/《除數是小數的除法》（教案）-五年級上冊數學蘇教版一、教學目標1.知識與技能：使學生掌握除數是小數的除法計算法則，能正確計算除數是小數的除法。2.過程與方法：通過自主探究、合作交流，培養學生分析問題、解決問題的能力。3.情感態度與價值觀：培養學生良好的計算習慣，感受數學與生活的緊密聯系。二、教學重點使學生掌握除數是小數的除法計算法則，能正確計算除數是小數的除法。三、教學難點運用商不變的性質，正確進行除數是小數的除法計算。四、教學過程1.導入新課通過創設情境，引出除數是小數的除法問題，激發學生的學習興趣。2.自主探究（1）讓學生嘗試計算除數是小數的除法題目，發現計算中的困難。（2）引導學生觀察除數是小數的除法與整數除法的異同，發現除數是小數的除法需要將除數轉化為整數。3.合作交流（1）分組討論如何將除數是小數的除法轉化為整數除法。（2）小組代表分享討論成果，總結除數是小數的除法計算法則。4.課堂講解（1）教師講解除數是小數的除法計算法則。（2）通過例題，展示除數是小數的除法計算過程。5.鞏固練習（1）學生獨立完成練習題，鞏固除數是小數的除法計算法則。（2）教師巡回指導，解答學生疑問。6.課堂小結（1）師生共同總結本節課所學內容。（2）強調除數是小數的除法計算法則的重要性。五、課后作業1.完成課后練習題，鞏固除數是小數的除法計算法則。2.觀察生活中的除數是小數的除法現象，與同學分享。六、教學反思本節課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。1.教師應關注學生在課堂上的參與度，調動學生的學習積極性。2.教師應注重培養學生的計算習慣，提高計算準確性。3.教師應關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能掌握除數是小數的除法計算法則。總之，在教學過程中，教師要以學生為主體，關注學生的全面發展，使學生在掌握知識的同時，提高分析問題、解決問題的能力。重點關注的細節：除數是小數的除法計算法則的講解與練習詳細補充和說明：除數是小數的除法計算法則是本節課的核心內容，學生能否正確理解和掌握這一計算法則是教學成功的關鍵。以下是對這一重點細節的詳細補充和說明。一、除數是小數的除法計算法則1.轉化除數為整數在除數是小數的情況下，我們需要將除數轉化為整數。具體做法是：將除數的小數點向右移動幾位，使其變成整數，同時將被除數的小數點也向右移動相同的位數（位數不夠時，在被除數的末尾用0補足）。這樣做的目的是保持等式的平衡，因為除數和被除數同時擴大相同的倍數，商不變。2.按整數除法進行計算將除數轉化為整數后，接下來就可以按照整數除法的方法進行計算。從被除數的高位除起，除數是幾位數，就看被除數的前幾位。如果不夠除，就多看一位，除到被除數的哪一位，商就寫在那一位的上面。如果哪一位上不夠商1，要補“0”占位。每次除得的余數要小于除數。3.注意商的小數點位置在計算過程中，我們需要注意商的小數點位置。商的小數點要和被除數的小數點對齊。如果除到被除數的末尾仍有余數，就在余數后面補“0”，繼續除。如果除得的商的哪一位上不夠商1，要補“0”占位。二、鞏固練習為了幫助學生更好地掌握除數是小數的除法計算法則，教師需要設計不同層次的練習題，讓學生在課堂上進行鞏固練習。練習題可以分為以下幾種類型：1.基本練習：設計一些簡單的除數是小數的除法題目，讓學生按照計算法則進行計算，鞏固基礎知識。2.變式練習：設計一些除數小數點位置不同的題目，讓學生靈活運用計算法則，提高計算能力。3.應用練習：設計一些與生活實際相關的題目，讓學生將所學知識運用到實際情境中，提高解決問題的能力。4.提高練習：設計一些有一定難度的題目，讓學生在掌握基礎知識的基礎上，挑戰更高層次的計算。三、教學策略1.講解與示范：在教學過程中，教師需要詳細講解除數是小數的除法計算法則，并通過例題進行示范，讓學生明確計算步驟。2.小組合作：將學生分成小組，讓他們在小組內討論計算法則，互相解答疑問，提高學生的合作能力。3.個別輔導：針對學生在計算過程中出現的問題，教師需要及時進行個別輔導，幫助學生解決問題。4.評價與激勵：對于學生在課堂上的表現，教師需要給予及時的評價和激勵，提高學生的學習積極性。總之，在教授除數是小數的除法這一內容時，教師需要重點關注除數是小數的除法計算法則的講解與練習。通過詳細講解、設計不同層次的練習題和采取有效的教學策略，幫助學生掌握除數是小數的除法計算法則，提高計算能力。同時，教師還需要關注學生的個體差異，因材施教，使每位學生都能在課堂上得到充分的發展。四、教學過程中的注意事項1.引導學生理解商不變的性質在教授除數是小數的除法時，教師應強調并引導學生理解商不變的性質。這一性質是除法計算的基礎，也是學生能夠正確進行除數是小數的除法計算的關鍵。通過舉例和實際操作，讓學生直觀地感受到，無論除數和被除數擴大或縮小相同的倍數，商都保持不變。2.逐步引導學生掌握計算法則在講解計算法則時，教師應逐步引導學生，從簡單的例子開始，逐步增加難度，讓學生在實踐中逐步掌握計算法則。每講解一步，教師都應讓學生跟隨操作，以確保學生能夠跟上教學進度，并理解每一步的操作原因。3.關注學生的計算準確性在學生進行練習時，教師應關注學生的計算準確性。對于學生在計算過程中出現的錯誤，教師應及時指出并幫助學生分析錯誤原因，指導學生改正。同時，教師應鼓勵學生進行自我檢查和同伴互查，提高學生的自我糾錯能力。4.培養學生的計算速度和效率隨著學生對除數是小數的除法計算法則的掌握，教師應逐步提高學生的計算速度和效率。通過定時練習、競賽等方式，激發學生的學習興趣，提高學生的計算能力。五、課堂評價與反饋1.課堂提問：在教學過程中，教師應通過提問的方式，檢查學生對計算法則的理解和掌握情況。對于學生的回答，教師應給予及時的反饋和評價。2.練習反饋：在學生完成練習后，教師應收集學生的練習成果，進行批改和反饋。對于普遍存在的問題，教師應在課堂上進行集中講解和指導。3.學生自評與互評：鼓勵學生進行自我評價和同伴評價，讓學生參與到教學評價過程中，提高學生的自我認識能力和批判性思維能力。六、課后作業與延伸1.設計有針對性的課后作業，讓學生在家中進行鞏固練習，加強對除數是小數的除法計算法則的掌握。2.鼓勵學生觀察生活中的除法現象，如購物找零、分配物品等，讓學生將所學知識應用到實際生活中，提高學生的實踐能力。3.對于學有余力的學生，可以提供一些拓展性的學習資源