一定是很認真地去做了。養成好的習慣要比得到一個正確的結論更重要，希望同學們以后繼續努力。剛才提到的問題，請同學們互相討論，看能不能找出問題的原因。學生討論：（教師巡視并參加同學們的討論）【生A】：電壓表接在一根導線的兩端，中間沒有用電器，相當于“一”點，所以電壓表示數為零。【生B】：將燈泡用手按著才能亮，我覺得是因為沒有接觸好，另外的問\o"歡迎登陸全品中考網"題我不知道。教師引導：同學們一定非常想知道這些問題的答案，那就在以后的學習中努力，相信你一定會有收獲的。在同學們的交流中我注意到許多同學都用了“幾乎相等”這個詞，而不是說“相等”，為什么呢？【生C】：因為它們相差很小，但又不完全相等。教師引導：能分析出其中的原因嗎？【生D】：因為讀數或用表測量的過程中有一些偏差。教師引導：同學們的表現都很棒。現在需要同學們根據你們的探究過程寫一份科學探究的小報告。學生完成探究報告：教師巡視，選擇完成較好的，利用投影和同學們交流、小結。【設計意圖】：培養學生在實驗中發現問題，解決問題的能力及培養學生批判性思維能力。作業設計基礎性作業（必做）1.如圖所示，是某同學做實驗時的電路圖。閉合開關S后，發現燈泡L1、L2均不亮，電流表示數為零，電壓表示數等于電源電壓，則該電路中的故障是：（）A．電源正極與a之間斷路B．a、L1、b之間斷路C．b、L2、c之間斷路D．c與電源負極之間斷路意圖：2.意圖：3.如圖所示，是胡曉明同學做探究串、并聯電路的電壓規律實驗實物連接圖，如圖1所示，若開關S閉合后，燈L1、L2均不亮，小華同學利用一根導線去查找電路故障，當她將導線連接在燈L1兩端時，兩燈均不亮，將導線連接在燈L2兩端時，燈L1亮而燈L2不亮.由此可以判斷（）意圖：在“探究并聯電路的電壓規律”實驗驗電路連接，閉合開關，出現的現象是： “無”）示數。2.7V，測量電源兩端電壓時電壓表示數V。分析數據發現三次測量值有差異，①測量電壓有誤差②小燈泡亮度不同板書設計八、教學反思本節課在數據處理上，采用了將多組學生集體在小黑板上，不僅共享了數據，還能對較多組數據進行分析、歸納，共同得出串、并聯電路中電壓的一般規律，對其中的特殊數據（探究串聯電路的電壓規律時出現的電壓相同的情況）進行分析，使用結論更具普遍性。本節課的板書清晰明了，串聯與并聯，數據與結論，學生能清楚看到他們的實驗過程與形成的實驗結果，體驗了成功，獲得共享成果的喜悅。本節課還存在以下足：一是使用學生個體的實驗數據較少，如果自己能做出三組以上的實驗數據，對自己的“說服力”會更強，得用自己的實驗數據，得出結果，更增強了成功感與收獲感；二是由于基于考慮時間關系，擠壓了學生設計實驗電路圖的時間，在本節中課缺少了鍛煉學生設計實驗的能力。老師引導較多，導致學生思考時間較少；三是學生雖然用課后一道習題稍微鞏固了實驗結論，但如果在生活情景中應用實驗結論解決實際，效果會更好！第3節電阻一、教材分析《電阻》是物理九年級第十六章第三節的內容。“電阻”是學習了電流、電壓以后緊接著學習的一節，在電學中占有非常重要地位的物理量。與理解電流和電壓的初步概念一樣，理解電阻概念的初步含義及其決定因素，是變阻器、歐姆定律、以及電阻的串、并聯等后續學習的必要基礎，在生產和生活中也有廣泛的應用。所以無論從課程標準的要求上看，還是從物理學知識的擴展上看，本節都具有承前啟后的重要作用。二、學情分析學習者是九年級學生，這時學生已通過一年的物理學習掌握了一些學習物理的方法，已學過部分電學知識，能夠了解生活中一些常見的現象，也掌握了一些研究物理的方法，已經具備一定的科學探究能力，實驗、觀察、分析、概括能力已有一定的提升。因此在教學中，應積極引導學生用已有的基礎知識和科學探究的方法，親身體驗科學探究的過程，發展學生的抽象思維能力，培養學生的動手動腦以及實踐能力。三、教學目標1．物理觀念：（1）認識電阻，能畫出電阻在電路圖中的符號，知道電阻的單位及單位換算；（2）理解電阻大小與導體材料、長度、橫截面積及溫度有關，知道電阻是導體本身的一種性質；2．科學思維：通過對電阻大小的比較，培養學生具有使用科學證據的意識，能運用證據對研究的問題進行描述、解釋和預測；3．實驗探究：（1）通過經歷改變電路中電流大小的活動過程，在觀察和實驗中發現問題、提出合理猜想與假設，培養學生的科學探究意識；（2）通過經歷“探究影響電阻大小的因素”的實驗設計和實驗過程，培養學生運用控制變量和轉換法設計探究方案和獲取證據的能力；4．科學態度與責任：通過了解半導體及超導體在現代科技中的應用及其對人類生活和社會發展的影響，開闊視野，逐漸形成對科學和技術應有的正確態度以及責任感。四、教學重點及難點重點：電阻概念的建立和探究影響電阻大小的因素難點：通過實驗探究影響導體電阻大小的因素五、教學環節六、教學過程活動一：創設情境，導入新課【師】：同學們生活中處處會碰到一些物理現象，下面老師想給你們講一則與電學有關的小故事。小明是個好動腦筋的物理謎。有一天，小明家裝修房子，電工師傅叫小明爸爸要多買點銅線，小明聽到了，他聽說過銅線很貴，而鐵較便宜，于是他心生一計，就對爸爸說：“爸爸，不要買銅線，銅線太貴了，鐵也是導體，鐵又便宜，我們買鐵線吧。”電工師傅聽了搖搖頭，說：“小明你錯了，哪有用鐵做的電線呀！你回學校還要好好學物理。”小明皺著眉頭說：“我錯了嗎？”【師】：同學們覺得小明錯了嗎？【生】：答小明錯了【師】：大多數導線都是用什么材料做的？【生】：答用銅或鋁【師】：導線多是用銅做的，有些特別重要的電器設備的導線還要用昂貴的銀來做。鐵也是導體，既多又便宜，為什么不用鐵來做導線呢？銅導線銀導線金導線【設計意圖】通過與生活聯系緊密的一個小問題來激發學生的學習欲望，讓學生帶著問題走進課堂。活動二：新課探究【師】下面我們把長短、粗細都相同的鎳鉻合金絲和銅絲分別與小燈泡串聯接入電路,并用電流表測出電路中的電流，觀察一下有什么現象發生.？【生】：燈泡亮度變了，電流變了【師】實驗中用的是相同的電池，也就是說電壓相同，為什么兩條導線中的電流不同呢？【生】：對它說明導體導電的同時，對電流還有阻礙作用。【師】：那么同學們說說，銅絲和鎳鉻絲，哪個對于電流的阻礙更大？【生】在相同的電壓下，銅絲連接的電路燈泡亮，表明銅絲對電流的阻礙作用比較小；反之表明鎳鉻絲對電流的阻礙作用比較大。【師】：物理學中，把這種阻礙作用叫做電阻。［板書］一、電阻導體對電流的阻礙作用叫電阻【設計意圖】教學片段旨使學生從實驗現象中分析和發現隱含的物理特征。加強對電阻的理解，為探究電阻大小因素做鋪墊活動三：探究影響電阻大小的因素【師】相同電壓下，通過的電流越小。要想比較電阻大小，可通過什么方法比較？【生】在相同電壓下，比較電流大小，來比較電阻大小。【師】這種研究方法物理學上稱之為轉換法。相同電壓下，通過導體的電流越小，則導體的電阻越大。1）決定電阻大小的因素【師】：前面的實驗中，銅絲和鎳鉻合金絲是用不同材料制成的，雖然長度和橫截面積相同，但電阻不同，這說明什么呢？【生】：說明電阻的大小與導體的材料有關。【師】：在長度和橫截面積相同時，銅的電阻小于于鎳鉻合金的電阻，說明銅的導電性能強。【師】：不同材料在導電性能方面也不同，看圖6.3-3由上到下，材料的導電能力怎樣變？【生】：依次漸弱【師】：（拿出二根導線）用同種材料材料制作的導體，它們的電阻大小就一定相同嗎？【生】：不一定【師】：同種材料制作的導體，其電阻大小還與什么因素有關呢？請同學們根據生活經驗和已有的電學知識做出大膽合理的猜想。生電爐絲不用直的爐絲，而是用彎曲的爐絲，說明電阻可能與長度有關。又例如高壓線不用細線，而是用粗的金屬線，說明電阻可能與橫截面積有關。【師】：決定電阻大小的因素有可能與這幾個因素有關，怎樣設計實驗驗證呢？在研究電阻與材料的關系中，控制什么因素相同？【生】：控制變量控制變量法的思路自主設計實驗，回答問題并完成學案2指導學生進行實驗，獲取相關數據次數導體材料長度橫截面積電流/A電阻大或小1AB銅絲相同相同CD鎳鉻相同相同結論2CD鎳鉻相同EF鎳鉻相同結論3CD鎳鉻相同GH鎳鉻相同結論師：分析實驗數據，你能歸納出什么數據規律？生：導體的電阻與長度有關。材料、橫截面積相同，導體越長，電阻越大。導體的電阻與橫截面積有關；材料、長度相同，導體的橫截面積越大，電阻越小。【師】：如果電流為0，那這段導體還有電阻嗎？【生】：還會有，電阻是導體本身的一種屬性。【設計意圖】培養學生運用控制變量和轉換法設計探究方案和獲取證據的能力，培養學生實驗數據歸納能力，演繹推理能力，表達能力，培養并提高學生的科學思維水平【師】：其實溫度對導體電阻大小也有影響【師】：對大多數的導體，溫度升高電阻變大。【師】：自己看書66頁，掌握半導體和超導的概念，活動四：聯系生活【師】觀察自己家中的用電器（不要隨意動手），看看哪些部分是絕緣體，哪些部分是導體，它們分別由什么材料做成的，各有什么作用【生】思考、討論、回答【師】為什么電線芯要用金屬做？為什么電線芯外面的包層要用橡膠或塑料來做？【設計意圖】學生參與，激發興趣，拓展知識面，認識到電阻其實還受到其他方面因素的影響，為安全用電打下實驗基礎，為項目實踐時提供更多的改變電阻思路活動五、課堂小結【師】：本節課，我們知道了什么是電阻，并且通過控制變量法探究學習了電阻的大小跟導體材料、長度、粗細關系，導體越長，導體的電阻越大；導體越細，導體的電阻應該越大；電阻的大小還跟溫度有關系，一般的，溫度越高，電阻越大。你還有哪些收獲？七、作業設計基礎性作業（必做）1、下列關于電阻的說法正確的是(D)A．導體兩端的電壓越大，電阻越大B．導體中的電流越小，電阻越大C．導體不接入電路中時，電阻為零D．導體的電阻與電壓、電流的大小無關意圖：考查學生對電阻是物質材料的一種屬性的理解。2、（2019·百色）LED燈是一種節能光源，核心元件是發光二極管，二極管的主要材料是（C）鎢絲B．陶瓷C．半導體D．超導體意圖：從生活出發，考查學生對導體、絕緣體、半導體、超導體的理解。3、下表是A、B兩種電阻線的參數，下列分析正確的是（）C電阻線長度/m橫截面積/mm2材料A1.00.2錳銅B1.00.4錳銅A.把A電阻線剪去一半，剩下的一半電阻比B電阻線的電阻小B.把0.5m的A電阻線均勻拉長到1m其電阻與B電阻線的電阻相等C.A、B兩電阻線可探究電阻與橫截面積的關系D．將A、B兩電阻線串聯在電路中，通過A電阻線的電流比通過B的電流大意圖：既能考查學生對電阻影響因素的認識，又能提升學生對表格數據的觀察、思考、判斷的能力，能綜合提升學生的思維水平。拓展性作業（選做）4、拆開圖中玩具，發現電源、開關、發光二極管（簡稱“LED”）、電動機（符號）各一個及連接導線。閉合開關，電動機順時針轉動，LED亮，將電動機一端連線斷開，閉合開關，LED亮。（1）在方框內畫出玩具的電路圖；參考答案：把電動機斷開的連接原處，將電源正、負極反接，閉合開關，電動機__會__（選填“會”、“不會”）轉動，LED_不亮（選填“亮”、“不亮”）。意圖：創設生活情境，從身邊的用品出發，設計問題，激發學生的學習興趣的同時，也鞏固了學生的物理觀念。5、生活小調查：我們在超市或者餐飲商店等場景中看到的消費小票是這樣打印的，如圖所示。打印小票時使用的微型打印機叫熱敏打印機。熱敏打印技術在銀行系統、POS終端系統、醫療器械等多個領域也有廣泛應用。請你上網搜索“熱敏打印機”的相關資料，并撰寫研究報告。報告要求：（1）簡要介紹熱敏打印機的工作原理；（2）配套的熱敏打印紙需要在怎樣的溫度條件下才能打印數據；（3）請說出熱敏打印機的一條優點和一條缺點意圖：從生活場景的情景出發，鼓勵學生進行調查、交流，引導學生主動學習新知，能很好地培養學生的科學態度和責任的核心素養。板書設計九、教學反思學生在生活中對導體與絕緣體已有了一定的感性認識，但對于電阻這個抽象概念非常陌生，在認識上會有一定的思維障礙，通過建模、類比的方法，將抽象變為形象，有助于概念的形成，較好地突破難點，學生對實驗探究的過程還不是很熟練，在教學中，教師可采用“路標式”的探究方法，引導學生進行探究活動。在形成結論階段，由于學生的歸納能力的局限，多媒體技術的動態、抽象功能對學生的知識的深度理解有很大的幫助。第4節變阻器一、教材分析《變阻器》是人教版九年級第十六章第四節的內容，主要由“變阻器”和“變阻器的應用”兩部分構成，變阻器是初中物理電學實驗器材的重要組成部分。學生通過電阻的學習，對導體的這一特性已經有所認識，對電阻大小由哪些因素決定，已經進行了探究，但對于具體應用還有一定的困難，變阻器是電阻在實際電路中的一種應用。本節安排在“電流”“電壓”和“電阻”之后學習，符合學習由易到難、由簡到繁的規律；又是學習《歐姆定律》的基礎，有著承上啟下的作用，直接影響到后面“影響電流大小的因素”“伏安法測電阻”和“伏安法測量電功率”的學習。變阻器的部件比較多，接線柱多，在使用過程中又是動態變化的，所以應注重培養學生對知識應用能力的培養，從而使學生認識到物理來源于生活，也能提高他們的學習興趣二、學情分析學生在前面已經學習了電流、電壓、電阻以及電流表和電壓表的使用，有了一定的電學基礎知識，基本形成了一定的學習電學的思維和方法，但是有利也有弊，電流表和電壓表分正負接線柱，而滑動變阻器不分正負接線柱，并且接法情況很多，作用也不唯一，這是學生學習的重難點，如果完全讓學生自己探究，沒有頭緒，所以我借助表格幫助學生先大概有個思路再小組合作探究。三、教學目標1.了解滑動變阻器的構造，結構簡圖，元件符號。理解滑動變阻器的原理及其在電路中的作用。系。（物理觀念）2.通過探究活動能正確使用滑動變阻器。會用滑動變阻器來控制電路中燈泡的亮度。通過探究活動，體驗探究的樂趣，培養學生團隊合作與交流能力。（科學探究）3.通過創設滑動變阻器不同接法的情境，讓學生經歷“比較—概括—抽象”的過程，培養學生求索真知的科學思維。（科學思維）4.通過滑動變阻器使用的實驗探究，激發學生的求知欲和學習物理的熱情。為學生間交流提供機會，讓學生體驗和享受合作的成果，領會物理的美（科學態度與責任）四、教學重點及難點重點：探究滑動變阻器的工作原理及其使用方法。難點：能根據要求正確連接并使用滑動變阻器，能夠正確判斷變阻器接入電路中的阻值如何變化。五、教學環節播放播放視頻引入新課變阻器及滑動變阻器滑動變阻器的使用實驗探究：滑動變阻器改變小燈泡的亮度小結變阻器及其工作原理變阻器的分類觀察實物，了解其構造提出問題：不同的接線方式，滑動劃片時電阻會有什么變化提出問題畫出電路圖進行實驗總結規律滑動變阻器的變阻原理及作用滑動變阻器的使用方法及應用六、教學過程活動一：創設情境，導入新課播放燈光秀視頻【師】這燈光秀是不是非常酷炫好看呢，要如魔術師辦般操縱這些好像有生命的光，這些燈光如何變化的？【生】電流改變了【師】生活中常見的臺燈是怎么控制亮度的？【師】需要用到一種非常重要的電學原件——變阻器。活動二：新課教學【師】先來看看這幅圖，沿鉛筆芯向左移動導線夾，小電燈泡的亮度怎樣變化，你認為小燈泡為什么會這樣變化？【生】小燈泡會變亮，因為向左移動，接入電路的鉛筆芯變短了，電阻會變小，電流就會變大，所以小燈泡會變亮。【師】到底是不是這樣呢？我們來做個實驗驗證一下。保持左邊的導線夾不動，移動右邊的導線夾：（1）導線夾向左移動（2）導線夾向右移動所以實驗結果和我們猜想的是一樣的，那理由應該也是正確的。1、變阻器及其工作原理【師】往左移動時，鉛筆芯越來越短，電阻越來越小，燈泡越來越亮，那我們看這根鉛筆芯和導線夾是不是可以改變電阻，所以我們給它起個名字叫：變阻器。？【師】從剛剛我們的實驗可以知道變阻器的工作原理是？【生】通過改變連入電路的電阻絲的長度改變電阻，從而改變電流2、變阻器的分類【師】；生活中很多地方都有變阻器的身影。今天我們來學習滑動變阻器。【師】用“鉛筆芯變阻器”調節燈泡亮度時方便嗎？它又有哪些缺點？請同學們發揮你們的聰明才智，幫老師改進一下。問題1：如何讓小燈泡亮度的變化范圍調整更大？→增加電阻絲的長問題:2：如何讓調節滑動頭更方便？→繞成螺旋狀。問題3：電阻絲每一周都緊挨在一起，如何保證不出現短路？問題4：如何保證滑動片與電阻絲之間能接通？教師通過問題導入，引發學生思考，邊分析邊演示逐步揭示滑動變阻器的構造。【設計意圖】開放性的問題培養學生的發散思維能力，通過對自制變阻器的改進培養學生的發現問題和解決問題的能力。3、滑動變阻器【師】觀察滑動變阻器，思考以下問題：（1）幾部分組成，每部分是由什么材料做的？（2）它銘牌上標志有什么？（3）有幾個接線往？【生】：六部分（瓷筒、電阻線、金屬桿、滑片、四個接線柱、支架）有數字：20Ω2A4個接線柱【師】：滑動變阻器的銘牌上標有“20Ω

2A”字樣，其中“20Ω”是指什么呢？“2A”呢？【生】：20Ω”是指該變阻器的最大阻值為20Ω；“2A”是指允許通過的最大電流為2A【師】根據它的結構特征，我們可以畫出滑動變阻器的簡筆畫——結構示意圖畫電路圖時，它還有專門的元件符號【設計意圖】讓學生知道用滑動變阻器能改變和怎樣改變電路中的電阻，進而體會變阻器的工作原理。4、正確使用滑動變阻器【師】（該部分是本節的重點與難點，為了化解難點突出重點，在此設計了一個學生實驗，讓學生動手去探究滑動變阻器的正確使用。）【師】：大膽放手，讓學生自己去做，根據學生存在的問題，進行糾錯，并引導學生歸納用用滑動變阻器的方法【師】滑動變阻器上有4個接線柱，怎樣把這些接線柱接入電路？共有幾種接法？實驗探究：首先，設計出實驗電路如圖所示，接著根據各自制定的計劃進行操作，嘗試控制燈燈泡的亮度。【生】學生設計實驗、動手實驗，完成導學案表格的實驗記錄，在教師引導下歸納滑動變阻器的使用。【設計意圖】采用試錯法，大膽放手給學生，讓學生親自體驗，培養學生動手能力，激發學生學習興趣。學生實驗，教師巡視，指導各實驗小組的實物連接，對學生存在的錯誤及時糾正，學生實驗結束后，引導學生交流、思考。活動四：探究學習感悟新知【師】：哪些接法能起到變阻作用？

（課件展示四種接法電流的流向，形象、直觀的動畫有利于學生的理解）【生】：進行試驗，交流評價，將AD．AC．BD．BC接線柱接入電路可以起到變阻作用。【師】：