成/長/需/要/健/康,健/康/促/進/成/長健康促進學校建設專題匯報在學校開展健康促進的組織形式。通過學校、家長和學校所屬社區內所有成員的共同努力，共同促進學生健康。匯報人：XXX時間：2023·12LOGO健康學習校園健康學習校園目錄學校健康促進的涵義和特征學校健康促進的意義與任務學校健康促進的實施及步驟學校健康促進評價、指標及方法01020304LOGO學校健康促進的涵義和特征在學校開展健康促進的組織形式。通過學校、家長和學校所屬社區內所有成員的共同努力，共同促進學生健康。第一部分成/長/需/要/健/康,健/康/促/進/成/長LOGO健康促進學校定義WHO（1996）西太平洋區署健康促進學校是以學校為場所，增強學校本身之能力，有系統地結合學校衛生政策、健康服務、健康教學與活動、學校物質環境、學校社會環境、社區關系等六大層面的行動參與，提供整體性與積極性之健康促進學校工作，引導學校社區內全體成員共同合作，期使師生獲得最大限度之健康發展。健康促進學校定義1．可應用的健康模式是完整的，包括了健康的身體、心理、社會和環境等多方面的因素及相互關系。2．鼓勵家長參與進來。3．通過改善物質環境促進兒童少年健康。4．承認社會文化、人際關系等人際環境的重要性。5．把區域性和地方性的衛生服務與學校聯系起來。6．強調學生主動參加正規健康課程，以發展一系列與健康有關的終身知識技巧。7．提高女孩和婦女在社區內享有教育和保護健康方面的公平性。8．通過學生家長和社區的共同參與，促進學校與家庭、社區進行合作，使學校教育和社會教育結合，理論與實踐結合，為兒童少年創造更有利于他們健康發展的支持與環境。學校健康促進的意義與任務在學校開展健康促進的組織形式。通過學校、家長和學校所屬社區內所有成員的共同努力，共同促進學生健康。第二部分成/長/需/要/健/康,健/康/促/進/成/長LOGO健康促進學校定義學校健康教育與健康促進是對學生進行素質教育的組成部分；是實現全民基礎保健的有效途徑；是影響家庭、社會和整個人群的治本措施；可獲得教大的經濟效益。健康促進學校定義提高兒童青少年衛生科學知識水平培養兒童青少年的自我保健能力提高青兒童青少年生長發育水平降低兒童青少年常見病的發病率預防各種心理障礙，促進兒童青少年心理健康發展發揮健康潛能，提高學習效率增強保護環境、節約資源的意識學校健康促進的實施及步驟在學校開展健康促進的組織形式。通過學校、家長和學校所屬社區內所有成員的共同努力，共同促進學生健康。第三部分成/長/需/要/健/康,健/康/促/進/成/長LOGO健康促進學校定義學校健康政策「教、訓、輔」三合一的合作，共同組成健康團隊、設計校園調查、研擬學校健康政策

學校健康教育具體工作具體事情具體安排具體工作具體事情具體安排時期事業用戶學校社會環境環境會直接影響每個人的感覺，因此營造一種安適的健康氛圍，每天都能得到健康的感覺。社區關系打破學校及社區的藩籬與隔閡，讓社區學校化，學校社區化的理念能落實。個人健康技能讓學生在健康教學中所得到的技能，有助于正向行動的落實，及健康生活形態的建立。學校健康服務藉由觀察、調查與篩檢來掌握及管理，更重要的是進而改善健康，持續保持健康的最佳狀態。健康促進學校定義一、成年期疾病的早期預防高血壓冠心病腦卒中腫瘤糖尿病慢性非傳染性疾病健康促進學校定義二、青春期生殖健康教育青春期是人生發育的關鍵時期，具有明顯的特點：（1）男女的生殖器官結構和功能始于青春期發育成熟，（2）第二性征（如男子出現喉結，女子乳房增大）逐漸發育完全，體態變化很顯著。（3）伴隨生殖器官發育成熟，在心理發育上亦有重大變化，主要表現為異性的愛慕，喜歡與異性接觸，甚至出現性的要求。（4）性心理發育不成熟，對性的種種問題尚處于朦朧狀態，既感到驚奇、新鮮，又感到困惑、迷惘，需要正確指導。（5）該時期記憶力好，接受能力強，智能發育快，是性格形成的重要階段，正確教育可為其今后道德、知識、理想的塑造和成才打下良好基礎。健康促進學校定義二、青春期生殖健康教育針對我國的國情，對于10~17歲青春期生理迅速發育階段的青少年，仍以樹立正確的性道德觀念為主，同時要讓我們懂得科學的、正確的性器官結構與功能及其相關性發育的知識。這種教育可兩步進行：

一是初期教育，要讓其正確認識自身的生理發育變化，避免誤認為是異常而導致病態。

二是深入教育，結合心理發育逐漸成熟的狀況，要讓其樹立正確的性道德觀念，正確對待遺精、月經、手淫等，以及種種相關的疑慮，達到生理和心理均能健康發育成長之目的。盡管生殖健康教育應該從青春期開始，但是生殖系統疾病的防治則要從嬰幼兒時期給予關注。父母切莫忽視，若發現有常見的生殖器官疾患，諸如隱睪、尿道下裂、腮腺炎性睪丸炎等，應該及時到醫院診治。健康促進學校定義三、生活技能教育（一）生活技能的基本概念“生活技能”：是指一個人的心理-社會能力。世界衛生組織專家認為：“所謂心理社會能力，是指一個人能有效地處理日常生活中的各種需要和挑戰的能力；是個體保持良好的心理狀態，并且在與他人、社會和環境的相互關系中表現出適應的積極的行為的能力”。健康促進學校定義（二）目的和意義：目的：通過生活技能教育，讓學生學會一些基本的生活技能，從而能以恰當的行為方式，從容應對日常生活中的各種困難和挑戰。意義:（1）通過在學校健康教育過程中傳授生活技能，是達到初級預防教育目的的一種有效方法。（2）讓青少年學會采用健康的行為方式，用正確的方法處理日常生活中的各種問題。（3）對預防那些與疾病密切有關的問題行為，如吸煙、酗酒、吸毒、自殺、過早的性行為等，有積極意義。（4）遇到一些特殊的環境、場合和壓力，如早戀的壓力，吸毒同伴的誘惑，有可能出現的危險行為等，能夠有適當的處理技巧，使自己免遭危害。三、生活技能教育健康促進學校定義（三）生活技能教育的內容。1．作出決定的能力。指一個人通過權衡不同的選擇，考慮每種選擇所帶來的后果，從而做出正確的決定的能力。2．解決問題的能力。解決問題的過程，就是一個人做出正確的決定并付諸實施的過程。它包括認識自己所面臨的主要問題、尋找可以解決問題的方法，分析各種方法的利弊，從中選擇最合適的方法，制定計劃，來解決實際問題。3．創造性思維能力。指一個人在思考問題時，能夠拋開以往的束縛，不因循守舊，積極探索其他可能的途徑和方式。具備創造性思維能力的人們在解決問題時，往往能有更多的選擇，做出更好的決定。健康促進學校定義（三）生活技能教育的內容。4．批判性思維能力。與創造性思維能力相近，但思維的角度、方向和表現形式有區別。這種能力也可以幫助人們開闊思路，用批判的眼光來分析已獲得的信息和以往的經驗。這一能力如果和創造性思維能力有機地結合一起，將使人能夠多角度、全面地考慮問題，以靈活地適應日常生活，做出更加合理的決定。5．有效的交流能力。指人們能夠恰當地運用語言的（包括口頭和書面語言）和非語言（如手勢、姿勢、表情和動作等），準確、恰當地表達自己的心情、觀點和意見，并能在需要時尋求建議和幫助的能力。健康促進學校定義6．人際關系能力。指人們能以積極的方式與他人交往的能力。如建立和保持友誼、與家人和睦共處和相互溝通。同時還包括能采用恰當的、使自己和別人都不至于受到過度傷害的方式，巧妙地斷絕關系的能力。在日常生活中，人際關系能力是個體保持良好的心理狀態，獲得社會支持的重要因素。7．自知力。指個體能對自己的個性、長處、弱點、喜好等做出客觀評價的能力。一個人只有正確地認識自我，才能逐步建立自信心，并與周圍的人保持和發展良好的人際關系。8．表示同情能力。青少年血氣方剛，情緒容易走極端。通過教育和訓練，提高其“表示同情能力”非常重要。這種同情心發自內心，而且能以恰當的、能被別人理解的方式表示出來。（三）生活技能教育的內容。健康促進學校定義（三）生活技能教育的內容。9．處理情緒能力。這種能力包括：（1）對他人和自身的情緒有充分的認知；（2）意識到良好的情緒能促進健康行為發展，不良的情緒會嚴重損害健康，甚至引起心身性疾病。（3）當產生憤怒、悲痛、懊喪等強烈情緒時，能適當克制和疏泄。10．緩解壓力能力。適當的壓力可以使一個人不斷進取，但過大的壓力卻會起阻礙作用，甚至影響到人的身心健康。緩解壓力的能力即是一個人能夠認識到自己壓力的產生根源及其危害，并且有能力采取必要的措施，通過改變周圍的環境或生活方式，來減少這些壓力；或者，學會放松自己，使壓力盡可能地減輕，不至于對健康產生危害。學校健康促進評價、指標及方法在學校開展健康促進的組織形式。通過學校、家長和學校所屬社區內所有成員的共同努力，共同促進學生健康。第四部分成/長/需/要/健/康,健/康/促/進/成/長LOGOI級指標

II級指標III級指標01

教學基礎

（0.30)教學條件（0.10）1、課時2、教材與教具3、采光照明與黑板教學衛生（0.20）4、課桌椅5、飲水與洗漱設施6、廁所設施02教育過程

（0.40）教學管理（0.20）7、教學計劃8、教案教學活動（0.15）9、師資培養10、受課質量開課情況（0.05）11、傳播活動12、開課率知識掌握（0.10）13、書面考核14、實際操作15、頭發與指甲03教育效果

（0.30）習慣培養（0.15）16、面部與衣著17、體育鍛煉公共衛生(0.10)18、教學用房與宿舍19、校園與廁所（005）20、缺課率學校健康教育評價分學校和教育行政部門兩個層次。指標體系的建立則以學校為主，對教育行政部門的評價不設具體評價指標。學校健康教育評價指標體系分為三級。指標評價選項指標評價選項01課時A.0.5課時/周B.0.3課時/周C.0.25課時/周D.0.2課時/周E.少于0.2課時/周11傳播活動做到細則要求A.≥20次B.≥18次C.≥12次D.≥8次E.＜8次02教材與教具教材與教具配備率分別滿足:A.3項,100%B.3項,≥90%C.2項,≥80%D.2項≥70%E.1項＜70%12開課率A.100%B.≥80%C.≥60%D.≥30%E.＜30%03采光照明與黑板總平均照度與黑板合格率分別滿足:A.≥150LX,100%B.≥140LX,≥90%C.≥120LX,≥80%D.≥80LX,≥70%E.＜80LX,＜70%13書面考核總平均分A.≥90B.≥80C.≥70D.≥60E.＜6004課桌椅課桌椅符合率:A.100%B.≥90%C.≥80%D.≥70%E.＜70%14實際操作合格率A.≥90%B.≥80%C.≥70%D.≥60%E.＜60%05飲水與洗漱設施①飲水,②教學班數:水龍頭數A.①達標②1:1B.①達標②2:1C.①要求自帶水②2:1D.①要求自帶水②3:1E.低于以上標準15頭發與指甲合格率A.≥90%B.≥80%C.≥70%D.≥60%E.＜60%學校健康教育評價選項表(表1)指標評價選項指標評價選項06廁所設施男女學生蹲位比:A.40:1,20-25:1B.41-45:1,26-28:1C.48-50:1,29-31:1D.51-55:1,31-33:1E.＜55:1,＜33:116面部與衣著合格率A.≥90%B.≥80%C.≥70%D.≥60%E.＜60%07教學計劃A.有計劃,進度,內容與之一致B.有計劃,進度,內容有調整C.有計劃,1/3內容未完成D.有計劃,1/2內容未完成E.無計劃17體育鍛煉合格率A.≥95%B.≥85%C.≥75%D.≥65%E.＜65%08教案做到細則要求A.11項內容B.10項內容C.8項內容D.7項內容E.少于7項內容18教學用房與宿舍合格率A.100%B.≥90%C.≥80%D.≥70%E.＜70%09師資培訓平均每人每學年受訓A.≥120小時B.≥96小時C.≥72小時D.≥48小時E.＜48小時19校園與廁所做到細則要求A.10條B.8條C.6條D.4條E.2條10授課質量做到細則要求A.5項內容B.4項內容C.3項內容D.2項內容E.1項內容20缺課率A.≤5??B.≤7??C.≤10??D.≤15??E.>15??學校健康教育評價選項表(表1)注:對介于評價選項之間的情況,采取就低不就高的原則;對多因素的評價選項,以最差因素為準確定選項。教室123456789101112總計平均照度（LX）黑板合格率％教學班12345678910111213總計受檢人數符合人數％學校健康教育評價記錄表(表2)

合計受檢人數14合格人數15合格人數16合格人數14．健康行為實際操作項目15．頭發與指甲 16．面部與衣著17．體育鍛練：做操合格百分率約為％，或參加課外體育鍛練百分率約為％18．教學用房與宿舍：（只填“合格”或“否”）19．校園與廁所：校園做到條；廁所做到條20．缺課率：本學年全校學生累計共缺課課時學校健康教育評價表(表3)注：選項ABCDE的分值別為5、