判斷：1.松子、花生、西紅柿都是果實。（）

2.裸子植物的種子比被子植物的種子得到更好的保護。（）討論回答問題，并說出理由這一環節的設計促進了知識的整合、遷移和應用，起到舉一反三的作用。解決一些生活中的實際問題。小結3分鐘教師用親切的語言通過層層設問與同學進行交流:通過這節課的學習,你又收獲了哪些知識?在學習中用了什么方法?你還想探究與這節課有關的什么問題?讓學生用自己的語言歸納所學的知識,讓總結成為知識的提升和鞏固

。學生談談這節課的收獲，說出本節課學到了哪些知識。通過學生對本節課的小結，使學生具有分析，歸納問題的能力，鍛練了學生口頭表達問題的能力，能對本節所學的內容進行概括和總結。課堂達標檢測題及課下作業5分鐘課堂達標檢測：A類：1.我們把能產生________的植物，叫做種子植物；在種子植物中，我們又可以根據_______，將它們分為被子植物和裸子植物。2.水杉和南瓜相比，最主要的區別是水杉不形成______，種子_______。B類：下列植物分類屬于哪一類？選擇編號填入表中（1）橘（2）小麥（3）五針松（4）海帶（5）紫菜（6）衣藻（7）郁金香（8）玉米（9）葫蘆（10）地錢（11）水稻（12）小球（13）白菜（14）蘇鐵（15）蕨被子植物裸子植物蕨類植物苔蘚植物藻類植物C類：下圖所示的四種植物，請觀察分析后回答：（1）沒有根、莖、葉等器官分化的是[]_________植物。（2）A類植物已經出現了__、、_____器官，但它的生殖過程離不開水，所以必須生活在陰濕的環境中，靠__繁殖后代。（3）B類植物和C類植物的共同特點是都能產生，但B類植物的種子有包被著，C類植物的種子是的，沒有____包被。學生獨立自主完成，課堂檢測要及時互糾。通過練習加強學生對所學知識的理解，同時培養學生的答題速度和規范，將學習延伸到課下。針對不同層次的學生提出明確的完成目標。板書設計：第一節綠色植物的主要類群教學反思：1.充分相信學生的能力,強調深入學生的認知世界,通過自主學習,給學生深刻的體驗。

在學生觀察錄像、標本和圖片資料時,我并不給出問題,而讓學生自己分析。然后問學生:你發現什么問題了嗎?鼓勵學生發現問題、提出問題并討論交流,激發學生強烈的求知欲望。這樣能夠從一定的情景出發,通過多向交流與合作,討論、探究、發現,以此得出結論,獲取到新知識。也改變以往學生在學習中僅滿足對資料的閱讀理解,找出答案記憶的過程。

2.開放的課堂,帶來學生思維的開放。課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道,而是向整個外界環境開放。

在總結本節內容時,我不僅滿足于更好的有效的實現課堂的教學目標,使學生對教材內容印象更鮮明,深刻,理解更清晰,全面,記憶更牢固,持久。而是更多的與學生探討:你還想知道哪些內容,你對本節內容還有什么問題?這樣的總結更體現在是幫助學生思考服務的。在總結和交流中,學生隨時能迸發出思想的火花,發現值得探究的現象,產生引人深思的問題,這些都是課前無法精確的加以預測的,把學生的思考引向深入,對學生的創新和質疑思維是一種肯定和鼓勵。同時課堂不再是學生獲取知識的唯一渠道,而是向整個外界環境開放。

3.豐富多樣的活動,使學生真正成為學習的主人。

營造一種寬松民主、和諧互動的課堂環境,師生以平等對話的方式進行教學,給學生創造了更多的發揮空間。通過分組討論,表達交流、資料分享、探究實驗和調查研究等豐富多樣的活動使學生成為知識的發現者,而不是消極的接受者。教師同時善于捕捉學生學習的興奮點和思維的受阻點,及時引導點撥。這樣加強學生的智力訓練,使他們逐步具備"明智的推測""豐富的想象""大膽的提出暫時性結論"的能力。同時在種種活動中培養了學生的團結協作精神。通過調查校園內的種子植物、討論等多種形式的實踐和探究過程，不斷鞏固所學知識，培養學生相互合作，以及發現問題、分析問題和解決問題的能力。當然在授課過程中也存在一些問題，比如：1.小組同學