《開天辟地》教學設計3篇《開天辟地》教學設計篇一說教材：本課是中國著名的神話傳說，講的是一個名字叫盤古的大神用他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世界萬物的故事。贊頌了盤古無私的獻身精神。全文共八個自然段，脈絡非常清楚，分四個部分把盤古“以他的身軀和神力開辟天地，化生萬物”的過程描寫了出來。第一部分是第一自然段，講了天和地沒有分開時宇宙的樣子。第二部分是三至五自然段，講的是盤古醒來后用自己的神力和身軀開辟了天地。第三部分是六到七自然段，講的是盤古臨死前，用自己的身軀化生出世界萬物。第四部分是總結全文。全文充滿了神奇的想象，語言優美，結構清楚。說教學目標教學目的要求分析與說明：〔1〕

知識目標；能正確、流利、有感情地朗讀課文，〔2〕

能力目標：能聯系上下文，理解詞句的意思，體會課文中關鍵詞句在表情達意方面的作用。〔3〕

情感目標；感受中國神話無窮的魅力，認識盤古開天辟地、化生萬物的獻身精神、創造精神。說教學方法1，

創設良好的課堂氛圍，讓學生展開討論，自主學習。課堂心理氣氛是指學生在課堂中的心理情境，是影響教學效果的一種非理性因素。它會對教學產生較大的影響。在活躍的課堂氣氛中，讓學生自主地討論“從哪些詞語可以看出盤古是力大無比的？他頂天踏地幾千萬年，他累嗎？他怎么累法？他心里在想什么？他臨死前為什么臉上帶著微笑？”等等，讓學生積極地參與到教學的思維創造活動中來。2，

遵循“詞不離句，句不離文”的原則，在語言環境中理解詞語，理解句子，理解課文。如通過對“冉冉”和“慢慢”，“上升”和“下沉”“輕”和“重”，“清”和“濁”這一組近義詞的理解，讓他們感受到天地的不同。抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。3，

在朗讀中升華情感，在情感中練習朗讀。《新課標》中也提出中年級要能初步把握文章的主要內容，體會文章所表達的思想感情。在教學“臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。”時，我采用了多媒體課件，給學生視覺和聲音上的沖擊力，讓學生充分感受到盤古的無私奉獻精神。在學生心中樹立起這樣一個巍峨，無私，樂觀的形象，然后再指導學生朗讀，有了情感的體驗，學生就能將這樣的情感融入到朗讀中去。說教學過程：一開始，先復習導入。出示課題，讓學生齊讀。教師提問：是誰開天辟地？他為什么要開天辟地。進而引出第一課時學習的第一部分，讓學生復習朗讀。然后提出問題：“盤古是怎樣開天辟地的？又是怎樣化生萬物的。”過渡到教學過程的第二個環節。。在教學課文2—6自然段時，我先出示：“他一使勁翻身坐了起來，只聽“咔嚓”一聲，“大雞蛋”裂開了一條逢，一絲微光透了進來。”抓住“大雞蛋”等詞語指導朗讀，讓體會盤古的神力。在此基礎上我又出示：左手持鑿，右手握斧，對著眼前的黑暗混沌，一陣猛劈猛鑿，只見巨石崩裂，“大雞蛋”破碎了。再次指導朗讀，讓學生抓住“左手持鑿，右手握斧、猛劈猛鑿、巨石崩裂”體會盤古的神力。通過指導學生找反義詞的方法，讓學生來朗讀“輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。”體會天和地的不同之處。課件出示：“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。這樣又經過了一萬八千年，天升得極高了，地變得極厚了，盤古的身體也長得極長了。這個巍峨的巨人，就像根長柱子似的，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。”抓住“一萬八千年、極高、極厚、極長、長柱子”指導學生朗讀，讓學生體會盤古的神力，他的堅強意志，超大力量。第二部分學完的時候，我又指名讓學生說說，盤古是個怎樣的神？讓學生概括出盤古的超凡神力，意志堅定。在教學課文78自然段時，出示：“幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭。他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了。”指導學生通過討論來體會盤古的微笑。在此基礎上出示：臨死的時候，他的身軀化成了萬物：口中呼出的氣變成了風和云，發出的聲音變成了轟隆的雷霆，左眼變成了光芒萬丈的太陽，右眼變成了皎潔明媚的月亮，隆起的肌肉變成了三山五岳，流淌的血液變成了奔騰的江河，筋脈變成了縱橫交錯的大道，皮膚變成了萬頃良田，就連流出的汗水也變成了滋潤萬物的雨露甘霖。指導朗讀。抓住優美的詞語反復朗讀體會，感受這些事物的美好。抓住“就連”進一步體會盤古的無私奉獻。然后讓學生總結盤古是個無私奉獻的神。學完全文后，讓學生練筆：盤古，我想對你說：————最后，教師概括總結并布置作業作業。《開天辟地》教學設計篇二教學目標：1、通過對重點句、重點詞的品味，感受盤古的神力無比及巍峨形象。2、通過對課文第7自然段的品析，進一步感受盤古的偉大、無私，從而引導學生有感情地朗讀，熟記成涌。3、認識文章“對仗”的寫作手法，初步感受對仗的特點。設定的三個教學目標一二兩個應該是這節課的教學重點，通過對詞句的品讀來感受，這是語文教學的基本方式，我覺得也是最重要的方式，現在我們有些課堂，已經脫離文字，學生憑空感悟，很不可取。課后要求背誦六、七、八三個自然段，孫老師選擇了第七自然段進行背誦，應該說，考慮到了本班和本節課的教學設計，有舍有得，很好。課上，班上有困難的幾個學生都很好地完成了任務，說明了這節課的有效性。第三個目標，是配合的課后的第四題，教學中也有所體現。總體來說，我以為這三個目標，定位基本準確，課堂執行也比較到位，同時，也給老師們制定什么樣的教學目標一點啟示：那就是依據學段特點，考慮自身實際，結合課后習題，制定切實可行的教學目標。教學過程：一、導入課件的準備略有瑕疵，沒有能看到盤古的頭，頂天不夠明顯，是沒有調試好。1、上節課我們初讀了開天辟地這篇課文，今天我們繼續學習這一課。板書：開天辟地生齊讀課題。（生如果讀不到位教師范讀。要求讀出力量感。）開和辟的意思是一樣的，所以開天辟地又可以說成開辟天地。2、那文中能概括主要內容的一句話就是（投影出示：齊讀盤古以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物。）找出文中的能概括文章主要內容的句子來幫助學生理解課文的內容，這符合課程標準對這一學段的要求，但是，建議，同時訓練學生如何將書上的語言轉化為自己的語言，這也是一種學習，應該是四年級的學生需要去掌握的。同學們，讓我們一起走進這個神話，讓盤古開天辟地的過程一幕幕重現在我們眼前。二、新授1、出示課文第一小節。指名讀。注意“混沌”一詞的讀音。出示詞語：混沌。知道在課文中什么意思嗎？（天和地攪在一起。）請你閉上眼睛，想象你就是天地間的第一個人——大神盤古。（師旁白：很久很久以前，沒有人知道那是什么時候，天地尚未分開，整個宇宙混沌一團，像個大雞蛋。這里沒有白天也沒有黑夜，沒有鳥叫，沒有蟲鳴，沒有山川，沒有河流，甚至，也沒有時間。四周黑乎乎一片，什么也看不見。）睜開眼睛，此時的盤古，你有什么感受？這里的感悟我存疑，我倒是覺得“大雞蛋”這個詞語需要好好玩味一下，一來，為何將宇宙比作大雞蛋，二來，開天辟地就跟打碎個雞蛋那么容易嗎？2、開天辟地是啊，盤古也這么想。于是就發生了接下來的這一幕：開天辟地。這個叫盤古的大神，在混沌不分，昏天黑地的巨蛋里昏睡了一萬八千年。引讀：“一天……變成了地。”讀了這一段文字，我們的老祖總盤古給你留下了怎樣的印象？為什么？請你再讀讀這段話，指讀，說說你是帶著怎樣的感情來讀這段話的？（急切的、敬佩的、渴望的……）是啊，盤古憑著一股沖破枷鎖，奔向光明的意念，（這一段的敘述，我以為較為生澀，不貼近兒童。）用他的神力大刀闊斧，開天辟地，此時，出示：輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。觀察這兩句句子，有什么特點？（字數相等，句式相近，意思相對。）（此處不太充分，應該學生沒有能夠掌握相關的知識，一是可以從文中繼續尋找，二是可以遷移一下。）輕而清對重而濁，冉冉上升對慢慢下沉，天對地，這種句子就叫作對仗句。陽清為天，陰濁為地。輕而清，這就是天，天的感覺，重而濁，這就是地，地的感覺，同學們，我們不但能從意思上看出天地的不同，還能從聲音上，從感覺上感受天地的區別。讓我們一起來讀讀，讀出天和地的感覺來3、電光火石間，天和地分開了，你看到了什么？老師不但看到了天地出現了，還看到了一個男子漢大丈夫站在天地中間，不由地使老師想起了一個成語，頂天立地。師生對話：一萬八千歲，一萬八千年啊。盤古盤古，你撐在天地之間這么長時間，你不累嗎？（累。）你休息一會兒行嗎？（不行啊，我一休息，天地就會重新合攏。）你都撐了一萬八千年了，休息一會都不行么？(不行啊，我好不容易才找到光明，才能把天地分開，萬一休息，前功盡棄怎么辦，我怎么都要堅持下去。)雖然您是個巍峨的巨人，可畢竟還是血肉之軀，不是一根柱子呀，這都已經過去了一萬八千年了，不知道到什么時候才是個頭啊，你不如就放棄吧。（不行，開天辟地是多么艱難呀，即使我是巨人，一次已經使我筋疲力盡了。哪里還有力氣再來一次呀。）出示第六小節。齊讀這一小節。讀了這一小節你有什么疑問么？出示詞語：“精疲力竭”。這個詞語是什么意思？（形容非常疲勞，一點力氣也沒有了。）是啊，此時的盤古，經過漫長歲月的苦苦支撐，精神已經極度疲乏，力氣也用盡了，他心力交瘁地倒下了。可是此刻的盤古，沒有感到痛苦，反而……（含著微笑倒下了。）他為什么含笑倒下，這微笑中包含著什么？這是怎樣的微笑呀？1、因為他開辟了天地，創造了光明。這是幸福的微笑。2、因為他完成了自己的心愿，他死而無憾，這是坦然無畏的笑，是英勇樂觀的笑。4、引讀：盤古雖然倒下了，可他舍不得這個自己創造的世界。臨死的時候，他的身軀化成了萬物：……從這段話中發現了什么？揭示盤古勇于獻身的精神三、合作探究同學們，開天辟地的故事我們學完了，我們都知道這是一則神話故事，是我們的祖先用他們豐富的想象編造出來的。那么我們的祖先為什么會編出這樣的故事呢，這個故事又表達了他們怎樣的理想和追求呢？(此處涉及到神話的體裁的問題，我到是覺得可以借此探討一下神話的體裁、產生等等，第二個問題，有點空了。)課后讀讀精衛填海、夸父追日、女媧補天等神話，并寫下你的感受。板書：開天辟地開辟天地勇于獻身化生萬物《開天辟地》教案篇三一、預習1.讀準下列字的注音。濁混沌孕育霹靂冉冉上升巍峨雷霆骨髓甘霖2.正確解釋下列詞語。(l)盤古：我國神話中的開天辟地的人物。(2)開天辟地：古代神話說盤古氏開辟天地后方有世界。因此用“開天辟地”指有史以來。(3)宇宙：本課指～切物質及其存在的形式的總體。(4)霹靂：云和地面之間發生的一種響聲很大的強烈的雷電現象。也叫落雷。(5)冉冉：本課指慢慢地。(6)濕潤：本課指(玉、石等)質地柔和、細膩光滑。(7)甘霖：指久旱以后所下的雨。3.朗讀課文，思考自讀提示。二、導入1.作者作品簡介：袁柯，生于1916年，神話學家。四川人，現為四川省社會科學院研究員。論著有《中國古代神話》、《古神話選釋》、《山海經校注》、《神話論文集》、《中國神話傳說辭典》。《中國古代神話》是中國第一部漢民族古代神話專著。2.關于神話。神話是遠古人民表現對自然及文化現象的理解與想象的故事。它是人類早期的不自覺的藝術創作。神話并非現實生活的科學反映，而是由于遠古時代生產力的水平很低，人們不能科學的解釋世界、自然現象和原始社會文化生活的起源和變化，以他們貧乏的生活經驗為基礎，借助想象和幻想把自然力和客觀世界擬人化的結果。3.導語。創世神話，也稱開辟神話，是關于天地開辟、人類和萬物起源的神話。創世神話是人類幼年時期用幻想的形式對自然、宇宙所作的幼稚的解釋和描述，反映出原始古代人對天地宇宙和人類由來的原始觀念。天地開辟神話，大體可以分為由神來開辟天地，由巨人化生萬物和自然演化形成世界等三大類。本文屬于由巨人化生萬物這一類。三、講解1.朗讀課文。(老師范讀、學生齊讀，聽課文錄音均可)2.給課文分段，歸納段意。討論并歸納：第一部分：從開頭到“劃分開了”。總寫盤古分開了天地。第二部分：從“天和地分開以后”到“終于倒下了”。寫盤古頂天立地使天地成形的過程。第三部分：從“就在這時候”到“也變成清露和甘霖”。詳寫盤古的整個身體變成了宇宙萬物。第四部分：最后一個自然段。寫盤古開天辟地的獻身精神。3.本文是根據課后練習二的1、2則神話改編而成的，試對照本文是怎么改寫的。討論并歸納：第1節寫“天地混沌如雞子”。第2節寫“盤古生其中”。第3節寫“萬八千歲”，增加了“呼呼地睡著覺”的動作描寫。第4節到第5節寫“天地開辟，陽清為天，陰濁為地。”增加了盤古醒來的動作和感受，寫出盤古開天辟地的原因。還增加了開天辟地的工具和動作，寫得有血有肉，有聲有色，形象具體。第6節寫“盤古在其中”增寫了盤古在天地間的作用。“一月九變，神于天，圣于地。”沒有寫。第7節寫“天日高一九地日厚一文，盤古日長一文，如此萬八千歲，天數極高，地數極深，盤古極長。”第8節和第9節神話中沒有。作者增加了盤古身長的推測及他在天地間吃力的工作情景，最后寫天地造成，盤古也累得倒下了。第刪節是根據練習二的第2小題改寫的。第11節是作者的總結、議論，點出盤古與自然作斗爭的獻身精神。4.作者改寫古代神話基本忠實于原來的材料，但作了綜合、整理和增添細節的工作。作者在必要的地方增添細節根據什么？試舉例