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魯村鎮(zhèn)中心學校班級小組合作學習學校生星級評價

實施方案

2022年4月

為貫徹落實《山東省一般中學校管理基本規(guī)范》和鎮(zhèn)、縣教學工作會議精神，切實推動素養(yǎng)教育實施進程，促進同學全面進展，推廣“合作－探究”教學模式，提高同學合作意識與探究技能，客觀公正的評價同學，確定每位同學的進步與進展，引導同學參加體驗勝利、享受歡樂的過程。學校在原星級評價與現小組合作學習要求結合起來，制訂本實施方案。

一、指導思想

以《山東省一般中學校管理基本規(guī)范》的內涵為指導，遵循“以人為本”的進展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊敬同學的身心進展規(guī)律，培育他們的愛好愛好和性格特長；既面對全體同學，又關注后進同學；教育同學學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會制造，加強自律意識、學習意識、團結互助意識，培育其合作技能、實踐技能和創(chuàng)新技能，促進同學全面進展。

二、評價原那么

全面性原那么。從德智體美勞等各方面對同學進行多方位、多層面的評定，不以某一學科為重點，旨在培育同學學習愛好、促進同學全面進展。

重過程原那么。突出學校、班級日常性過程評價，將日常評價與學期終結性評價相結合，著重日常評價材料的積累，不斷充盈同學成長檔案袋。

激勵性原那么。引導同學達到學校的各項要求，不蔑視后進生，將每位同學融于小組集體，不暴露個別同學的的短處，盡量發(fā)揮每位同學的特長，實時進行星級評定與表彰，激勵同學不斷進步。

公開性原那么。在班級內設立評定專欄，以小組為單位進行公示，實時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班同學的監(jiān)督。

三、小組編排方法

以前小組編排是這樣的，在同一個小組里安排好、中、差三類同學。由于老師覺得優(yōu)可以帶中，領差?？墒情L期下去會發(fā)覺，對差生的引領作用并沒有預想的那么大。由于大部分優(yōu)等生不自然地會有一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感尤其表達在平常對學習內容的合作上，這種感覺會讓差生更顯得自卑！在一個小組內，優(yōu)越感和自卑感形成了鮮亮的對比，這種對比凸現在優(yōu)等生和差等生沒有共同學的語言，平常的溝通優(yōu)等生一統(tǒng)天下，差等生唯命是從，從根本上談不到合作，更談不上差等生有抒發(fā)自己的見解的機會。

結合以上問題，我們在編排小組時可以先根據班級人數平均分成假設干個小組，然后讓同學查找學習伙伴自由結合為一個小組。這樣以來，多數的優(yōu)等生會聚合在一起，而差等生往往會被分散到各種等生形成的團隊里，這樣的團隊中等生成了核心，成為領導，差等生也有了展示自己的空間。當然，也有可能會涌現完全由差等生組成的團隊。假如涌現這種狀況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平常多指導，多援助，在爭論和溝通中讓這個團隊體會到勝利的喜悅，逐步樹立起團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。中等生往往是班級內的灰色兒童，那是由于這批孩子各方面表現平平，不引起老師關注所致。平常他們散布在班級的各個小隊，老師的精力更多的是被差等生和優(yōu)等生分散了，很難集中關注他們這一批“中間能量”?，F在除了優(yōu)等生和差等生組成的小隊外，大部分小隊有這批“中間能量”組成，他們聚合在一起，自然也就會引起老師的關注了。沒有了優(yōu)等生的“壓力”，他們也會迸射出聰慧的火花。再加上小隊成員水平，更易于溝通，達到各項技能的均衡提高。

如此一來，三類同學都得到了同等的機會，都有了自己的進展。每班同學最多分為8個小組，參考以上方法，切實編排好各小組。

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四、評價方式

堅持日常評價與期末測評相結合，敏捷采納個人自評、同學互評、小組評、家長評、科任老師評、班主任評、校領導評等多種評價方式。

五、詳細操作方法

星級評價共分星星、月亮、太陽三級。在日常教學中，由各學科老師評比出小組合作學習優(yōu)秀小組，發(fā)放星星獎章，發(fā)放時注明學科、時間和發(fā)放理由。當星星獎章積累數量達到10個時，可換取月亮獎章。當月亮獎章達到10個時，可換取一份太陽獎章。以獎章數量和級別帶動各小組間進行競爭與競賽，從而促進各小組在學習中爭先恐后，形成先進帶動后進的良好學習氛圍。

由學校設計星級評價表，在班級教室內設立星級評比欄，詳實的記錄各小組星級獲獎狀況，由同學、家長、老師、班主任共同監(jiān)管。

六、保證措施

1、為了確保本方案實施到位，開展好小組合作學習星級評價，逐步形成具有特色的教育管理模式，學校成立以校長為組長，教學負責人和德育負責人為副組長的的星級評價領導小組，確保把這項工作抓細、抓實、抓出成效。

2、學校召開全體老師會、班主任會，安排星級評價事宜，各班要撰寫星級評價實施計劃，落實好該項工作。各任課老師要結合學科特點，進一步完善評價標準，做到激勵優(yōu)秀生、照看后進生，適當調整星級設置和評價標準。

3、全體教干老師都有權利、有義務對同學進行星級評價，要在集體場合發(fā)放各星，同時防止濫發(fā)、濫用，教育同學珍惜所得的星，珍惜小組集體獲得的榮譽；班主任要在每周的班會上總結星級爭奪狀況，表揚優(yōu)秀小組。

4、班主任實時組織階段優(yōu)秀小組溝通會，引導同學在組與組之間開展良好競爭。

5、期末由學校、班級評比優(yōu)秀小組。學校利用課間操集合、全體師生會等隆重場合集表彰嘉獎

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實施方案

2022年4月

為貫徹落實《山東省一般中學校管理基本規(guī)范》和鎮(zhèn)、縣教學工作會議精神，切實推動素養(yǎng)教育實施進程，促進同學全面進展，推廣“合作－探究”教學模式，提高同學合作意識與探究技能，客觀公正的評價同學，確定每位同學的進步與進展，引導同學參加體驗勝利、享受歡樂的過程。學校在原星級評價與現小組合作學習要求結合起來，制訂本實施方案。

一、指導思想

以《山東省一般中學校管理基本規(guī)范》的內涵為指導，遵循“以人為本”的進展理念，推廣“合作－探究”教學模式，尊敬同學的身心進展規(guī)律，培育他們的愛好愛好和性格特長；既面對全體同學，又關注后進同學；教育同學學會做人、學會求知、學會健體、學會勞動、學會制造，加強自律意識、學習意識、團結互助意識，培育其合作技能、實踐技能和創(chuàng)新技能，促進同學全面進展。

二、評價原那么

全面性原那么。從德智體美勞等各方面對同學進行多方位、多層面的評定，不以某一學科為重點，旨在培育同學學習愛好、促進同學全面進展。

重過程原那么。突出學校、班級日常性過程評價，將日常評價與學期終結性評價相結合，著重日常評價材料的積累，不斷充盈同學成長檔案袋。

激勵性原那么。引導同學達到學校的各項要求，不蔑視后進生，將每位同學融于小組集體，不暴露個別同學的的短處，盡量發(fā)揮每位同學的特長，實時進行星級評定與表彰，激勵同學不斷進步。

公開性原那么。在班級內設立評定專欄，以小組為單位進行公示，實時將每個小組的進步張榜公開，同時接受全班同學的監(jiān)督。

三、小組編排方法

以前小組編排是這樣的，在同一個小組里安排好、中、差三類同學。由于老師覺得優(yōu)可以帶中，領差。可是長期下去會發(fā)覺，對差生的引領作用并沒有預想的那么大。由于大部分優(yōu)等生不自然地會有一種優(yōu)越感，這種優(yōu)越感尤其表達在平常對學習內容的合作上，這種感覺會讓差生更顯得自卑！在一個小組內，優(yōu)越感和自卑感形成了鮮亮的對比，這種對比凸現在優(yōu)等生和差等生沒有共同學的語言，平常的溝通優(yōu)等生一統(tǒng)天下，差等生唯命是從，從根本上談不到合作，更談不上差等生有抒發(fā)自己的見解的機會。

結合以上問題，我們在編排小組時可以先根據班級人數平均分成假設干個小組，然后讓同學查找學習伙伴自由結合為一個小組。這樣以來，多數的優(yōu)等生會聚合在一起，而差等生往往會被分散到各種等生形成的團隊里，這樣的團隊中等生成了核心，成為領導，差等生也有了展示自己的空間。當然，也有可能會涌現完全由差等生組成的團隊。假如涌現這種狀況，老師只要“偏愛”一下這個團隊，平常多指導，多援助，在爭論和溝通中讓這個團隊體會到勝利的喜悅，逐步樹立起團隊的自信，提高起來也是效果顯著的。中等生往往是班級內的灰色兒童，那是由于這批孩子各方面表現平平，不引起老師關注所致。平常他們散布在班級的各個小隊，老師的精力更多的是被差等生和優(yōu)等生分散了，很難集中關注他們這一批“中間能量”?，F在除