短歌行教學設計教學目標：1.引導學生把握詩歌大意，體會全詩“憂”的感情基調。2.講析詩歌“比喻”、“用典”等手法。3.引導學生領會曹操感慨年華已逝，求賢若渴的心情，及其建功立業的大志和統一天下為己任的政治抱負。教學重難點：教學重點：1.體會詩人曲折表達自己渴望招納賢才以建功立業的心情。

教學難點：1.運用典故及引用詩句表達感情的技巧。教學過程：知人論世：一代偉人毛澤東在《沁園春雪》中這樣指點江山，睥睨歷代君主：“惜秦皇漢武，略輸文采，唐宗宋祖，稍遜風騷，一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。”但在《浪淘沙北戴河》中卻對一位不是君王的君王的文韜武略稱贊有加：“往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。”我們都知道，魏武是誰？就是曹操！曹操究竟有怎樣的抱負與情懷，得到一代偉人毛澤東的青睞呢？曹操詩歌現存20多首，大致分為兩類：一是反映當時社會動亂給人民帶來的災難，二是抒發個人的政治理想和抱負。《短歌行》屬于哪一類？我們先來欣賞一段三國演義里面的視頻。把握情感：很顯然，這首《短歌行》抒發的是個人的政治理想與抱負。曹操在視頻將這首詩演繹得多么的慷慨悲壯！就像詩人艾青所說的：為什么我眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。從全詩來看，最能表現作者濃烈感情的字是哪一個？憂！詩人究竟在“憂”什么？哪些詩句當中可以看出這種情緒？對酒當歌，人生幾何？譬如朝露，去日苦多。慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。“對酒當歌”，這起句不凡，慷慨激昂。但忽然就變了，“人生幾何”，人的歲月能有多少呢？調子陡然變低。人生短暫，就像早晨的露水，太陽一出來很快就蒸發了。作者在憂什么？一憂：人生短暫（及時行樂？）一般人感嘆人生短暫，往往想要怎樣度過余生？恐怕是秉燭夜游，放浪形骸，及時行樂。曹操會不會也是這樣想的呢？青青子衿，悠悠我心。但為君故，沉吟至今。呦呦鹿鳴，食野之蘋，我有嘉賓，鼓瑟吹笙。“青青子衿”這是引用了《詩經·鄭風》中的詩句，原詩是寫一個姑娘在思念她的情人，曹操引用之后是要表達他對賢才的思慕之情。緊接著他又引用《詩經·小雅》中的四句，意思是說如果你們到我這里來，我是一定會竭誠待以“嘉賓”之禮的。再次表達了詩人求賢若渴，尊重賢才的思想情感。由此可見，作者還在憂思什么？如果得到了賢才，又怎樣對待？二憂：賢才難得（待賢以禮）明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。越陌度阡，枉用相存。契闊談宴，心念舊恩。月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。明月高掛在夜空，就是人才難得，可望不可即。詩人再次強調了缺乏人才讓自己憂愁。可謂是一唱三嘆，照應前文。接下來想象賢才們越過千山萬水來拜訪我，賓主攜手，歡聚一堂。表達了愿與天下賢才共謀大業的愿望，。但現實是什么樣的呢？“月明星稀“這四句暗喻了賢才們無所依托，應該要慎重選擇，擇明主而侍。那么誰是明主？后四句暗示了自己就是那個值得大家投奔的明主，自己的目標是山是海，是天下歸心，也由此可見，詩人深層次的憂其實是什么呢？三憂：功業未成（天下歸心）《短歌行》抒寫的是作為政治家、軍事家兼詩人的曹操對人生短暫、韶華易逝的苦悶，同時也抒發了自己招攬賢才的急切心情、建功立業的宏圖大志。習近平在2021年4月在清華大學建校110周年前夕考察清華大學時寄語青年學子:立大志，明大德，成大才，擔大任。那么作為當代青年學子的我們，又應該有怎樣的理想抱負與歷史擔當呢？這是值得我們每一位同學深思的問題。品味手法前面我們看到了詩人在詩中抒寫了自己別樣的憂愁，這種憂愁，不同于少女李清照的相思閑愁，也不同于青年陳子昂知音難覓之愁，更不同于中年李煜的亡國之恨，那么年屆54歲的曹操是如何表達自己深沉的愁的呢？用典比喻直抒胸臆課堂小結寫什么？怎么寫的？本詩用比喻、用典、直抒胸臆等藝術手法，抒發了詩人人生易逝、賢才難得、功業未成