學前教育專業調研報告學前教化專業調研報告1

隨著老齡化的加速到來，青壯年人口占比越來越少。前不久，國家剛出臺了三胎政策，并賜予三胎有相應的補貼。但隨著時代的發展，哺育孩子已經不是一件簡潔的事情。物價不斷上漲，生活品質不斷提高，有很多家庭哺育一個孩子就已經耗費了巨大精力，甚至社會上還存在著一些丁克家庭。新生兒的數量在逐年下降，家長對幼師的要求也越來越高，這對學前教化行業的發展是一個巨大的挑戰。

為了了解學前教化專業的發呈現狀，我進行了一次社會調查探討。本次調查采納問卷與訪談相結合的方式，對晉城市周邊的相關人士進行了調查。現將調研狀況報告如下：

一、調查目的和調查對象

本調查的目的在于了解晉城市學前教化的發呈現狀，同時也為以后實習和見習供應依據。調查對象為學學前教化的相關人群。

二、調查時間、方式及其內容

本次調查于20xx年8月1日至20xx年8月20日進行，歷時20天。采納問卷與訪談相結合的方式。問卷調查采納問卷星微信小程序進行調查，發放30份，收回30份。調查主題是針對學前教化這個專業，你有什么看法。問題涉及是否了解學前教化及從事學前教化的經驗和感悟等。訪談是問卷調查的補充和深化，在問卷調查的基礎上，抽取了幾名具有代表性的人士，并做了具體的訪談記錄。

三、調查結果與分析

依據對問卷數據的統計和訪談記錄的整理，我們得到的調查結果是：

（一）學前教化的"發展須要更多男性老師的加入，來培育男孩子的陽剛之氣。

幼兒園里的老師大多數都是女老師，男老師可以說是少之又少。就拿我們班來說，我們是學學前教化專業的，一個班44個女生，1個男生，還是被專業調劑過來的。在我們傳統的`觀念里，老師還是女生當合適。但我想說，在這日益發展的社會，傳統的一些舊觀念越來越不適應這個社會。社會會發展，觀念也應緊跟時代步伐，取其精華，去其糟粕。女老師或許比男老師更為細心，但缺乏男老師身上的陽剛之氣，讓一些小男孩不能精確的領悟到男生的責任感和大度。這其中還包括一些單親媽媽帶的孩子，或許會有人說，孩子還小，什么都不懂，等長大了就懂了。而我想說的是，孩子還小，但他也懂。

（二）孩子好習慣的養成須要家園共同督促。

身邊有許多這樣的家長，只負責把孩子送到學校，其他的都歸學校管。但孩子最終回的地方還是家里。老師在學校要照看的小摯友許多，不行能四平八穩。小摯友在學校學到的東西，回到家還須要在父母的激勵下進行鞏固，所以，孩子好習慣的養成須要家園共同督促。

四、結論與建議

綜上所述，學前教化的發展還存在著肯定的問題。有很多人或許從沒聽過學前教化這個專業，或許只知道一星半點，而學前教化的發展還須要更多人來共同參加。學前教化這個行業，不僅僅須要女生，更須要男生；孩子健康的成長，不僅僅須要老師，更須要父母。

學前教化專業調研報告2

為使學前教化專業人才培育的目標和規格突顯職業教化的針對性、實踐性和先進性，與用人單位需求實現“零距離”對接，本次調研嚴格遵守先進的專業建設理念和示范性中專職業學校建設的要求，通過與本專業聯系較為緊密的各大幼兒園、親子園、學前教化機構等單位深化溝通和對我校學前教化專業畢業生、在校學生和專業老師的調查座談，從而能從宏觀上把握用人單位對本專業的人才需求。在此基礎上確定學前教化專業定位、人才培育目標和教學改革思路等，提出學前教化專業改革思路和建議。

一、調研數據及分析

在實際調研中，為了保證調研的實際性，客觀性和真實性，我們分別選擇畢業生10人，行業專家10人，實習生30人，行業企業10家進行調查，得出如下結論：

1．從對現有專業人才的需求量上看：近幾年來，隨著人們生活條件的提高和精神文化的豐富，人們對學前教化越來越重視。目前，揚州市城區現有幼兒園的數量與質量已很難滿意家長的需求。于是，“入園難”、“入園貴”已經成了一個亟待解決的社會問題。《國家中長期教化改革發展綱要（20xx-20xx年）》明確提出了基本普及學前教化的發展目標。就目前學前教化發展的狀況來看，101%的被調查者對學前教化的現狀與發展規劃反

映越來越重視，要求越來越高，要縮短這個差距就須要大量高素養的幼兒老師，而這個差距就為學前教化專業人才供應了一個巨大的就業市場和人生舞臺。

2．從現有專業人才培育培育規格、結構、質量的要求上看：我們選擇了揚州市幾家比較有知名度的'幼兒園進行了解。經過對問卷的分析整理，這些用人單位的看法可以總結為以下幾點：

①用人單位對學前教化專業學生的專業學問與專業技能要求比較高，不僅嫻熟幼兒園的基本工作流程，駕馭基本的學前教化學問，運用理論的實力，分析解決問題的實力，同時還應具備良好的個人素養，如調查中反映專業學問面太窄、專業不精的占46%。

②幼兒園每天都要和家進步行溝通和溝通，所以口語表達實力就顯得尤其重要，所以，口語表達實力是企業選拔人才一條重要參考標準，調查中65%的人強調口語表達的重要。

③對于從事一線教學工作的幼兒老師來講，駕馭一門特長特別關鍵。

④用人單位還要求計算機的運用實力，駕馭肯定的信息技術和網絡技術，能嫻熟應用現代化通訊工具。⑤用人單位認為學前教化專業畢業生在實際工作中實踐實力不足，存在眼高手低的心理，缺乏服務意識和吃苦精神。

3．從用人單位對現有教學安排的看法上看：調查的10人中：有33％的人提出增加組織各類活動的課程；要求提高實際操作實力的占63％；依據對畢業學生的調查，對于哪些技能用的最多，選擇繪畫占80％、聲樂57％、語言實力93％、鍵盤66％、

舞蹈20%、其他10%。在行業企業崗位需求調查中顯示，在實踐應用實力不夠強占47%，五項技能不夠扎實的占58%，實際帶班實力須要提高占40%。近幾年，雖然我們對專業教學進行了肯定的探究，并在課程設置上作了一些調整或改革，但在以就業為導向的改革深度上還存在肯定的差異。課程注意理論學問的培育，好用技能的訓練相對不足，導致學生在實際工作中分析問題和解決問題的實力較弱。

4．從用人單位對往屆畢業生素養、實力等方面的評價上看：在我們組選擇的十家企業和用人單位調查中發覺，畢業生在實際工作中分析問題和解決問題的實力普遍較弱，不能滿意日常教學須要。在對幼兒保育教化過程中,老師科研意識淡薄是普遍現象。幼老師資隊伍整體素養存在有待提高的嚴峻形勢。

5.從畢業生就業穩定率、在工作單位的持續發展狀況以及待遇等狀況上看：我們在對行業企業調查中發覺，對近三年對人才需求上，選擇更多的占40%，須要人才量上升的占101%；薪酬1010—20xx元占40%，20xx—3000元占60%。從20xx年的就業形勢來看，學前教化人才奇缺，在將來相當長的時間內學前教化專業將是就業的熱門專業之一。在高入園率的十所幼兒園（20xx年達74.5%）地區，學前專業的畢業生就業率達101%。總之，社會對具有專科以上學歷的高素養幼兒老師需求旺盛，幼兒教化專業市場前景廣袤。

6．從幼兒園急需各類專業人才上看：我們發覺“現在幼師任務

已不僅僅是簡潔地帶著孩子玩,而是相應擔當著通過各種專業技能的教授來培育孩子情商和智商的任務,因此越來越多的幼教機構須要那些具有一技之長的專業課任課老師。在行業專家中我們選擇了10人進行問卷調查顯示，發覺選擇幼兒老師的占101%；，藝術特長老師46%，育兒保健40%，選擇園長助理占20%，語言主持教學類15%。幼兒老師崗位占首位，其次是保育、園長助理、育兒保健、藝術特長老師和藝術培訓中隊；最終是語言主持教學。

7.從揚州地區經濟發展對人才（尤其是本專業人才）的數量、質量、規格和結構等的要求上看：經過調研了解到，各幼兒園渴求“酷愛幼兒教化、學歷較高、有肯定教科研實力、幼兒教化理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、情愿長期在本園工作”的學前教化專業畢業生。在對行業專家調查中顯示，要求學前教化專業畢業生職業意識強的占43%、技能高的占24%、基礎理論學問較系統的占48%、學問面寬的占51%，要求具有現代教化教學思想與觀念的占67%，具備現代教化教學的學問和實力的占64%，能嫻熟運用現代教化技術的占54%。要求具有老師資格證的101%，必需取得一般話水平測試等級證書的占86%，必需取得育嬰師占13%、幼兒舞蹈老師資格證21%、鋼琴老師資格證8%、心理詢問師證書14%。

8．從其它類似學校專業建設方面的閱歷上看：課目的設置要充分考慮培育的學生職業領域的特別性，依據幼兒老師崗位需求，

幼兒老師的典型工作任務與核心實力要求，確定本專業的職業領域的教學課目和內容。在教學模式與教學方法上，在理論課程上還是采納應試教化，活動課采納項目教學或實踐訓練。

二、調研總結和建議

（一）今后本專業建設須要接著保持發揚的優勢

我校的學前教化專業歷史悠久成立于11013年，至20xx年累計為社會輸送合格畢業生幾千人，受到社會各界的認可。歷經30年的實踐探究和不斷發展，我校已積累了肯定的專業發展基礎。目前，學前教化專業在揚州市處于傳統優勢地位，

（二）師資雄厚。

多年來，學前專業通過校企合作，骨干老師互聘，閱歷溝通、互擔當務，建立有效的團隊合作教學機制和教學梯隊培育機制，初步形成了一支教學、科研、社會服務實力較強的專兼結合的“梯次”結構教學團隊。

（三）設施完備。

目前，學前教化專業具有校內試驗實訓室14個（1個電鋼琴房、8個鋼琴房、1個舞蹈房、2個古箏房、1個音樂教室、1個畫室）。擁有鋼琴59臺、電鋼琴33臺、鼓號樂器一套、古箏70臺、多媒體設備4套。主要滿意視唱、練耳、舞蹈、美術、琴鍵等課程的試驗實訓，試驗開出率達101%。通過加大項目建設的投入，將能更好為揚州市學前教化事業的發展供應堅毅的人才支撐。

學前教化專業調研報告3

自從國家出臺了一系列重視學前教化發展的文件后，國內掀起了學前教化的熱潮。學前教化迎來了前所未有的發展高峰期，如幼教機構發展環境明顯改善且不斷優化、幼兒園辦園條件日趨規范、重視學前教化師資隊伍的建設等。但是，這大多體現在比較發達的城市。在科學技術較落后、思想較陳舊、資金欠缺的廣闊鄉鎮尤其是農村地區，學前教化仍存在著較大問題。

一、學前教化專業人才需求分析

受20世紀80年頭至90年頭第三次誕生人口高峰的影響，在20xx年至20xx年期間，20歲至29歲生育旺盛期婦女數量將形成一個高峰。同時，由于獨生子女接連進入生育年齡，根據現行生育政策，政策內生育水平將有所提高。上述兩個因素共同作用，將導致中國迎來第四次誕生人口高峰。面對這新一輪的生育高峰，徐州已出現幼兒師資緊缺的狀況，每年將有一千至二千名幼兒園老師“缺口”，隨兒童入園需求數的提高，需求量呈逐年遞增趨勢。很多幼兒園都起先為師資的短缺而發愁，比如銅山新區往年始終不缺老師，加上編制管理嚴格，很少公開聘請，但該區近年來也提出要招人。其中郊區園所師資最為缺乏，有的將英語、藝術類專業的師資也吸納到幼教隊伍中來。

目前，本市幼老師資主要來自徐州幼師，但其每年培育的幼教專業畢業生僅有五六百人，其余則需向小學老師轉聘，即便如此每年能補充的幼師數量仍非常有限。

二、中職學前教化畢業生的職業定位

徐州地區大專及以上學前教化專業的畢業生本就數量少，且大部分就職于城市的公辦幼兒園，因此，縣城以下尤其是鄉鎮幼兒園一般難以聘請到。而中專幼師的畢業生深受其影響，有限的城市公辦幼兒園不愿接收，導致大量的中專幼師生流向鄉鎮乃至農村幼兒園。在社會快速發展的當今，即便是鄉鎮農村幼兒園，急需的也是一批具備專業學問背景的兒童教化工作者。因此，培育出具有科學的兒童觀、教化觀及現代教化理念，系統駕馭學前教化的學問和各類相應技能，具有良好的實踐反思實力、終身學習實力和創新實力的學前教化畢業生燃眉之急。

三、學前教化職業崗位發展調研

優質人才的培育和造就，離不開優質的教化，而優質的教化，又離不開老師高質量的教化過程。幼兒教化作為基礎教化之基礎，更是發覺和培育優質人才的場所。通過調研，我們發覺目前徐州市幼兒園對于幼兒老師的要求基本如下：

（一）專業情意方面，老師須樹立的'教化觀念意識

1.生命健康教化為首的意識

人的身體素養是發展其他一切素養的前提和基礎。幼兒園教化指導綱要（試行）（以下簡稱《綱要》）指出：“幼兒園必需把愛護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。”所以，老師應不斷為兒童創建平安、舒適、民主、自由、暖和、和諧的生活學習環境，促進其身體、心理獲得充分和諧健康的發展。

2.人本發展意識

《綱要》指出“幼兒園教化應敬重幼兒的人格和權利，敬重幼兒身心發展的規律和學習特點，促進每個幼兒富有特性地發展。”因此，老師是兒童教化和發展的主要責任者，要關切愛惜敬重每個幼兒，發揚教學民主，建立民主自由寬松同等的師生關系，“做幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。

3.終身奠基意識

《綱要》各領域的目標、內容、要求、組織和實施及教化評價等，均一樣地將為幼兒供應終身學習和發展的基礎和動力放在了核心位置，要求老師重視對兒童一生可持續發展有長遠意義的基本素養的培育。

4.生活教化意識

《綱要》強調了幼兒園教化的生活性，“在幼兒生活閱歷的基礎上，幫助幼兒了解自然環境與人類生活的關系”。所以，老師設計的教化內容要“貼近幼兒的生活來選擇幼兒感愛好的事物和問題”；教化目標的達成寓于幼兒一日生活各環節之中。

5.創建性意識

將來須要開拓型、創建型人才，所以培育幼兒主動創建、主動創建的意識和實力是新世紀教化的根本任務。為此，老師要重視愛護幼兒的新奇心、激發求知欲，培育幼兒豐富的想象力，為幼兒創建力的成長奠基。

（二）專業學問方面，老師須駕馭基本的教化專業學問

1.駕馭“教什么的學問”

老師應當知道教化工作中要“教什么”，也就是關于“教化內容”的學問。“學問”既是老師專業工作的“載體”，又是老師專業工作的基本內容。為此，老師首先要系統地駕馭肯定的“學科學問”，如學科基礎學問、學問的背景、學問獲得的方法、學問的新發展等；其次，老師要駕馭“學科學問”是如何體現在課程中的學問，即“課程學問”；第三，隨著學科發展的綜合化趨勢，老師還應當具有“整合的學問”，即除了系統的某一學科學問之外，還應有跨學科學問。

2.駕馭“如何教的學問”

“如何教”是老師要駕馭的教化方法。這須要老師駕馭關于教化工作的“原理性學問”，如學前教化學、學前兒童心理學等一般原理；還要具有對“詳細教化情境”的相識，也就是老師對“現實社會環境”、“特定的教化對象等的詳細推斷。老師只有駕馭教化的基木原理.對詳細教化情境具有正確的推斷，才知道“如何教”，更重要的是知道為什么“這樣教”。

（三）專業技能方面，幼兒老師須具備的基本教化實力

1.視察兒童實力

了解兒童是實施教化的前提，老師須結合兒童的身心發展規律和年齡特點，全面正確地分析、診斷本班幼兒各方面發展水平和學習特點；通過與兒童的交往、生活、活動等，敏銳地覺察、把握孩子的須要和愛好，確立孩子的“最近發展區”，有效地實施教化策略和方法。

2.環境創設實力

環境是重要的教化資源和兒童發展的條件，兒童是在與環境的相互作用中成長、改變的。為此，老師應創設健康、豐富、好玩、充溢關愛、暖和、敬重、支持的幼兒學習生活和發展的環境。這是老師教化實踐實力的極其重要的組成部分。

3.教化組織及課程整合實力

為實現教化目標，老師應“制定切實可行的工作安排并敏捷地執行”，有效地整合各來源的教化內容，組織豐富多彩、生動好玩的一日活動。在確保面對全

體和幼兒全面發展教化的基礎上，實施特性化的因材施教，滿意幼兒的不同須要和愛好。依據各領域課程特點，敏捷運用間接指導和干脆指導相結合的方法，敏捷地組織引導幼兒進行發覺學習和接受學習。

4.教化創新實力

《綱要》指出：“教化活動的組織與實施過程是老師創建性地開展工作的過程”。這給過去習慣于遵從拿來主義的幼兒園和老師以極大的挑戰，同時也給了老師發揮創建性的機遇。老師須要解放思想，大膽嘗試，探究更加切實有效的幼教課程、教材、辦學形式、環境條件和全面發展教化基礎上的特色教化，不斷豐富擴展早期教化形式、內容和方法，開拓新的教化途徑。機靈地抓住日常生活中孩子感愛好或關注的事物作為活教材生成課程，組織隨機教化活動，滿意其發展的須要。老師“創建性地開展工作”還包括主動參加園本課程建設和教材開發，形成有特色的學校內本課程模式。當今，是否具有課程建設及教材開發實力，將成為衡量幼兒園和老師教化創新實力的一個重要指標。

5.教化科研實力

幼兒老師作為一線老師，要學會運用先進的教化理論，針對教化教學相宜性、正值性、效益性進行批判性反思；運用教化科研的基本方法，對教化教學過程中的難題、困惑，運用教化理論進行理性思索，探究問題、現象產生的成因、條件及解決途徑、措施等。最終將反思中的行為相識及相關理論建構、整合進自己的教化理念，形成教化實力，漸漸地成長為技能型、發展型老師。

6.教化評價實力

教化評價包括教化工作評價和幼兒發展評估兩個方面。幼兒老師作為評價人員之一，要會“運用專業學問諦視教化實踐，發覺、分析、探討、解決問題”；會“綜合采納視察、談話、作品分析等”方法，“自然地伴隨著整個教化過程進行”對幼兒發展的評價。

7.現代教化技術運用實力

多媒體技術可以幫助老師有效地擴展教化空間，縮短時空距離，增大教化信息量，使教學活動更生動、直觀、形象，吸引幼兒，提高教學效率。所以，作為一名現代老師，必需嫻熟駕馭運用計算機技術為教化教學服務，擴展自己的教化實力。

學前教化專業調研報告4

摘要

學前教化是特地培育幼兒老師的一個專業，一般認為，幼師畢業生特別好就業，社會需求量很大。那么，我們學校的近幾年畢業生的就業狀況以及用人單位的需求狀況如何，很值得進行全面了解。本文在對xx區及市區部分幼兒園近幾年我校畢業生的就業現狀綻開調研分析之后，了解了畢業生就業后狀況以及社會上用人需求形勢，同時也可以對我們學校幼師的專業素養結構進行再相識，并以此為依據，建議要盡快提高生源質量和辦學水平，把發展的著力點放在特色辦學、校本課程研發、校內文化建設等方面。

關鍵詞：畢業就業調研分析幼師發展

一、調研目的與意義

學前教化專業是師范類學科里特有的一門特地培育幼兒老師及幼兒教化管理探討人才的學科，也就是我們平常所說的幼兒教化專業，或者叫幼師，他們主要學習的專業課程包括學前教化學、學前心理學、學前衛生學、學前教化管理學、家庭教化學、現代教化技術學、幼兒園教化活動設計、幼兒園環境美化與布置、鋼琴、美術、舞蹈、視唱、樂理、書法等。學前教化專業的畢業生，大多數對口就業單位是各類幼兒園及一些新興的早期教化機構如幼兒早教中心、幼兒智力開發中心、幼兒家庭教化機構等。其專業特點在于：較早地確定了從事學前教化的專業發展方向，學校所設置的課程、支配的教學活動都有針對性，學生將來的發展方向除幼兒教化外，還可向藝術類方向遷移。

當前高校生普遍面臨著擇業難、就業難的現象。而一般認為，學前教化專業的優勢就在于：由于目前幼兒教化遠未真正普及，在今后相當長的一段時期里，幼師畢業生需求量將會很大。但是現實是否真的如此，我們學校的畢業生就業率究竟是多少，現在都在何處就業，就業狀況如何，用人單位的用人標準是什么等等，我們都知之甚少。因此，對近幾年學前教化專業畢業生的就業形勢及前景值得去做調查探討。

xxxx年xx月—xx月，學校分管領導、招生就業辦以及教務處等部門人員于對xx區及市區部分幼兒園進行了關于畢業生本人就業狀況及各幼兒園、及早期教化機構用人需求和滿足度進行了調研，使我們初步了解了近幾年畢業生的就業狀況以及了解了社會上的用人需求形勢;使我們對幼兒老師的專業素養結構及職業素養進行了再相識，并以此為依據，提出了進一步完善與提高幼兒老師專業素養的建議;本次調研也試圖從幼師畢業生跟蹤調查中所獲得的狀況，對幼師的現行培育模式以及社會關注的問題進行探討，為探究學校建設和幼師生成長成才的規律供應依據。

二、調研對象

調研單位：xx小學幼兒園、xx試驗學校幼兒園、xx幼兒園、xx花園幼兒園、實小幼兒園、二附小幼兒園、xx幼兒園、xx外國語試驗學校幼兒園、xx小學幼兒園、xx中學幼兒園、xx小學幼兒園、xx九年制幼兒園、xx小學幼兒園、xx小學幼兒園、xx九年制幼兒園等。

調研對象：主要為xx區老師進修學校xxxx年以來的部分職高幼師畢業生。

三、調研內容和方法

調研內容：幼師畢業生就業狀況。

調研方法：深化用人單位，采納訪談法、登記法等。

四、分析與探討

(一)畢業生就業狀況

1、畢業生市場占有率及目前就業率

通過對近二十個幼兒園的調研發覺，這些單位的xx%以上員工是我校的幼師畢業生。但是，這些員工許多都是xxxx年以前的畢業生，近幾年的畢業生占有率很低。其緣由分析如下：(1)用人需求接近飽和;(2)待遇低下，學生期望值過高;(3)心理不穩定，耐挫實力差，這山望著那山高;(4)不愿踏實做事，好高騖遠，不切實際。這就說明畢業生還應當從自身入手，嚴格要求自己，努力的調整自己以盡快適應市場需求。還有學生的家庭經濟狀況，也是一個重要因素。譬如有的家庭經濟狀況較好的學生沒有志向的單位就不急于就業，寧愿做啃老族;一些經濟境況不太好的畢業生即使是收入等各方面條件都不是太好的農村幼兒園，她們也樂意去就業。

2、幼師畢業生缺乏肯定的從業資質

不管是以前的畢業生，還是近幾年的畢業生，大約有xx%沒有幼兒老師資格證，但是一般都持有育嬰師證，這就限制了這些老師獲得進一步發展的空間。再加上現在獲得老師資格證較難，更是增加了她們的悲觀心情。

3、幼師畢業生的待遇普遍較低

通過訪談，我們發覺，大多數幼師的社會地位和經濟待遇較低，大部分1200元—1500元間，使得部分幼師思想不穩定，甚至有轉崗的想法。有部分畢業生畢業后干脆就放棄了從事幼教事業，而是從事其它行業，也有自主創業的。

4、幼師畢業生的職業實力不是太高

有部分用人單位反映，一部分幼師畢業生的職業實力不是太高，包括職業道德、專業學問、專業實踐技能、教學技能以及公共關系實力。社會對幼兒老師需求量增加的同時，也在漸漸對幼兒老師的整體質量提出了更高的要求，經過調研了解到，各幼兒園渴求“酷愛幼兒教化、學歷較高、資質齊全，有肯定教科研實力、幼兒教化理念新、教學基本功扎實、技能全面、心態好、情愿長期在本園工作”的學前教化專業畢業生。這充分說明社會對具有高素養幼兒老師的需求還是旺盛的，幼兒教化市場前景依舊廣袤。

(二)思索建議

1、抓住機遇，增加社會影響力

伴隨著《國家中長期教化改革和發展規劃綱要(2022~2022年)》的出臺，學前教化得到政府和社會公眾的空前關注。國務院頒布了促進學前教化事業發展的“國十條”，其中的第三條，特地針對師資問題，提出了一系列有針對性的解決方案。各地在依據自身的實際制定規化，擴充建設公立幼兒園，增加用人編制等。我們要抓住這個機遇，廣為宣揚，增加社會

影響力，汲取更多更好的學生，為提高幼師素養打基礎。同時也要主動為畢業生更好的就業做好打算工作，比如在大專學歷進修、一般話培訓、老師資格考試課程(教化學和教化心理學)正常開設等方面予以考慮，多為學生完善自身條件、順當就業做好鋪墊工作。

2、勇于創新，辦出特色

依據幼兒教化發展和課程改革的要求，結合當今幼兒園的特點，探討幼師生的'培育方案，深化師資培育模式和課程改革，不斷創新，與時俱進，強化實踐教學環節，努力培育高質量的幼兒師資。中國人缺的不是學問而是素養，要提倡學生們多學習書本以外的學問，比如素養修養。作為一個人，尤其作為一個女生，在任何一個地方都是須要良好的儀態和修養。應當多開些禮儀、心靈雞湯等類似的課程，多開設戶外內容，要打開眼界，走出社會，擴展思維。要將我校的淑女才女行動在理論和實踐上向縱深發展。

3、重視大范圍、高質量的專業實踐

要重視學生的實踐課程，加大幼兒園見習和實習力度，著力培育學生的實踐實力。一是要主動構建和不斷完善專業實踐教學體系，不斷更新實踐教學觀念;二是要豐富實習內容，拓展實習功能，分散見習與集中見習相結合，不僅只是教學觀摩、備課上課、制作教具等內容，還要組織幼兒活動以及幼兒園各領域教學工作實習、幼兒班級管理實習、衛生保健工作實習和幼兒教化調查探討活動。既讓實習生更加明確自己的工作職責和今后努力的方向，也可以為我校學前教化專業的教化教學改革供應牢靠的實踐依據;三是應當主動聯系建立大范圍、高質量的教化實習基地，并要保持長期穩定的合作關系;四是要嚴格實習管理，制定制度和措施，狠抓教化實習和見習的各項工作。

4、嘗試變更單一性別環境

長期以來，人們的觀念就是帶孩子是女人的事，男性青年基本不報考幼兒師范，幼兒園聘請老師更是鮮有男性應聘，從而導致幼兒園師資隊伍性別結構嚴峻失衡，很多幼兒園長期無男老師。“十二五”以來，各級政府高度重視學前教化，建設一支結構合理、高素養、專業化的幼兒師資隊伍是提高學前教化質量的關鍵和保障。要形成良好的幼兒教化生態環境，促進幼兒歡樂健康成長，更好地培育幼兒剛毅和英勇的品質，進一步提高民族素養，切實解決幼兒園師資隊伍性別結構失衡問題，就是要激勵優秀男生當幼兒園老師，因此幼師招男生是大勢所趨，勢在必行。當然對于培育幼師的學校來說，假如招收了男幼師，就在原來清一色的女生中加入了男生，就意味著加大了日常管理的難度。學校是否情愿嘗試，值得考慮。

5、適度限制招生規模，嚴控生源質量關，嚴抓培育質量關，增加幼師畢業生的綜合市場競爭力。

現今以初中生為招生對象的職高幼師，招生分數線大多在普高以下，生源大部分是一般中學升學無望的學生，甚至無分數也可錄入。再加上降低了入學面試要求，從而把本應關在“門外”的生源紛紛招了進來，而且每年招生在中考成果頒布之前就已經宣布結束，這樣就將許多尤其是城區學校的后來想進入我校就讀的優秀生源擋在了門外。這樣的生源狀況就使得學校想要輕易地培育出高素養的畢業生，存在很大的問題，這個應當引起同行和社會更多的關注。建議學校適度限制招生規模，招生時適當劃定錄用分數線，擴大面試內容和加大面試難度，如加入朗誦、模唱、形象、身體比例、開度、軟度、動作仿照和彈跳力等，嚴控生源質量關，這樣才能做到嚴抓培育質量關，培育出來的幼師畢業生才能具有較強的綜合市場競爭力。

在幼教市場需求從數量的補充到質量的競爭的過程中，畢業生的綜合實力和素養是增加市場就業競爭力的關鍵所在，同時，依據市場需求趨勢，具備各類職業資格證書，如藝體、英語、計算機等證書以及高學歷證書也是很有必要的。俗話說：你無我有、你有我優、你優我特，充分說明白學校更應當理性地分析就業形勢，超前預料，精確推斷，才能牢牢的抓住就業市場。要及早對學前教化的學生進行系統的職業生涯規劃指導和教化，激勵學生盡早考取相關的職業資格證書或者行業資格證書，如：幼兒老師證、育嬰師證、養分保健師證、舞蹈老師證、早教開發老師證等，為學前教化學生全方位、高層次、多渠道就業打下堅實的基礎。

學前教化專業調研報告5

依據畢節市關工委、畢節市教化局《關于學前兒童發展狀況調研工作方案》的相關要求，普宜鎮關工委、普宜鎮中心校本著找閱歷、查問題、謀規劃、求發展的目的，于4月20日，采納了走訪和座談相結合的形式，對我鎮五個片區學校學前教化發展狀況作了深化的調研，現將調研狀況報告如下：

一、學前教化發展的基本狀況

普宜鎮開辦學前教化班級最早的是普宜小學，于19xx年開辦學前班，已有24年的學前教化歷史，從11015至20xx四年間，樂都小學、沙田小學、火馬小學也先后開辦了學前班，從20xx年起小河小學、埡口小學、大灣小學、箐腳小學、木窩小學、橋邊小學幾所學校都辦起了學前班；在20xx－20xx年間由劉芳、胡關艷等私辦了“陽光幼兒園”，入園學生均在35－80階段，由于硬件設施不齊、師資力氣薄弱等緣由，于20xx年春停辦。目前全鎮共有學前班學生528名，學前三年毛入班率達41.2%。到目前為止沒有特地的幼兒教學設備，沒有專職的幼兒老師。

依據20xx年兩基數據統計，我鎮3－6周歲的兒童就有1607人，由于我鎮是省101個開發小城鎮之一，街道人口數將可能有一個大幅度上升，估計在20xx－20xx年間全鎮3－6周歲兒童數可能達20xx名，其中鎮中心3公里范圍內的可能有1200名。樂都片區中心3公里范圍內的學前兒童估計有300名，沙田片區中心3公里范圍內的學前兒童估計有250名，火馬片區中心3公里范圍內的學前兒童估計有250名。由此可以看出，我鎮幼兒教化需求量還是相當大的，在鎮中心點應當新建一所大型幼兒園，在樂都、沙田、火馬應當各新建一所中小型幼兒園，其他各校也必需有一個學前班。

二、發展學前教化的主要做法

在學前教化的普及方面，我們實行的是以點帶面－逐步推動－全面綻開的做法。從19xx年起，我們在普宜中心校試點開辦了學前班，其時學生數還不到30人，學生大多是干部職工子女，任教的老師也比較專業（能歌善舞），學生通過一年的學習，行為習慣、愛好愛好都得到了較好的`發展，慢慢地，普宜中心校的學前教化就發起來了，目前已有3個班282名學生。在中心校龍頭效應的推動下，19xx－20xx年間，我們又在樂都、沙田、火馬三所學校推廣了學前教化，且取得了肯定的成效，于是從20xx年起我們在全鎮普及了學前教化。

在學前教化管理方面，我們把學前班的管理納入了學校常規工作管理的范疇，同考核、同量化、同獎懲。并要求學前班老師加大對學前班學生的道路平安教化、食品衛生平安教化，要求學前班家長按時接送孩子。

在經費投入方面，由于沒有特地的學前教化經費，我們實行的是依據現農村家庭的承受實力，收取肯定的書學費，以解決學前班代課老師工資問題、購置簡潔教具和學具、開展活動等。

在教學方面，我們要求學前班老師要以培育學前班學生良好的行為習慣、愛好愛好為主，協助學習一些簡潔的字詞、計算等。

三、取得的成效

通過宣揚普及，大部分家庭對學前教化的意識有了大幅度的提高，通過由學前教化的過渡，小學教化的基礎得到好的奠定。

四、存在的突出問題及緣由分析

1、學前教化設施缺失，嚴峻影響了學前教化的良好發展。學前班學生無特地的活動場所，缺少最至少的玩具和學具，學前教化達不真正意義上教化目標。

2、師資缺乏。

3、家庭教化薄弱。現在由于外出打工的熱潮，大部分農村青壯年人口，紛紛到外地務工，形成了一大批留守兒童，造成了嚴峻的隔代教化現狀，導致家庭教化的缺失。

4、幼兒教化教學趨向小學化。幼兒園從中班起先教幼兒識字、寫一些簡潔的

漢字，大班起先大量識字、寫字。這不利于幼兒的身心發展，易造成幼兒厭學心情。

五、對策及建議

1、加大經費投入，全面普及農村幼兒教化，滿意農村幼兒教化之所需。

2、以點帶面，逐步推動。盡快在農村集鎮中心點，新建具有肯定規模的幼兒園，再往片區中心點推動，達到全面普及。

3、匹配師資隊伍。

4、強化體制建設。

普宜鎮關工委普宜鎮中心校

20xx年4月22日

學前教化專業調研報告6

學前教化是終身學習的開端，是基礎教化的基礎，是國民教化體系的重要組成部分，是重要的社會公益事業。要通過多種途徑加強幼兒老師隊伍建設，高職院校作為幼師職前培育的主力軍，其人才培育質量關系到幼兒老師起點質量，在國家關于幼教改革與指導看法的通知中，都強調要加強對專業建設的重視程度，注意專業辦學的質量。為貫徹文件精神，進一步提高學前教化專業人才培育質量，筆者就相關問題進行了調研，現就調研結果分析如下。

一、調查設計

本次調研編制了《學前教化專業用人單位調查問卷》。問卷內容主要涉及當前幼兒園人才聘請側重方向，結合崗位職責分析相關專業理論課程及專業技能課程的重要程度，對見習、實習的建議等內容，問卷答案采納客觀題為主，單選、多選與排序相結合的形式。調查于20xx年5月22日～20xx年6月15日開展，調查對象為宜昌城區及宜昌部分縣級幼兒園，共30所，問卷回收率101%。調查數據采納SPSS12.0統計軟件進行處理。

二、調查結果

（一）調研幼兒園的基本狀況

本次調研幼兒園辦園主體公辦民辦比例相當，既有由企事業單位主辦的機關團體公立幼兒園及由市、區教化局主辦的公立幼兒園，也有由私人或社會團體、民間組織主辦的私立幼兒園。同時，本次調研幼兒園質量較高，占總體80%的幼兒園屬于省級示范幼兒園或市級示范幼兒園。

（二）調研幼兒園在選聘人才時的側重指標

調研顯示，高職院校是幼師職前教化的主要場所。數據表明，93.3%的幼兒園管理者對新進老師的學歷要求是大專及以上學歷。在幼兒園聘請老師考慮因素的排序上，端正的職業看法、較高的專業素養被排在了第一、其次位，這與《幼兒園老師專業標準》《幼兒園老師資格考試標準》等文件要求一樣，接下來依次是有特長、技能突出，良好的心理素養，性格特點，外在形象，性別。數據進一步顯示，幼兒園在選聘人才時，在畢業生所具有基本素養和實力重要性的評價上，是否持有幼兒老師資格證及幼兒園一日生活的組織與保育實力是最重要的.指標，認為特別重要的比例占到93.3%；其次是溝通與合作的實力，認為特別重要的比例達到86.7%；再次是班級管理實力及幼兒老師基本技能（彈、唱、說、跳、畫），認為特別重要的比例達到83.3%。除幼兒老師資格證外，幼兒園表示還重視保育員證、舞蹈老師資格證、計算機等級證、鋼琴演奏考級、英語等級證書、育嬰師和公共養分師，比例依次是70%、56.7%、50%、33.3%、20%、13.3%、13.3%。

（三）幼教工作者對在校期間課程體系的相識

在“您認為學前教化課程設置存在的主要問題”上，80%的幼教工作者認為存在問題最多的是理論與實踐課比例失調，53.3%認為技能訓練較少，20%認為課程內容陳舊，跟不上市場發展需求，同時還有6.7%認為課程體系不完善。在所學課程的好用性上，66.7%幼教工作者認為好用性一般，33.3%認為比較好用。數據進一步顯示，幼教工作者表示在校期間學習到的最有價值的課程體系是專業基礎課，其次是實踐課程和專業技能課程，比例分別是46.7%、40%、23.3%。多數幼教工作者認為目前高職高專學前教化課程設置與市場需求的關系基本符合，所占比例為73.3%，20%的比例認為課程設置落后于市場需求。

（四）調研幼兒園對相關課程的看法

1.調研幼兒園對專業理論相關課程的看法

在問題“相關專業理論課程對老師工作的重要程度上”顯示：在可供選擇的課程中，認為《幼兒教化心理學》《學前教化學》《學前兒童發展心理學》《幼兒教化政策法規》及《學前兒童衛生保健》課程特別重要的比例達到83.3%及以上；認為《幼兒園班級管理》《幼兒園課程》課程特別重要的比例在76.7%；認為《幼兒園經營與管理》《學前教化科研方法》的重要程度相對較低（如表1）。

2.調研幼兒園對專業技能相關課程的看法

在問題“相關專業技能課程對老師工作的重要程度上”，數據顯示：在供選擇的課程中，幼兒園認為：首先《五大領域教化活動設計》最為重要，認為特別重要的比例達到90%；其次是《手工制作與幼兒園教化環境創設》《鋼琴基礎與兒童歌曲彈唱》與《幼兒嬉戲與指導》，認為特別重要的比例在80%及以上；最終是《幼兒行為視察與指導》《幼兒老師口語》，認為特別重要的比例在73.3%。（如表2）。

此外，所調研幼兒園認為技能訓練課程最須要改進的方面首先是“技能課程內容應側重于工作崗位的需求”，所占比例為63.3%；其次要“加入技能訓練的授課時間”，所占比例為50%；認為須要“激勵、扶持學生相關科目的考級”及“學校應有統一的技能訓練達標標準”的比例占到36.7%、33.3%；最終“增加技能訓練的場地和練習時間”“技能訓練課程應分層次教學”，比例分別在26.7%、23.3%。

（五）調研幼兒園對見習、實習活動的看法

在幼兒園見習活動時間支配方面，33.3%幼兒園認為“每學期見習1次，每次1周”“每學期見習1次，每次2周”，分別為16.7%認為“每學年見習1次，每次4周”，13.3%認為“每學年見習1次，每次2周”。對學生的見習、實習活動存在的不足方面（多選），比例依次如表3所示。

三、思索與探討

以上調研在依據職業教化發展和改革的同時考慮社會及領域用人需求，調研結果顯示了我校學前教化專業近年來人才培育方案的合理性，也進一步凸顯了不足之處，為接下來人才培育的修訂供應了參考看法：

（1