微課在高中英語教學中的摘要：高中英語的難度有了一定的提升，因此，教師在教學時應當使用更加創新的教學手段，重視學生學習興趣的培養，在高中階段的學生，因為家迫切希望，因此會產生一定的學習壓力，如果英語教師在此時，知識性的教學內容過多，學生會出現心理抗拒的現象，并且在教師說教時，學生也會躁。這種情況長期持續下去，會導致班級學生的心理出現一定的問題。因此，高中英語教師應當創新教學模式，將學生個人的發展放在第一原則。關鍵詞：微課；高中英語教學；教學方法高中英語的課堂需要進行創新和實踐，教師應當結合學生的心理特點，利用微課的形式開展教學活動。因為在當下的高中英語課堂中，教學的時長高達45分鐘，學生不能保證全程的注意力都集中，微課的教學模式很好地解決了這一問題，在微課中重視將教學的重點跟難點進行講授，過程不超過十分鐘還可以利用線下的時間進行反復觀看，從而能夠更加有利用學生個人技能的提升，建設高效的高中英語課堂。一、微課教學的定義微課教學是一種十分創新且新奇的教學手段，在其中教師可以圍繞著現代技術，為學生提供一些先進的教育資源，在微課中，教師應當將學生的在第一步，因為在傳統的教學模式中，教學的時長過多，學生在學習時容易出現分心。在微課中，很好的解決了這一問題，微課教學中，不宜超過十需要總結其中的重點和難點，讓學生能夠更加直觀的看到教學的內容，從而不斷提升學生的積極性。在微課中，學生重視模式的創新和實踐，的教學手段不重要，最重要的就是學生能力的提升，并且微課的形式有助于學生進行自主復習，比如說，教師可以讓學生利用微課的視頻進行復習和不斷提升學生的能力，將課堂變得更加高效。二、高中英語教學現狀（一）英語語法的知識過于抽象在高中階段，學生的學習興趣較低，因為高中的學生即將迎來高考，在進行高中英語的學習時，教師通常忽視了學生個人的成長，只重視讓學生習，導致學生在學習時，會出現分心的現象，學生出現的一系列的問題，最主要的原因就是因為英語語法的知識過于抽象，學生理解起來過于困難，去，學生的學習興趣也開始下降，從而不利于學生成績的提升。（二）學生的學習熱情較低高中階段的學生帶有一定的心理壓力，因為家長和教師通常會在生活中督促學生進行學習，時刻給學生灌輸考不上大學的危害性，讓學生開始懼行，長期持續下去，學生會開始出現厭倦的現象，在高中英語的課堂中，教師的教學目的性過強，導致學生在學習時沒有學習的動力，枯燥的英語語記憶，導致整堂課的教學效率開始下降。（三）教師的教學手段過于單一在高中英語的課堂中，教師教學手段的選擇是最重要的，因為高中的課堂需要氛圍的活躍，以及學生熱情的激發，教師在教學時，知識性的內容固然重要，但是教學手段的豐富也應當注重，教師應當進行創新和實踐，根據高中學生的學習情況指定教學計劃，從而不斷提升教學效率，增進師生之間的感情。（四）師生之間的互動較少在高中課堂中，師生之間的交流過少，導致學生在學習時，不能時刻了解到教師教學手段的改進，教師也不可以根據學生學習情況調整教學進度語教師應當重視利用課堂的內容以及教學的問題豐富課堂的環境，在其中進行提問，從而不斷增加師生之間的互動，建設高效的高中英語課堂。總地來說，教師教學手段的創新是最重要的，因此，教師在教學時，應當利用身邊的資源進行進修和培訓，不斷豐富自己，提升自己，從而實現展。三、微課在高中英語教學中的運用策略（一）根據微課的教學形式，創新教學模式在課堂中，教師的作用十分的大，高中階段的學生學習意識較差，家長和教師的督促，導致學生失去了學習的動力，高中的學生需要壓力的釋放重要，但是學生個人的成長也應當兼顧。在其中，教師應當作為一個平衡點，在課堂中不要過于急于求成，教師應當考慮學生的利用微課展開教學活動，將英語課堂的內容進行濃縮，從而不斷提升學生的學習興趣，在課堂中提升教學效率，幫助學生豐富自己的生活，不斷建設學課堂。例如，教師在進行2019人教版高中英語必修二“Unit1CulturalHeritage”一課的教學時，本節課圍繞著“CulturalHeritage”展開，這節課的教學與文化遺產有關，教師在教學前，可以利用問題進行提問，比如說教師可以問學生“Whatculturalheritagesdoyouknow？”學生會說“ZhoukoudianPekingManSite”“SichuanDujiangyan”“ShanxiTerracottaWarriors”等等，教師可以讓學生介紹一下，從而帶動班級的氛圍，教師可以結合微課的形式展開教學活動，本節課的重點和難點集中在文化遺產的介紹上，教師在其著學生的喜好來進行，在課文中具體描述了山東泰山的保護內容，教師可以結合這些內容展開教學活動，教師在過程中，應當結合多媒體進行提問，師可以問學生“Couldyouthinkofmorewaystoprotecttheculturalheritage?”，通過問題，教師可以了解學生的學習情況，了解學生對于文化遺產保護的理解，教師緊接著可以進行教學進度的改進。在英語課堂中，教師不能忽視學生能力的提升，微課的形式可以記錄下教師教學的過程，將英語學習的重點濃縮其中，教師可以讓學生進行觀看其中檢查找出自身疏忽的知識，從而不斷提升個人的英語水平。總的來說，微課的教學模式具有一定的創新性，教師在其中也應當根據學生的學習情況制定計劃，不斷建設高效的英語課堂。（二）利用微課的特點，帶動英語課堂的發展微課的教學內容十分的活躍，因此英語教師應當結合學生的學習特點制定教學方案，在高中的課堂中，英語知識性的內容有很多，但是高中的學極性較低，因為學習難度的提升，讓學生錯不及防，教師應當關注學生的學習情況，改變當下的教學形式，重視學生個人的成長。因此英語教師在教要重視利用微課的特點開展課堂，在其中重視英語重點知識的傳播，從而不斷提升學生的能力，帶動整個班級的發展。例如，教師在進行2019人教版高中英語必修二“Unit2TheOlympicGames”一課的教學時，本節課圍繞著“TheOlympicGames”展開，奧林匹克運動會是一場盛大的節日，高中的學生也應當有所耳聞，教師可以在課堂中帶動學生的熱情，利用多媒體出示一些“奧林匹克”的圖片，讓學生講一講分是什么運動，讓學生之間進行討論，從而帶動班級的氛圍。在微課中，教師要避免長篇大論，應當重視與學生進行互動，教師可以問學生“WhowasChina'sfirstgoldmedalwinnerandforwhatevent?”在學生回答后，教師應當給予激勵的評價，從而不斷提升學生的自信心，帶動課堂的學習氛圍。總的來說，高中英語課堂的學習內容較為困難，因此教師在教學時，應當利用微課的堂的教學效率，從而不斷帶動學生的學習熱情，幫助學生實現多樣化的發展。總的來說，課堂的創新需要教師和學生共同進行，教師應當微課課件的制作中，從而不斷帶動學生的積極性。結束語：綜上所述，教師應當尊重學生的性格特點，教師在課堂中，應當改進課程的教學手段，根據學生的發展現狀制定教學計劃，教師應當重視學生的個人成長。教師可以讓學生參與到課件的制作中，增強學生課堂的參與感，在英語課堂的學習中，教師利用微課進行教學工作，可以有效地提升學生的學習效率課堂中不斷提升自己，提升高中英語課堂的教學效率。總的來說，教師應當不斷創新課堂的教學手段，在課堂中為學生提供更加活躍的元素，從而建中英語課堂。參考文獻：[1]周靜.讓“微時代之花”開滿英語課堂——淺談微課模式在高中英語教學中的應用[J].高考，2019(33)：103.[2]汪夢竹.淺析微課在聾校高中英語閱讀教學中的應用——以N聾校為例[J].生活教育，2020(01)：120-124.[3]唐定軍，張慧.淺談微課在高中英語語法教學中的應用——以非謂語動詞中的