/一年級下冊數學教案-6.1100以內的不進位加法｜青島版（五四學制）一、教學目標1.知識與技能：使學生掌握100以內不進位加法的計算方法，能夠熟練進行計算。2.過程與方法：通過操作、觀察、思考等活動，培養學生動手操作能力、觀察能力和邏輯思維能力。3.情感態度與價值觀：培養學生對數學的興趣，增強學生克服困難的信心，培養學生良好的學習習慣。二、教學重點1.100以內不進位加法的計算方法。2.能夠熟練進行100以內不進位加法的計算。三、教學難點1.理解不進位加法的概念。2.熟練進行100以內不進位加法的計算。四、教學準備1.教具：計數器、計算器、算式卡片等。2.學具：學生自備計數器、計算器。五、教學過程1.導入：通過復習導入，引導學生回顧之前學習的100以內數的認識，為新課的學習做好鋪墊。2.探究：教師引導學生通過操作計數器，觀察和思考不進位加法的計算方法。學生通過動手操作，發現不進位加法的規律，從而理解不進位加法的概念。3.講解：教師對不進位加法的計算方法進行講解，引導學生掌握計算方法，并進行實際操作。4.練習：教師出示算式卡片，學生進行計算練習，鞏固所學知識。5.鞏固：通過課堂練習、課后作業等形式，鞏固學生對不進位加法的掌握。6.總結：教師引導學生對本節課的學習內容進行總結，強調不進位加法的重要性，鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。六、課后作業1.完成課后練習題，鞏固不進位加法的計算方法。2.家長協助，進行實際操作練習，提高計算速度。七、板書設計1.板書課題：一年級下冊數學教案-6.1100以內的不進位加法2.板書內容：不進位加法的概念、計算方法、練習題等。八、教學反思本節課通過引導學生動手操作、觀察和思考，使學生掌握了100以內不進位加法的計算方法，并能夠熟練進行計算。在教學過程中，教師應及時關注學生的學習情況，對學生的錯誤進行糾正，并對學生進行鼓勵和表揚，以提高學生的學習興趣和積極性。同時，教師還應加強對學生的個別輔導，確保每個學生都能掌握不進位加法的計算方法。在以上教案中，需要重點關注的細節是“探究”環節，因為這是學生理解和掌握不進位加法計算方法的關鍵步驟。在這個環節中，教師需要引導學生通過操作計數器，觀察和思考不進位加法的計算方法。學生通過動手操作，發現不進位加法的規律，從而理解不進位加法的概念。這個環節的設計和實施對于學生后續的練習和鞏固至關重要。以下是對“探究”環節的詳細補充和說明：探究環節的設計應注重學生的主體性和參與性，通過引導學生自主操作和觀察，培養學生的動手操作能力和觀察能力。在探究過程中，教師應提供足夠的操作材料，如計數器、計算器等，讓學生能夠親自進行計算和觀察。在探究環節中，教師應引導學生注意以下幾點：1.加數的特點：在探究過程中，學生需要觀察加數的特點，發現不進位加法的規律。例如，當加數是一位數時，不進位加法的結果是兩個加數的和；當加數是兩位數時，不進位加法的結果是兩個加數的和，但十位上的數不變。2.進位的概念：在探究過程中，學生需要理解進位的概念，并能夠區分不進位加法和進位加法。進位加法是指兩個數相加時，某一位的和大于等于10，需要向前進位的情況。而不進位加法是指兩個數相加時，某一位的和小于10，不需要進位的情況。3.計算方法：在探究過程中，學生需要掌握不進位加法的計算方法。對于一位數的不進位加法，學生可以直接將兩個數相加；對于兩位數的不進位加法，學生需要分別計算十位和個位上的數，然后將結果相加。在探究環節中，教師應鼓勵學生積極參與，提出自己的觀察和發現。教師可以組織學生進行小組討論，讓學生相互交流和分享自己的思考。通過小組討論，學生可以相互借鑒和學習，提高自己的觀察能力和邏輯思維能力。在探究環節結束后，教師應進行講解和總結，對學生的發現和思考進行點評和指導。教師應指出學生的正確之處，糾正學生的錯誤之處，并給予學生積極的反饋和鼓勵。通過講解和總結，學生可以進一步鞏固對不進位加法的理解和掌握。在練習環節中，教師應設計不同難度和類型的練習題，讓學生進行計算練習。通過練習，學生可以鞏固不進位加法的計算方法，并提高計算速度和準確性。教師應鼓勵學生積極參與練習，并及時給予學生反饋和指導。在鞏固環節中，教師應鼓勵學生在日常生活中運用所學知識。例如，教師可以設計一些實際情境題，讓學生運用不進位加法進行計算。通過實際情境題的練習，學生可以將所學的數學知識應用到實際生活中，提高數學的應用能力?？傊?，探究環節是學生理解和掌握不進位加法計算方法的關鍵步驟。通過引導學生動手操作、觀察和思考，學生可以發現不進位加法的規律，理解不進位加法的概念，并掌握不進位加法的計算方法。在探究環節中，教師應注重學生的主體性和參與性，提供足夠的操作材料，鼓勵學生積極參與，提出自己的觀察和發現。通過探究環節的設計和實施，學生可以培養動手操作能力、觀察能力和邏輯思維能力，為后續的練習和鞏固打下堅實的基礎。在探究環節中，教師應確保學生能夠通過具體操作和直觀的教具來理解不進位加法的概念。例如，教師可以使用計數珠或算珠等教具，讓學生通過實際的動手操作來模擬加法過程。學生可以將一個加數的珠子逐個加上另一個加數的珠子，觀察在不超過10的情況下，珠子的數量是如何增加的。這樣的操作可以幫助學生形成直觀的認識，理解不進位加法的含義。在學生操作的過程中，教師應鼓勵學生表達他們的思考過程，例如：“當我加上這個珠子時，我注意到我們還沒有達到10，所以我們不需要向前進位?！边@樣的語言表達有助于學生將他們的觀察和操作轉化為數學概念的理解。教師還應設計一系列的問題，引導學生深入思考。例如，教師可以問：“你們有沒有注意到，當我們在個位上加到9時，下一個數會發生什么？”這樣的問題可以激發學生的好奇心，引導他們發現進位的概念。通過這樣的問題，學生可以逐漸建立起不進位加法的規則，并能夠在沒有教具的情況下，通過心算來完成計算。在探究環節的后期，教師可以引入更多的數學語言和符號，如加號、等號和數字，讓學生將他們的操作和觀察轉化為數學表達式。例如，學生可以將他們的操作寫成算式：“53=8”，并理解這個算式表示的是兩個數的和，且沒有進位發生。在探究環節結束后，教師應組織學生進行小組討論，讓學生分享他們的發現和解決問題的策略。小組討論可以促進學生之間的交流，使他們能夠從不同的角度理解不進位加法。教師應鼓勵學生提出問題，并幫助他們解決在探究過程中遇到的難題。在小組討論的基礎上，教師可以進行全班性的總結，明確不進位加法的計算規則，并強調其與進位加法的區別。教師可以通過舉例來解釋不進位加法的應用，如購物時計算價格、做游戲時計算得分等，使學生認識到不進位加法在日常生活中的重要性。為了確保學生能夠熟練掌握不進位加法，教師應設計一系列的練習題，包括基本題、變式題和應用題。練習題應從簡單到復雜，從具體到抽象，逐步提高學生的計算能力。在學生練習的過程中，教師應巡回指導，及時發現和糾正學生的錯誤，并提供必要的幫助。在練習環節之后，教師應進行反饋和評價，肯定學生的進步