小一數學教案小一數學教案小一數學教案全文共1頁，當前為第1頁。數一數

教學目標：

1、初步經歷從場景圖中抽象出數的過程，初步認識按順序數數的方法；

2、初步經歷運用點子圖表示物體個數的過程，初步建立數感和一一對應的思想；

3、初步學會用數學的眼光觀察現實事物，滲透應用意識；

4、在他人的幫助下，初步體會數學的意義與樂趣。

教學重、難點：

初步經歷從場景圖中抽象出數再用點子圖表示數的過程，初步認識按順序數數的方式。

教具準備：多媒體課件等

教學過程：

一、創設情境興趣的產生

談話：小朋友們都愛玩，你們最想到哪兒去玩呢？這節課老師要帶我們班小朋友到兒童樂園。（學生閉上眼后再睜開雙眼的同時，課件出示兒童樂園情境圖）

[愛玩是孩子的天性，尤其是剛剛升入一年級的學生對于第一節數學課，以兒童樂園游玩作引子，充分調動他們的學習興趣，從上課開始便能全心投入，進入一個最佳學習狀態]。

二、自主探索興趣的維持

1、初步感知

（1）提問：在兒童樂園，你看見了什么？

分小組交流后集體交流

小一數學教案全文共2頁，當前為第2頁。（2）描述：燦爛的陽光下，綠樹成蔭，鮮花怒放，鳥兒歡快的歌唱，蝴蝶快樂的飛舞，小朋友們玩得多開心呀，他們有在騎木馬，有的在蕩秋千，有的在坐小飛機，有的在滑滑梯。

[情感是課堂教學的催化劑，聲情并茂的語言渲染，能激起學生的情感共鳴，深切體驗教師的可親，課堂的可愛]。

2、數數交流

（1）提問：兒童樂園里有好多東西，你能數出它們各有多少個嗎？

（2）學生先自己數一數，再數給同桌聽。

（3）選幾名學生做向導，帶領其余小朋友按順序數數。

3、總結方法

（1）展開討論：怎樣數數才能又對又快？

分小組討論后集體交流

小一數學教案全文共3頁，當前為第3頁。

（2）小結并強調一個一個按順序數。（從左往右，從上往下等）

4、搶答練習

（1）提問：1個……學生接：1個滑梯；2架……，學生接2架秋千……（課件演示，從主題場景中逐個抽取10幅片段圖）

（2）自己看圖說圖意如：3架木馬……

5、點子圖表示數

我們可以用一些最簡單的符號表示物體個數，你想用什么表示？我們就用點子圖表示好嗎？1個滑梯用1個點子表示（演示出現1個點子）

怎樣表示秋千的個數？為什么？怎樣表示木馬、飛機的個數？你還有什么想法？（讓學生充分地說）

探索：什么物體的個數用7個點子表示？8個點子表示的是小一數學教案全文共4頁，當前為第4頁。什么？怎樣表示氣球的個數？10個點子表示什么？

三、寓教于樂興趣的體驗

過渡：小朋友，美麗的校園就是我們的樂園，讓我們一起到兒童樂園中去玩吧！（帶領學生走出課堂，走進校園）

找找數娃娃

美麗的校園藏著許多數娃娃，你愿意找到它們嗎？

找到后與好朋友（包括老師）交流。

練練點子表示數

（課前創設好特定場景）

1位白雪公主、2條手帕、3個蘑茹、4朵花、5只籃子、6個蘋果、7個小矮人、8只茶杯、9只梨、10只小碗。

[童話般的美麗場景，學生喜愛的童話人物，學得生動，練得有味]。

小一數學教案全文共5頁，當前為第5頁。

四、總結提升興趣的延伸

談話：數學與我們的生活緊緊相連，每一個數學王國的成員都正眨著智慧的眼睛看著我們，你們想與它們交朋友嗎？你打算今后怎樣做？學生自由談論。

課堂練習：

數一數、連一連。

小一數學教案全文共6頁，當前為第6頁。

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課題二比一比

單元目標：

1、初步知道怎樣進行比較，初步了解直接比較的思維方法。

2、能準確地應用長短、高矮、大小、輕重及最（長或短、高或矮等）、同樣

這些基本字詞和語句表達出比較的結果。

小一數學教案全文共7頁，當前為第7頁。單元重點：

1、知道長短、高矮、大小、輕重的含義。

2、初步懂得直接比較長短、高矮、大小、輕重的思維方法。

單元難點：

1、掌握比較的標準和比較的方法。

2、用正確的數學語言表達比較的結果。

課時安排：3課時

比一比（長短高矮）

教學內容：比較長短、高矮。課本第４～５頁。

教學目標：

１、初步認識長短、高矮的含義。

小一數學教案全文共8頁，當前為第8頁。２、初步知道怎樣作長短、高矮的比較，初步懂得直接比較的思維方法。３、能準確地應用長短、高矮的基本詞語表達出比較的結果。

教學重點：

１、知道長短、高矮的含義。

２、初步懂得直接比較長短、高矮的思維方法。

教學難點：

１、掌握比較的標準和方法。

２、用正確的數學語言表述比較的結果。

教學過程：

一、復習。

了解學生對實際生活中長短、高矮已有的感性認識。

小一數學教案全文共9頁，當前為第9頁。二、新課導入。

１、取出一支吸管，問：這支吸管長還是短？

２、當學生說出答案或爭論時，再拿出分別比它短和比它長的兩支吸管，引起學生對剛才答案的懷疑，從而導入新課。

３、出示課題，明確目標。

三、新課教學。

１、明確比較的要求。

（１）必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，對單個物件不存在什么比較。

（２）確定什么和什么比較，比較的標準是什么。

（３）比較時，要把兩物體的一端對齊，然后再看它們的另一端是否對齊，從而進行比較。

２、圖上有什么？

小一數學教案全文共10頁，當前為第10頁。

３、看圖找一找比較這些事物的長短或高矮。

４、練習P4。

（１）看圖長的畫√，短的畫O。

（２）你還能在圖上找一找，比一比嗎？

５、小結。

比較長短和比較高矮都必須有兩個或兩個以上的物體才能作比較，單個物件不存在長短、高矮的，比較長短和高矮的方法一樣，一定要把一頭對齊，才能正確比較出長短和高矮。

６、拿出課前準備好的實物，分組進行比一比，相互講出比較的結果。（教師巡視，對差生進行輔導。）

四、鞏固練習。

１、課本P5想想做做。

小一數學教案全文共11頁，當前為第11頁。（老師讀題指導看圖讓學生獨立完成，再集體訂正，并說出理由。）２、請聯系你身邊的事物找一找，比一比。

六、總結。

這節課你學會了什么？談談你的收獲。

七、作業。

1、運用已學的知識，找身邊熟識的事物比一比，說一說。

2、預習P6比一比。

教學后記：1本節學生對大小的比較容易掌握，對于輕重的比較則

比較難。

2

\3）那些東西放在文具盒里？（各種筆、橡皮、直尺）

小一數學教案全文共12頁，當前為第12頁。2、小結：把同屬一類的物品放在一起，我們就叫“分類”。

3、我們終于幫助小玲解決難題了，你們真是愛助人的好孩子。

4

練習題：

1、第8頁想想做做第一題，把能在水里生活的動物圈出來。

2、第9頁第2題，把這些東西放在兩個袋子里怎樣放合適？

3、第9頁第3題，它們各在哪里行駛

一、作業：1、復習課本第8——第9頁

2、試完成課本第9頁第4題，可以怎樣分？分成幾類？

小一數學教案全文共13頁，當前為第13頁。一、教學后記：

四認位置

備課時間：

教學目標：

1、讓學生理解上、下、前、后、左、右的含義，初步學會用上、下、前、后、左、右描述物體間的相對位置關系。

2、在描述物體相對位置的過程中，初步培養學生的空間觀念和語言表達能力。

3、讓學生在學習過程中了解課堂常規，學會在老師的組織下參與數學學習活動。

重難點：

體驗物體前后、上下、左右的位置。

教學教程：

小一數學教案全文共14頁，當前為第14頁。

一、導入新課

1、游戲一：說口令做動作

上指天，下指地，兩手向前指，手摸后腦勺。（感性認識上、下、前、后）

2、游戲二：說口令做動作

左手握拳頭，右手握拳頭，左邊拍拍手，右邊拍拍手，左手摸右耳，右手摸左耳。（感性認識左右）

3、揭示課題：我們在認識了上、下、前、后、左、右之后，就可以利用它們來認識物體的位置。

二、教學例題

1、出示情境圖。

談話：在圖上找到小剛和小芳，小剛會說小芳在他的哪面？小芳會說小剛在她的

小一數學教案全文共15頁，當前為第15頁。

哪面？你和你的同桌分別扮演小剛和小芳，說說看。

2、指名回答，要求把話說完整。

3、談話：你能說一說小剛和小芳的課桌上，練習本和課本的位置關系嗎？先在小組里討論一下，看能不能完整地說兩句話。

4、小組活動后指名回答。

5、提問：你還能用左、右描述圖中其他的人和人或者物體和物體之間的位置關系嗎？

6、同桌互相說一說。

7、提問：你還能看著圖用上、下或前、后說一說嗎？

8、同桌互相交流后，指名回答。

三、組織練習

小一數學教案全文共16頁，當前為第16頁。談話：剛才同學們觀察課堂上的畫面，用上、下、前、后、左、右描述了人與人，物體與物體之間的相互位置關系，下面我們聯系生活實際或者觀察畫面，用學到的本領解決一些具體問題。

1、做“想想做做”第2題。

談話：說一說你座位的前、后、左、右各是哪一位同學？

指定幾人回答，其中包括坐在邊上和角落里的學生。

2、做“想想做做”第3題。

出示食品櫥圖。

提問：誰能按從上到下的順序說一說食品櫥里放了哪些食品？

蘋果上面是什么？你看著圖還能怎樣說？

3、做“想想做做”第4題。

小一數學教案全文共17頁，當前為第17頁。談話：按老師的要求在課桌上擺東西，看誰能都擺對。

把數學書擺在課桌的中間，把文具盒擺在書的右面，把學具盒擺在書的左面，把尺子擺在文具盒的上面。

同桌互相檢查擺得對不對。

4、做“想想做做”第5題。

出示插圖，讓學生觀察。

5、做“想想做做”第6題。

提問：圖中有幾朵紅花？幾朵黃花？紅花左邊有幾朵花？右邊呢？

同桌互相說一說，再指名回答。

四、全課總結

談話：今天我們認識了上、下，還有什么？你能用上、下、說兩句話嗎？你能用

小一數學教案全文共18頁，當前為第18頁。

前、后或者左、右說兩句話嗎？

上課時間：

課后反思：

第五單元認數(一)

第一課時

教學目標

1、使學生通過在具體情境中數數以及相應的操作活動，初步理解1～5各數的含義，會認、讀、寫1～5各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。

2、使學生經歷1～5各數的抽象過程，初步感受數與生活的聯系，有用數進行交流的愿望。

3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。

小一數學教案全文共19頁，當前為第19頁。

教學重點

指導學生寫1－5各個數字，特別是3和5。

教學難點

經歷1～5各數的抽象過程，正確理解1～5各數的含義。

教學環節

師生活動

一、激情引趣

1、你會數數教室里哪些東西，能數給同桌聽嗎？

2、在我們的生活中呀，經常需要數數，還需要把數記下來，你能告訴同學和老師一些你認識的數字嗎？（絕大部分學生已知道，讓他們充分說）

二、動手操作，合作探究

小一數學教案全文共20頁，當前為第20頁。

1、初步感知1—5各數

出事例題場景圖，讓學生說說圖意。（適當進行思想點撥。）

你能數出圖中的一些東西有多少嗎？

（1塊黑板，2盆花，3個小朋友，4個氣球，5個字）

2、認數、寫數

（1）認識“1”。

“1”可以在計數器上撥1顆珠子表示，也可以用一個圓點表示，還可以用一個方塊表示。還可以用什么表示呢？（寫數字“1”來表示）

你會用“1”來說一句話嗎？

你能寫一個很漂亮的“1”，和老師比一比嗎？（學生自寫一個“1”。）

小一數學教案全文共21頁，當前為第21頁。你想把這個“1”寫得再漂亮一點嗎？（描寫課本上的“1”）

再寫兩個“1”和同桌比一比誰棒！

（適當指導：寫“1”時，要寫得稍微斜一點，筆畫要直。）

（2）用類似的方法教“2”、“3”、“4”、“5”。

寫“2”時說明要在哪里拐彎，拐彎時要寫得流暢一些。

寫“3”時說明3的字形像兩個半圓，開口向左。

寫“4”時說明4的字形像小旗。

寫“5”時說明5的字形像稱鉤。

3、強化1—5各數

拿出1—5的是數字卡片，按次序排在課桌上，讀讀這5個數。

三、鞏固新知

小一數學教案全文共22頁，當前為第22頁。

1、“想想做做”第1題：先看圖中有什么，再數一數。

2、“想想做做”第2題：先看第一格，上面寫的是幾，下面涂了幾個圓？你能看著每一格里上面的數，再在下面涂出幾個圓嗎？自己涂一涂。

3、“想想做做”第3題：要求先數一數每種水果的個數，再在相應的“日”字格里寫數。

四、總結全課

1、這節課我們寫了哪些數？請大家一起讀一讀這幾個數。

2、回家用1—5這五個數和爸爸、媽媽各說一句話。

第二課時

教學目標

1、進一步理解1～5各數的含義，會認、讀、寫1～5各數，會用這些數表示數量在5以內的物體的個數。

小一數學教案全文共23頁，當前為第23頁。

2、結合具體情境，初步感受數與生活的聯系，體驗用數進行交流的愿望。

3、結合教學進行愛學校、愛老師和有學習的教育，初步學生認真寫數的習慣。

教學重點

指導學生寫1－5各個數字。

教學難點

把1－5各數寫端正。

教學環節

師生活動

一、復習回顧

1、上節課，我們認識了哪些數？

小一數學教案全文共24頁，當前為第24頁。

2、范寫1－5各數，同時介紹書寫時的注意點，提出學生在書寫過程中的不足。

3、檢查回家練寫情況，指名在實物投影上展示，讓學生評議。

二、進行練習

1、練習寫1－5各數，寫在田字格中，每個寫一行。

2、完成第4題。

同桌開展活動，先按順序排一排1－5這五張數字卡片，再按從小到天和從大到小的順序讀一讀。

3、完成第5題。

①出示第5題，讓學生說說圖意。

②先說說要數些什么，再依次數出每種要數的物體的個數。

小一數學教案全文共25頁，當前為第25頁。③讓學生數一數，再進行交流，說出有幾棵樹、幾只蘋果、幾只小兔、幾中小猴、幾只小鳥。

④在書上填寫相關的數字。

4、完成第6題。

①教師讀明題意。

②師問：這個花瓶上應該有幾朵花呀？可是這里只有幾朵？還缺幾朵？缺幾朵就應該畫上，應該再畫上幾朵？

③讓學生獨立畫，不要求畫的很像，只要數目對就可以了。

5、第7題：寫1－5各個數字。

說說最后一行空的可以怎樣利用。

四、總結全課

今天這節課，你有什么收獲？

小一數學教案全文共26頁，當前為第26頁。第三課時

教學目標

1、讓學生經歷觀察、活動、交流的過程，初步理解“幾”和“第幾”的不同含義，能區分幾個和第幾個，并在實際中加以運用。

2、在具體的情境中練習運用“上、下、前、后、做、右”這些詞語與“第幾”相結合描述

物體的位置，培養學生初步的觀察、探索規律和推理的能力。

3、讓學生在學習活動中發展合作交流的意識，培養語言表達的能力，并且能滲透尊敬老人的教育。

教學重點

區分和理解幾、第幾的不同含義，并能在生活實際中運用。

教學難點