【教學題目】七年級下冊第三章第七課《壓強》【學情分析】已有知識鋪墊七年級下冊第三章的內容都是“力”。經過對力的三要素、彈簧測力計的使用和二力平衡等相關知識較為系統的講述，給壓強的授課打下了較為良好的基礎。在知識結構上具有連貫性，能較為直接的順承。生活感知常態化壓強運用于生活的方方面面。學生對“壓強”具有初步的感性認識，對本章的學習內容具有直觀性的感受。學生的具體形象思維對本節課知識的講述有輔助作用。抽象思維待提高雖在生活中感受頗豐，但本節課在接受壓強這一概念對學生仍有一定障礙。學生對F、S等量并不具有直接的敏感度，有時候容易出現偏差。實驗興趣盎然本節課的重點是探究“影響壓強大小的因素”，主要借助小組合作的方式貫穿課堂。據調查，在這一階段，學生對動手實驗抱有極高的熱情，貼合學生興趣發展的需要。適應多媒體教學本節課在教學過程中借助多媒體等新興教學設備輔助教學。由于多媒體教學的普及，小學階段甚至幼兒園階段學生就開始接觸多媒體教學，學生對此種教學教學方法具有適應性。學生因此種方式而走神的可能性大大減少。【教學目標】【知識與技能】通過探究實驗，知道影響壓力作用效果的因素。理解壓強的概念、公式和單位，能應用壓強知識進行有關的計算。知道減少和增大壓強的方法。【過程與方法】參與實驗探究進一步體會科學探究的基本過程。通過實驗研究以及公式推導初步理解物理研究問題中常用的科學方法：控制變量法以及比值法。了解壓強存在于社會生活的各個方面；了解改變壓強的實際意義，了解改變壓強大小的基本方法。【情感態度和價值觀】通過探究壓力的作用效果跟什么因素有關，培養學生尊重客觀事實、實事求是的科學態度。通過對日常生活、生后中壓強現象的解釋，培養學生勇于探索日常生活中的物理學原理的精神和將物理知識應用于日常生活、生產的意識。【教學重難點】重點：經歷壓強概念的建立過程。難點：比值法定義壓強。【教學方法】講授法本次課堂主要的以講授法貫穿始終。盡量運用生動、形象的語言來敘述或描述教學內容和學習的有關信息，如壓強的定義；同時，教師對學生回答的問題加以解析、解釋和論證，如科學的下實驗結論；對本堂課所得出的結論進行系統的分析，如課堂小結部分。討論法本課的重點“影響壓強大小的因素”的實驗探究主要采用小組討論的方式，由學生圍繞此目的相互研討，最后每小組派一個代表回答此問題。實驗法本堂課的主體是學生自主開展實驗探究“影響壓強大小的因素”。練習法教師設置多道不同的題目反復鞏固學生對p=F【教學過程】教學環節師生互動教學意圖前情回顧老師：同學們好，上課！上節課我們利用控制變量法探究了影響壓力產生作用效果的因素，有：壓力大小和受力面積大小。大量實驗表明，受力面積越小，壓力越大，壓力的作用效果越明顯。回顧舊知并由于知識不足，引出壓強老師：現在老師想請同學們利用上節課所學的知識去判斷一下，哪一組受力效果更明顯？同學：B，更明顯。老師：老師用一個模型表示。老師：如果我在A上加一塊C，哪一組受力效果更明顯？同學：難以判斷……（議論紛紛）老師：這位同學說的有道理，現在有兩個變量了，上節課的控制變量法已經沒法用了。但，其實在本章的第一節中我們遇到過類似的問題。我們當時利用比值法，去比較單位時間內通過的距離來判斷速度的大小。講授新課：得壓強定義現在再回到這個圖，我給同學們兩組數據，你們去判斷一下哪組受力效果更明顯？同學：左邊的更明顯。老師：很好，不管同學們是用F/S還是S/F都能判斷出左邊的受力效果更明顯。那在科學中為了便于大家探討，我們就規定在涉及兩個變量的問題上，統一用F/S，同時確定了一個新的物理量：壓強，用字母p表示。所以壓強的公式用字母表示為：p=F/S。我們再看壓強的單位。壓力的單位是N，面積的單位是m2，所以壓強的單位為N/m2。我們為了紀念法國科學家帕斯卡在物理學上做的貢獻，我們就用他的名字作為壓強的單位。帕斯卡簡稱pa，符號用pa來表示，1pa=N/m2。帕斯卡在1648年做了一個著名的裂桶實驗，證明了液體的壓強。下節課我們就要具體的學習這一內容，同學在下節課的探究中去找一下這個實驗的模型。根據比值法，得出壓強定義講授新課：感知壓強現在我們去感受一下這個pa單位的大小。書本上告訴我們一個例子，一個西瓜籽平放在桌面上，對桌面的壓強約為20pa。那我們在舉一個例子，兩個雞蛋大概幾牛？學生：1N。老師：那我如果要把這個兩個雞蛋打破了做一個雞蛋餅，那么它大概攤開多大面積，產生的壓強才是1pa。學生：1m2。老師：對，把這兩個雞蛋攤開在1m2的桌子上，它產生的壓強就是1pa，那我現在請同學再解釋一下，這個1pa的物理含義是什么？學生：在m2的面積上，它受到的壓力是1N老師：很好，看來同學們對這個壓強的單位已經有了一定的印象。舉生活實例，豐富對壓強的感知練習鞏固老師：在七年級上冊，我們學習了腳印長度和身高的關系；那今天我們去尋找一下腳印和壓強的關系。老師：質量為60kg的人，每只腳接觸地面的面積是196平方厘米。當他站在地面上時，腳對地面的壓強為多大？老師：請這位同學分享一下你的解題過程。老師：用的也是p=F/S這條公式，F找對了，把質量進行了轉換，S也轉化了單位，但是……老師：對，就像這個同學說的我們是雙腳站立，這個S應該乘以2。但單腳站立后壓強變為了原來的，“2”倍。那如果再把這個面積縮小為原來的1/4，1/8等等，這個壓強是，對，“擴大”為原來的4倍、8倍！所以那壓力不變的情況下，壓強和受力面積應該是呈反比關系。老師：那我如果還想增大壓強有什么方法？學生：背重物。老師：那如果背的這個重物是自身體重的1倍、2倍、3倍等等，壓強應該是，“增大”為原來的2倍、3倍、4倍。所以那受力面積不變的情況下，壓強和壓力應該是呈一次性正相關。運用壓強的知識進行計算知識運用老師：那其實在生活中時，人們往往為了自己的目的：有時候要增大壓強，有時候要減小壓強，而對物體進行一定的改造。我們來看書上P118頁的這幾幅圖片，請同學們來說一下他們分別增大還是減少壓強，又分別采用什么方法來增大或減少壓強的？老師：同學們都很好呀，找到了題目中的隱含條件，分析出什么變什么不變，靈活運用控制變量法進行判斷。老師：那生活中還有別的例子嗎？老師：對，我們可以發現不管在家中的廚房還是外面的交通等我們都可以找到壓強在生活中的具體運用，你們看生活中是不是處處有科學。那壓強的知識除了運用在生活中，在救人的時候，能不能排上用場呢？我們來看一個例子：有一個人在公園結冰的湖面上行走，壓破冰面掉進了冰窟窿，工作人員需要接近冰窟窿去營救他。旁邊有長、寬都差不多的梯子和木板，為了救人，應該？選A的比1，B的比2，以此類推。老師：很好啊，我看大部分都選對了。現在我們來一起分析這個例子。要保證安全救人，就要讓壓強變小，我們看到這個公式，如果要使得壓強變小，要么減少壓力，要么增大受力面積。在本題中壓力其實就是自身的重力，如果帶上工具，壓力只能增大。所以如果要有效的減小壓強只能通過增大受力面積。因此，答案就是B。運用壓強的知識，分析生活化的問題回顧引入老師：現在我們回到一開始就留給同學們的問題。那我們書本p117頁的裝置“泥馬”是通過增大受力面積而減小壓強，來幫助參賽者移動的。那如果讓同學們自制“泥馬”，同學們會怎么改進，使之既能承受50kg左右的質量又能省力移動呢？回扣開頭課堂小結老師：好，最后我們來總結一下壓強的知識。壓強的變化規律是：壓力越大，受力面積越小，壓強越大；反之，則越小。這節課我們又從定性走向了定量，掌握了壓強的計算公式。最后又找到了生活中壓強知識的具體應用。小結布置作業老師：最后留給我同學們一些課外探究。這個圖片大家還記得吧，如何取C的值讓它滿足“＞=＜”這三個關系式。我們在本月的月底會舉辦一場“灘涂騎泥馬”大賽，希望到時候能看到同學們帶上自制的泥馬在賽場上拼搏。老師：同學們，下課！課后練習鞏固【板書設計】【教學資源】本節課借助多方資源，擁有豐富的教學資源。教材：七年級下冊課本案例：借鑒其他優秀教師的課件圖片：網上搜索相關生活案例等基礎設施：多媒體課件、激光筆等【教學反思】教學中引導學生通過體驗探究來建立壓強的概念，在探究中引導學生進行全方位的感官體驗：同眼睛看形變的大小、用腦去思考設計方案，用嘴交流探究自己的方案，用手進行實驗。學生在實驗探究過程中，經歷小組討論實驗方案強