本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)奇怪的大石頭小練筆

《驚奇的大石頭》說課稿

雙橋?qū)W校江帆

敬重的各位老師：

大家上午好！我今日說課的內(nèi)容是《驚奇的大石頭》一文的教學(xué)設(shè)計(jì)及其相關(guān)依據(jù)。（板書：課題）下面我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教法和學(xué)法、教學(xué)過程設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面簡(jiǎn)要闡述我的教學(xué)思路。

一、說教材和學(xué)情

（一）《驚奇的大石頭》是人教版學(xué)校語(yǔ)文三班級(jí)上冊(cè)第二單元中的一篇精讀課文，該單元主要敘述發(fā)生在名人身上的平凡小事。《驚奇的大石頭》這篇課文敘述的是我國(guó)聞名地質(zhì)學(xué)家李四光小時(shí)候玩耍時(shí)，對(duì)家鄉(xiāng)的一塊巨石產(chǎn)生了疑問，在老師和父親都未能解答他疑問的狀況下，通過自己多年的討論最終弄明白了巨石由來的故事。本文脈絡(luò)清楚，圍繞驚奇的巨石，將捉迷藏、向老師和父親請(qǐng)教、去英國(guó)求學(xué)、回國(guó)考察巨石、取得討論成果等不同時(shí)空發(fā)生的大事整合在一起，通過對(duì)話來展現(xiàn)人物的內(nèi)心活動(dòng)，充分體現(xiàn)了李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦，數(shù)十年執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

（二）好，下面說一下我對(duì)于學(xué)情的分析。三班級(jí)屬于學(xué)校中段，這一學(xué)段的同學(xué)在經(jīng)過一二班級(jí)的低段學(xué)習(xí)之后，已積累了肯定的識(shí)字量，并初步學(xué)會(huì)了少量的學(xué)習(xí)方法，但三班級(jí)增加了學(xué)習(xí)難度，提高了識(shí)字與寫字以及閱讀要求，特殊是對(duì)習(xí)作和口語(yǔ)交際的要求。而我班同學(xué)的書寫水平、朗讀水平和一般話水平普遍較差，錯(cuò)別字多、字形不規(guī)范，拖讀、頓讀、平翹舌不分、前后鼻音混淆、發(fā)音不準(zhǔn)、一般話表達(dá)吃力等問題較嚴(yán)峻。因此，關(guān)心他們盡快把握更多的識(shí)字與寫字方法，初步形成獨(dú)立識(shí)字的力量以及通過課堂訓(xùn)練提高他們的朗讀水平和口語(yǔ)表達(dá)力量顯得尤為迫切。

二、說教學(xué)目標(biāo)

基于以上對(duì)教材和學(xué)情的分析，依據(jù)課標(biāo)“學(xué)問與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度的目標(biāo)要求，我將本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)如下：

1.熟悉6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，能正確讀寫驚奇、聞名等詞語(yǔ)。

2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內(nèi)容；感受李四光勤于思索、擅長(zhǎng)動(dòng)腦、執(zhí)著求索的珍貴品質(zhì)。

三、說教法和學(xué)法

針對(duì)教材特點(diǎn)和同學(xué)的學(xué)問水平，根據(jù)學(xué)校生的認(rèn)知規(guī)律，為實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，我將依據(jù)“老師為主導(dǎo)，同學(xué)為主體”的指導(dǎo)思想，采納以下教法：

1、反復(fù)誦讀法：我將采納多種形式的朗讀方式來關(guān)心同學(xué)。

2、情境教學(xué)法：我會(huì)設(shè)置問題情景并借助多媒體課件來幫助教學(xué)，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

3、啟發(fā)講解法：同學(xué)在自主學(xué)習(xí)過程中遇到問題時(shí),我將賜予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和啟發(fā)，引導(dǎo)他們?nèi)ブ鲃?dòng)解決問題。

而說到學(xué)法，我將主要采納以下兩個(gè)學(xué)法：

1、自主學(xué)習(xí)法：我會(huì)讓同學(xué)借助工具書進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，初步掃除生字的讀音障

礙，通讀課文并勾畫下自己不理解的詞句。

2、爭(zhēng)論合作法：小組爭(zhēng)論合作有利于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中以老師為中心的課堂結(jié)構(gòu)，突出同學(xué)的主體地位。

三、說教學(xué)過程

為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我預(yù)備按以下五個(gè)環(huán)節(jié)來綻開第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容。

環(huán)節(jié)1

圖片導(dǎo)入，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好。

本篇課文的題目是《驚奇的大石頭》，那么在導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，我會(huì)先請(qǐng)同學(xué)吃一頓“石頭宴”，借助多媒體展現(xiàn)一些驚奇的小石頭的圖片，充分激起他們的奇怪???心，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)愛好，自然引出本課的題目。

環(huán)節(jié)2

初讀課文，整體感知

首先，在讀課文之前，我會(huì)先檢查同學(xué)的預(yù)習(xí)狀況，請(qǐng)同學(xué)自己發(fā)覺簡(jiǎn)單讀錯(cuò)或?qū)戝e(cuò)的字，然后我有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，例如：

“震、閃”是翹舌、前鼻音，“藏”是平舌、后鼻音；“坑”是后鼻音，“秦”是前鼻音。

“旅”簡(jiǎn)單和“派、旋”混淆；“紀(jì)”字右邊不是“已”；“藏”和“臥”筆順簡(jiǎn)單出錯(cuò)。

同學(xué)自己發(fā)覺后，我會(huì)在黑板上板書個(gè)別難字，并提示全班書空。由于是同學(xué)自己發(fā)覺的，他們會(huì)很有成就感和驕傲感，識(shí)字寫字就會(huì)變得特別輕松有效。

接下來，我會(huì)請(qǐng)數(shù)位同學(xué)分段朗讀課文，以檢測(cè)生字的學(xué)習(xí)效果。然后全班朗讀全文，鞏固字音的同時(shí)初步感知課文內(nèi)容。

環(huán)節(jié)3

研讀賞析1—7自然段

新課標(biāo)對(duì)同學(xué)閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。因此我會(huì)給五分鐘時(shí)間請(qǐng)同學(xué)輕聲自由朗讀1—7自然段，邊讀邊思索問題一：“驚奇的大石頭畢竟‘驚奇’在什么地方？”請(qǐng)你在書上勾畫出相關(guān)的詞語(yǔ)或句子。然后請(qǐng)同學(xué)自己先爭(zhēng)論，師生共同歸納。接著請(qǐng)同學(xué)自己再讀此部分課文，思索以下問題：“他對(duì)大石頭的第一個(gè)疑問是什么？有了疑問他先去找誰(shuí)解決疑問？他又問了老師哪些問題？”請(qǐng)你在書上勾畫出他提的這幾個(gè)問題。師生共同探討從這幾個(gè)問題可以看出李四光擁有怎樣的品質(zhì)。最終請(qǐng)同學(xué)自己填一填課后的第三個(gè)問題，體會(huì)一下李四光是如何提問題的，學(xué)習(xí)他擅長(zhǎng)思索的品質(zhì)。此環(huán)節(jié)力圖將同學(xué)置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和樂觀性。環(huán)節(jié)4

拓展延長(zhǎng)

一：“把”字句改“被”字句練習(xí)。

請(qǐng)你找找文中的“把”字句，并勾畫下來，試著改成“被”字句。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是盼望通過隨堂的小練筆關(guān)心同學(xué)復(fù)習(xí)語(yǔ)法學(xué)問點(diǎn)。

二：看圖片講故事。

三：你想對(duì)李四光說些什么？

此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是盼望在訓(xùn)練同學(xué)口語(yǔ)表達(dá)力量的同時(shí)還能拓展同學(xué)的學(xué)問面，激發(fā)同學(xué)觀看與思索生活的樂觀性。

環(huán)節(jié)5

作