《習作：我來編童話》說課部編版三年級語文上冊

大家好，今天我說課的內容是部編版三年級上冊《習作：我來編童話》。下面我將從說教材、說學情、說教學目標、說教學重難點、說教學法、說教學過程、板書設計及教學反思這八個方面展開。接下來開始我的說課。懇請大家批評指正。一、說教材二、說學情五、說教法六、說教學過程七、說板書設計目錄三、說教學目標四、說教學重難點八、說教學反思一、說教材

給出一些詞語，引導學生通過看詞語在腦海里浮想畫面，再根據畫面編一個童話故事。雖然是自編故事，但是也不能太天馬行空，要按照故事發展的順序有條理地寫下來。此次習作有助于培養學生的創造力和想象力。?二、說學情

兒童是最具有想象天賦的，引導孩子在廣闊的天空中張開想象的翅膀，他們就會寫出一個個精彩的童話故事。但是也需要教師適當地指導，如在角色挑選、故事發展的順序、故事的完整性等方面。?三、說教學目標1.認識“宣、誘”等10個生字，讀準多音字“處、稍、禁”。2.默讀課文，能了解課文大意，結合課文內容對螞蟻隊長做出簡單的評價。3.感受螞蟻隊長面對奶酪時的心理變化過程，同時體會他遵守紀律、嚴于律己、關心幼小的美好精神品質。四、說教學重難點教學重點：1.默讀課文，能按照事情發展順序梳理課文主要內容。2.能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。教學難點：能對螞蟻隊長做出簡單的評價，并結合課文內容闡述自己的理由。

五、說教學法語文課程標準要求∶學生是學習和發展的主體，為了讓學生充分理解本節課的教學內容，結合三年級學生閱讀實際情況，教學中我主要采用的是朗讀法、討論法、探究法等教學方法，配合現代教學手段，是學生積極參與到教學活動中來，樂于學，勤于思考。那么在學法上，新課程標準倡導“自主、合作、探究“的學習方式。于是我將學習的主動權還給學生。通過自主分角色朗讀、合作交流、談論探究等方式展開。并要求學生在交流學習中勾出相關語句并加以思考。并很據新課標要求讓孩子能對課文中不理解的地方提出疑問。?六、說教學過程

環節一、認真看圖觀察是一個知覺、思維、語言相結合的智力活動過程，也是人們增長知識、認識世界的重要途徑。孩子寫話之前，首先要引導學生觀察畫面看清其中的人或物。沒有看清其中的人或物必然會影響故事的完整性。其次要引導學生仔細觀察畫面的細節，明確圖意。細致觀察是形象化的語言。圖上有些什么？各在什么位置？它們之間有何聯系？根據圖上已有的“人”或“物”分析其圖意，才能知道圖上反映了一件什么事，也就是說從外部形象可以看出內部隱藏的思想。第三要重點觀察，辯別主次。一幅圖的主要內容是什么？這就要我的引導學生透過現象，深入細致的觀察圖畫。確定了寫文章的中心，敘述時也要圍繞這個中心來述說。環節二、合理想象為了讓文章生動，必須把畫面的各部分緊密地聯系起來，抓住畫面中心連貫地想象。反之，超出“度”的想法也不可取。-1、想象合理才能寫生動。看圖寫話的畫面是一個個靜止的人或物，而且比較單調，可以通過適當的提問，鼓勵孩子進行合理想象，使靜止的畫面盡量動起來、活起來，使單調的畫面充實豐富起來。可由一副圖聯想到前前后后的幾幅圖，由一個動作理想到前前后后的幾個動作。抓住一個想象點、一景一物、一舉一動，讓孩子自由想象，讓童心自由綻放。2、指導說話要說到位。葉圣陶先生曾說：“物體本身完整而有式樣，拍成照片當然完整而有式樣；語言周妥而沒有毛病，按語言寫下來的文章當然周妥而沒有毛病了。”可見“說”的重要性。在孩子寫話的過程中，我們常發現孩子“咬筆頭”，那都是因為“說”沒到位。由于低年級孩子日常使用的是對白語言，表達起來缺乏條理性和連貫性，說起話來前言不搭后語，跳躍性很強，有時重復，有時帶語病。在訓練時不能操之過急，耐心地指導孩子有條理地說，連貫地說，用普通話大聲地說，及時糾正語病。在說的基礎上再動筆寫，自然是瓜熟蒂落、水到渠成了。3、降低要求，讓學生我手寫我心。由策略引出訣竅：1、時間、地點、原因等。2、說清“是什么”、“為什么”、“怎么樣”。由老師給出一些可以進行想象的內容，讓學生結合這些問題進行想象，有效避免學生想象脫離中心。通過問題樣板教給學生自己在看圖寫話時可以怎么給自己題問題，從而在解決問題的過程中學會把事件寫具體。從課堂效果看，學生能夠理解思維策略的作用，能夠結合問題進行合理大膽的想象。但是問題也是比較多的，比如我為了讓學生發現怎樣把事件寫具體的點、把事情寫具體，而提出了很多的問題。這些問題有些太多了，學生的自由發揮、自提問題的權力被我越俎代庖了。在以后的作文教學中，我應該多給學生機會，讓他們自己去發現敘述點總之，看圖寫童話是學生寫作的起步階段，如果既打下堅實的基礎，又讓他們愛上寫作，將會我們是最大的成功，這其中還有許多的奧妙值得我們去探索。七、說板書設計

良好的板書是一門教學藝術，為了使教學內容更形象精煉的展現給學生，強化知識，促進思維。因此我的板書設計如下：11.習作：我來編童話

八、說教學反思

童話需要想象，童話中的事物可以不完全遵循自然的法則和科學的規律，但是要受它們的制約不可胡編亂造。因此要指導學生在構思童話情節時，符合當時當地的實際情況，符合生活常理，符合事物特點，使兒童的想象合情合理。所以我讓學生選定自己喜歡的幾種小動物，開動腦筋，展開合理的想象，編一個有趣的童話故事給小組同學聽，讓小組同學給自己提提建議。組織學生編寫童話，都按照先說后寫的順序進行。學生口頭編童話可以不受漢字的約束想象可以得到充分發揮。學生說的能力提高了，就能提高他們的思維能力和書面表達能力。這樣由說到寫，學生編寫童話就不會感到困難了。同時同桌互說，既可以給每個小朋友說話的機會又能讓相對較弱的學生從同學的思維中得到啟發，從而擁有自己的童話。學生是學習的主人。在評作文的過程中，我改變了以往學生作文老師評的方法，讓學生自己當小老師，自己講評價的準則，自己評作文，這樣學生的積極性調動起來了，學生評價作文、修改作文的能力也得到了提高。學生匯報時，我考慮到學生的差異，讓三種不同程度的學生上臺匯報，這樣給在寫作方面相對較弱的學生一個展示自我的機會，與人分享增強他們的信心。在寫好改好童話后，我發動學生編寫《童話集》，不僅激發了學生寫