第頁2024年《大自然語言》說課稿《大自然語言》說課稿1

陳芳芳

地區：浙江省-金華市-永康市

學校：永康市西溪鎮西溪初級中學

活動1海力布的故事

從前有個獵人，叫海力布。他熱心幫助別人，鄉親們都特別尊敬他。

有一天，海力布在深山里打獵，從一只老鷹嘴里救了一條小白蛇，海力布一看，原來小白蛇是龍王的女兒。龍王為了報答海力布，把嘴里含著的一顆寶石送給了海力布。從今以后，海力布把寶石含在嘴里，打獵特別便利，打的獵物就更多了，分給鄉親們的獵物也多了。就這樣過了幾年，一天，海力布又像平常一樣去深山打獵。從一群鳥的談話中得知今日晚上這里的大山要倒塌，洪水要沉沒這里的村莊。海力布聽到這個消息后，就連忙去催大家搬走。但是鄉親們不明白緣由，不愿搬走。海力布為了救鄉親們，違反了龍王的忠告，把這件事的原委全告知了鄉親們，海力布剛一說完，就變成了石頭。鄉親們見海力布變成了石頭，都特別懊悔，鄉親們含著淚水往很遠的地方走去。他們鄉親們走在路上，突然聽見一聲震天動地的`巨響，大山倒塌了，洪水沉沒了村莊。

人們世世代代都紀念著海力布。這是傳聞，其實，我們古代勞動人民經過幾千年的視察與積累，已經有了很多豐富的閱歷，好像也能聽懂動植物語言，后來成為一門科學——物候學。今日我們要學的就是介紹這門科學的文章——《大自然的語言》。

活動2作者介紹

竺可楨:是我國現代卓越的科學家，一生在氣象學、氣候學、地理學、自然科學史方面都有很高造詣。“物候學”是他作出重要貢獻的領域之一。

活動3快速閱讀課文,回答下列問題：

1.什么叫物候？

2.“大自然的語言”指的是什么？

3.什么叫物候學？

4.物候觀測對農業有什么重要意義？

5.確定物候現象來臨的因素有哪些？

6.探討物候學有何意義？

活動4搶答

1.本文是什么文體？

2.本文說明對象是什么？

3.文章運用什么說明依次？

4.說說本文的說明結構。

活動5合作探究

1.體會文章的說明語言，讀一讀，說說你最喜愛的句子，說說理由。

2．找找文中所運用的說明方法，并說說說明方法的作用。

活動6農諺

1.農諺是農夫在長期生產和生活實踐中所得到閱歷的概括。

2.有關農業生產閱歷的諺語展示。

活動7拓展延長

1.二十四節氣歌。

2.二十四節氣名稱的意義。

活動8課后作業

學習了這篇課文，使我們懂得了駕馭大自然的語言是為了使農業獲得更大的豐收。請你收集一些農諺，了解它對農業所起的作用。

《大自然語言》說課稿2

各位評委大家好：

我是樺川縣第四中學的語文老師劉丹，今日我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就根據說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計、說教后反思五個部分進行說課。

一、教材簡介

《大自然的語言》是一篇介紹物候學學問的科普文章。作者是我過聞名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以詳細事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談確定物候現象來臨的四個因素，最終則說明物候學對于農業生產的重要意義。

二、教學目標簡介

依據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為

１、學問目標：

⑴學習閱讀科普文章，了解簡潔的物候學問。

⑵初步了解一些說明文的學問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

２、實力目標：

⑴整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的實力。

⑵理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

⑶揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

３、情感、看法、價值觀目標：

培育學生酷愛大自然的情感和探究科學奇妙的'愛好。

三、教學重點

由以上目標我指定本課教學重點如下：

１、理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

２、學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

四、教學難點

１、理清確定物候現象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

２、概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

１、學生學問基礎和生活閱歷：

本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、高雅，貼近生活。簡單調動學生的學習主動性，為本文的學習創建了良好的條件，但本文蘊含的物候學問以及個別專業術語較深邃，初二學生學習起來有肯定的難度，應結合學生的生活閱歷重點突破。

２、實力分析：

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

３、一般特點與學習風格差異：

學生習慣在小組內溝通后再發表看法，因此應當適當的給學生多創建一些合作學習探究的機會。

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注意學問與實力、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同發展。教學方法詳細如下:

１、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀愛好。基于這一點，我引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

２、探討法、點撥法。引導學生充分發揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中我做以適當的點撥。

３、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參加熱忱和學習愛好。

４、涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

５、延長拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為實力。

本課以多媒體課件為協助教學手段。

《大自然語言》說課稿3

各位評委大家好：

我是樺川縣第四中學的語文老師劉丹，今日我說課的題目是《大自然的語言》。《大自然的語言》選自人教版初中語文八年級上冊。下面我就根據說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程（）設計、說教后反思五個部分進行說課。

一、說教材。

（一）、教材簡介：《大自然的語言》是一篇介紹物候學學問的科普文章。作者是我過聞名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以詳細事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談確定物候現象來臨的四個因素，最終則說明物候學對于農業生產的重要意義。

（二）、教學目標簡介：

依據教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，我把本課的教學目標定為

1、學問目標：

a、學習閱讀科普文章，了解簡潔的物候學問。

b．初步了解一些說明文的學問，駕馭有條理地說明事物和舉例說明的方法。

2、實力目標：

a．整體感知課文，能根據要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的實力。

b．理清文章的說明依次，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

c．揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點，增加語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

3、情感、看法、價值觀目標：

培育學生酷愛大自然的情感和探究科學奇妙的愛好。

（三）教學重點由以上目標我指定本課教學重點如下：

1．理清課文的說明依次，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

2．學習本文精確嚴謹、生動美麗的語言，體會說明的生動性。

（四）教學難點

1．理清確定物候現象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

二、說學生。

1、學生學問基礎和生活閱歷

本文介紹豐富的物候現象很有條理，語言形象、生動、高雅，貼近生活。簡單調動學生的學習主動性，為本文的學習創建了良好的條件，但本文蘊含的物候學問以及個別專業術語較深邃，初二學生學習起來有肯定的難度，應結合學生的生活閱歷重點突破。

2、實力分析

學生對說明常識的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀、品析語言、感悟文章的思想內涵。

3、一般特點與學習風格差異

學生習慣在小組內溝通后再發表看法，因此應當適當的給學生多創建一些合作學習探究的機會。

三、說教學方法與手段

本節課的教學充分體現了新課程標準的精神，即在學生的學習中，注意學問與實力、過程與方法，情感看法和價值觀三個方面的共同發展。教學方法詳細如下:

1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀愛好。基于這一點，我引導學生采納多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

2．探討法、點撥法。引導學生充分發揮集體的才智，自主學習、合作探究，共同共享合作的樂趣，感受勝利的喜悅。在學習過程中我做以適當的.點撥。

3．競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參加熱忱和學習愛好。

4．涵泳品嘗法。對語言的理解運用尤須如此。

5．延長拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問，便于把課堂學到的學問轉化為實力。

本課以多媒體課件為協助教學手段

。

四、說教學過程（）設計

1、教學思路與教學環節支配

本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明依次和說明方法已有肯定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的依次、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。教學環節支配如下

第一課時

第一環節：激發愛好，導入新課。（多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅漂亮的圖畫。）

我的導語是這樣設計的：春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么愛護大自然就是愛護人類自己呢？今日，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奇妙。《大自然的語言》是一篇介紹物候學學問的科普文章。作者是我過聞名的氣象和地理學家竺可楨。

其次環節：朗讀課文，整體把握文意

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學生讀（學生依據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。

多媒體顯示閱讀要求如下：

。請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我根據先后次序要求學生展示閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱忱）

學生閱讀有困難的也許是第（4）題。這一部分我提示學生留意一些標記性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明依次

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

2．理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。

選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明依次。

如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。

我在學生回答的基礎上作總結發言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明依次

1．學生齊讀6～10段

2．提問：確定物候現象來臨的四個因素的說明依次能否調整（或互換）？這樣支配有什么好處？

學生思索，同桌之間溝通。（本環節意在培育學生團結協作的精神）

第五環節：布置作業

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式供應給學生閱讀）

其次課時

［教學環節］

一、復習上節課內容，抽查學生字詞駕馭狀況。

二、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

（1）選一名學生讀1、2段。

（2）老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。

多媒體顯示：

（3）精讀1、2段，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里？

學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的激勵。

（4）老師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”

（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。

3．老師總結：說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴密。但有時為了增加勸服力，激發讀者的閱讀愛好，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

多媒體顯示：

我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的視察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

四、延長拓展，轉化課堂學問

1．我要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候學問。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候學問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候學問，談談對這首詩的理解。

多媒體顯示：

3．老師請有旅游經驗的同學談談在旅游中了解到的物候學問。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候學問。（意在培育學生的理解實力）

2．請以“水、空氣、森林、動物愛護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）

3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用精確生動富有科學性的語言寫一篇視察日記，意在培育學生視察和寫作實力）

●板書設計

八、教后反思

在本課的詳細教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無語的文本內容變成有利于學生學習的充溢魅力、鮮活的教學內容，給予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參加、主動合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、探討、爭論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參加意識、想象力、創建力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，緘默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，探討物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、依次等”這些抽象、枯燥的學問也變得生動活潑起來。

教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喊讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

我的說課到此結束，如有不當之處請大家指正。

感謝大家。

《大自然語言》說課稿4

一、教材簡介

《大自然的語言》是義務教化課程標準試驗教科書語文八年級上冊第四單元第一篇課文。本單元是以科學為專題的，選編的都是介紹科學學問的文章，是學生系統學習說明文學問的單元。本冊共編排了兩個單元的說明文，第三單元的課文是事物說明文，第四單元的課文都是事理說明文。《大自然的語言》是事理說明文的開篇之作，具有特別重要的地位。

它是一篇介紹物候學學問的科普文章。作者是我國聞名的氣象和地理學家竺可楨，他把一門科學——物候學介紹得淺顯易懂，饒好玩味。

為了使青少年讀者產生深厚的愛好和易于接受本文所介紹的科學學問，作者在語言富于感染力方面下了很大功夫。盡量使語言生動、形象、傳神。運用了比方和擬人等修辭方法，把抽象的事物詳細化、人格化，取得生動傳神，引人入勝的效果。真正做到了特地學問通俗化，達到了雅俗共賞的境界。因此，依據課程標準七至九年級階段目標提出的要求：“閱讀科技作品，留意領悟作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”本課在初中階段的語文學習中具有舉足輕重的作用。

二、教學目標簡介

依據教材特點以及八年級學生的學問基礎和心理發展水平，我們組把本課的教學目標定為：

1、學問與實力目標：

（1）學會按要求篩選相關信息并概括文章要點，了解物候的有關學問。

新課標中強調閱讀教學要重視培育學生的默讀實力，能夠在通讀全文的基礎上理清思路，理解文章主要內容。這個目標的設定就是基于此。

（2）體會科普說明文語言詳細生動、形象、精確的特點，增加語言感悟力。

為了在教學過程中實現這一目標，我們采納把詞典中有關物候的說明與課文內容進行比較，初步感知本文語言特色，再讓學生找出課文中具有生動、形象、精確的特點語句，進行自主品嘗分析領悟，而后全班溝通，朗讀感受等方法步驟。

2、情感、看法、價值觀目標：

激發學生探究科學奇妙的志趣，激勵學生養成細致視察、勤于思索的好習慣。

這一目標的實現主要依靠老師的引導和學生對課文及相關材料的解讀感悟。

三、教學重點

課程標準要求閱讀教學的重點是培育學生感受，理解，觀賞和評價的實力。在吃透教材的基礎上，我們確定了以下重點：

⑴學會按要求篩選相關信息并概括文章要點。

⑵體會科普說明文語言詳細、生動、形象、精確的特點

依據：這是一篇科普說明文，只有了解了文章介紹的科學學問才算讀懂了文章。而同時語言的生動性又是讓文章饒好玩味，通俗易懂的根源。依據科普文章的特點：內容的科學性，通俗性以及語言的生動性，我們設計在理解內容的基礎上品讀語言，由表及里，真正讓語文教學體現它自身的特點，使學生在語文課堂上既豐富了科學學問，又增加了語言的感悟力。

四、教學難點

體會科普說明文語言詳細生動、形象、精確的特點

依據：語言品嘗的過程是更好地解讀語言，建構語言，豐滿語言的過程，我們的教學旨在這過程中學習和吸納語言文字的精髓，培育學生初步的語言鑒賞實力，從而激發學生對語言的寵愛和玩味的樂趣，使語文課堂充溢濃郁的語文味。

八年級學生由于人生閱歷和生活閱歷以及語言積累等方面的緣由，品嘗語言還是存在肯定的難度。

學生是語文學習主子，老師是學習活動的組織者和引導者，是學生學習實力的培育者。考慮到八年級學生的學習現狀，我主要采納板塊活動教學方法，讓學生真正參加活動，做學習的主子。重視語文的熏陶感染作用，著重培育學生的語文實踐實力，努力建設開放而有活力的語文課程。

我們依據本課教學目標、教學內容和八年級學生的學問基礎、發展水平，擬采納以下的教法：

1故事導入法：老師在講故事時，設置一個帶有懸念的問題，讓學生思索，激發學生的學習愛好，促進學生對學問的駕馭。

2比較法：把《現代漢語詞典》上有關物候的說明與課文內容進行比較，讓學生體會課文語言生動形象的特點，落實重點，突破難點。

3競賽激勵法。初中生有好勝心理，在新課教學環節，要求學生快速篩選信息和讓學生利用所學學問說明物候現象時，宜用此法，表現突出的學生將榮獲“最佳小讀者”“小科學家”等稱號，激發他們的參加熱忱和學習愛好。

4研討點撥法：多媒體呈現竺可楨的有關內容，點撥學生對文章的情感以及作者對科學的視察和追求精神作深層次探究，既發揮他們學習的主動性，又注意老師引導作用的發揮。

本課以多媒體課件為協助教學手段。

課時支配為一課時

學法：自主、合作、探究的學習方法；圈點勾畫法。

前蘇聯教化家巴班斯基強調：“教的最優化必需落實到學的最優化”。學生學習的過程事實上就是學生獲得、整理、貯存、運用學問和獲得學習實力的過程，因此，我們認為，教學中要盡量避開單純地、直露地向學生灌輸某種學習方法，而是要有機滲透于教學過程中。在本課的教學中，我將通過“問題——探究”教學途徑，促使學生進行主動探究學習，讓學生在分析、比較、思索、探討、釋疑中達到“問題由學生思索，過程讓學生參加，疑難由學生解決”的目的，把學習的過程、學習的時間和學習的權利還給學生，幫助學生在主動體驗中學會學習，擅長學習。留意學生學習習慣的養成，提倡“不動筆墨不讀書”，讓學生養成圈點勾畫的讀書習慣。

在這節課的教學過程中，我們力求突出重點，做到思路清楚，環節緊湊，支配合理。各項活動的支配注意互動，溝通，最大限度地調動學生學習的主動性和主動性。

從以人為本的教化理念動身，根據學生的認知規律，我們設計了“導入新課——新課教學——激發志趣——與君共勉”等教學環節。其中，導入新課估計須要3—5分鐘；新課教學須要20—25分鐘；激發志趣須要5—13分鐘；與君共勉須要1-2分鐘。

《大自然的語言》說課稿3,

一．導入新課：

講解并描述《晏子使楚》的故事，從“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳”這句話引出物候。導入課文。

本環節主要采納故事導入法，采納故事導入，簡單集中學生的留意力，引發學生的學習愛好，活躍課堂氣氛，誘使學生快速進入“樂學”境界。為學生快速進入文本學習打下良好的心理基礎。

二．新課教學

1．整體感知

屏幕上出示：“快速閱讀課文，用圈點勾畫的方法找出課文中介紹的物候學問”

有了導入部分的鋪墊，學生已經渴望走進文本了，所以我們請學生默讀課文，引導學生感知課文內容。

這是一篇科普說明文，科學性是必需在授課過程中體現出來的，竺可楨對物候學問的介紹就體現了文章的說明性。另外，采納默讀的形式，旨在逐步培育學生默讀課文，抓關鍵詞句，概括內容的實力，這是新課標中重點提到的初中階段須要達到的目標。同時再從獨立轉向溝通探討，同學之間、師生之間相互質疑、相互啟發，拉近了師生間的距離，有利于學生創建思維的培育。落實了教學重點，這一環節完成教學目標1。

2．重點研讀：

①屏幕顯示：將課文對物候的定義與《現代漢語詞典》中物候的說明加以比較，看看區分在哪里，重點體會語言生動形象的特點。

這一環節重點體會科普說明文語言特點。完成學問與實力目標中第2個目標。

體會科普說明文語言生動、形象精確特點既是教學的重點又是教學的難點。

為了落實重點，突破難點，我們分三步進行：

第一步采納比較品嘗法，將文中對物候的'定義與《詞典》中隊物候的說明加以比較，看看區分在哪里？目的讓學生感知課文語言的詳細生動形象。

其次步采納自主品嘗領悟，讓學生從文中找出那些具有生動形象特點的詞語句子進行品嘗分析，而后全班溝通，在溝通的過程中老師隨機予以引導。

最終采納朗讀品嘗法，在讀中體會本文語言的詳細生動形象的特點。

②除了用生動形象的語言讓特地學問通俗化外，你還能從文中找出其它方法嗎？

這一環節，主要采納自主探究和溝通探討相結合的方法，體會語言的精確性。

品嘗科普說明文語言，既考慮了本文的特點，還考慮到語文教學的根本任務是組織、引導學生學習語言，培育學生理解和運用祖國語言文字的實力。語文課堂教學設計，就是要設法引導學生以教材（教學內容）為依托，去感受語言，領悟語言，積累語言，運用語言，讓學生在規范的語言感受和語言運用中，逐步養成一種帶有深厚閱歷色調的、能夠快速地感悟領悟語言文字的實力和習慣。教學實踐表明，語言實力的養成，離不開相關學問的學習，離不開行之有效的科學訓練，更離不開學習者自身的語言運用創新實踐。因而，設計重點要放在引導學生品嘗課文的語言上，訓練學生結合語境，領悟語言運用的妙處，體會語言的語境意義，從而提高學生的語文素養。

三．激發志趣

1..走近作者

此環節從情感角度讓學生重點感受作者那種幾十年如一日酷愛科學、獻身科學的精神，從而激發學生探究科學奇妙的志趣。

我們依據新課標對學生學習科技作品的要求，在這個環節主要培育學生感受和理解的實力，吸取竺可楨科學精神的精髓。這個環節主要采納的是老師講授點撥的方式，基于學生的學問儲備，這部分內容學生比較生疏，對于深化探究課文的方法也還積累不夠，老師供應資料，聯系課文及課外學問適時點撥就顯得尤為重要了。

2．小試牛刀

當學生明確了作者介紹的物候學問之后，讓他們小試牛刀，用剛學到的科學學問說明物候現象。

此環節既可以讓學生鞏固學問，促進學生對學問的理解駕馭，更重要的是激發學生學習的愛好。蘇聯教化家蘇霍姆林斯基說過：“愛好的源泉還在于把學問加以運用，使學生體驗到一種理智高于事實和現象的“權力感”。

這一環節表現突出者還可榮獲“小科學家”的稱號，不僅讓學生體驗到勝利的歡樂，更讓學生有一種驕傲感。

3．大展身手：

（1）寫一篇隨筆（要求用科學學問來說明物候現象，文體不現。）

（2）養成視察自然并寫視察日記的良好習慣。

語文的外延即生活的外延，這個環節的設計把課堂教學向生活延長。讓學生在生活中學習語文，培育細致視察，勤于思索的意識和實力，同時培育他們酷愛自然和探究科學奇妙的愛好。

四．與君共勉

這一環節主要是激勵學生養成細致視察、勤于思索的好習慣。

五．板書設計

物候、物候學

物候觀測與農業的關系

大自然的語言緯度差異

影響物候差異的四個因素經度差異

高下差異

探討物候的重要意義古今差異

詳細生動形象精確

板書的設計直觀概括，將課文的重點難點簡明扼要地呈現在學生面前，有利于學生對課文的全面理解和駕馭。

各位評委，本節課我們依據教材內容特點和八年級學生的心理發展水平和認知規律，采納形象教學和活動探究的方式，遵循“老師為主導，學生為主體”的原則，讓學生在輕松開心的氛圍中學習學問，陶冶情操。

我的說課結束，感謝！

《大自然語言》說課稿5

敬重的各位專家，我說課的題目是《大自然的語言》，今日我將從教學理念，教材文本，學情、校情，教學目標，教學重點，教法學法，教學過程等幾個方面對本節課做簡潔的解說。

第一，說教學理念。

本節課上我將接著“淺淺的教語文”，“淺淺的教語文”其實是肖培東老師的觀點，我比較贊同，始終在努力實踐，希望語文課就是語文課。相對于淺淺的教，就是學生主動的學。課程標準指出，學生是學習和成長的主體。所以課堂上我關注每一個孩子的個體差異和不同的學習需求，科學引導激發愛好。力爭激發每一個生命中的學習主動性，努力創設開放而又活力的語文課堂。

其次，說教材文本。

《大自然的語言》是科學家竺可楨先生寫的一篇闡述事理的科學小品文，也就是事理性說明文。本單元無論是草木榮枯，還是大雁來去都是引導孩子們探究大自然的奇妙，激發他們對科學領域產生無限的趣味。

本文主要作者通過精確而生動的語言說明白什么是物候，什么是物候學？本節課作為其次課時，在初讀感知和理清本文說明依次的基礎上，我將引導學生了解本文的說明方法和語言特點。

第三，說學情和校情。

學生是學習的主體，精確的了解學生的學習狀況和語文素養是科學指導教學的基礎。八年級其次學期，孩子經過了七年級和八年級上冊的學習，對說明文的閱讀已經有了初步的閱歷，能夠把握說明對象，簡潔說出說明對象的特征。但是他們對事理性說明文的閱讀還存在閱讀量少的問題，尤其是本文剛剛相識的物候學新概念，有肯定難度。并且對于本文說明方法和語言特點更是相當困難。再加上我面對的學生80%屬于進城務工人員子女，他們沒有好一點的學習環境，相對語文素養比較薄弱，基于此，我指定以下教學目標。

第四，說教學目標。

有的才能放矢，在了解學情的基礎上，依據課程標準，我從三個維度制定教學目標。

1、學問與實力目標：在第一課時學習的基礎上，閱讀課文，駕馭本文的說明方法及作用。

2、過程和方法目標：接著多角度的閱讀課文，激發學生自主學習的主動性，合作探究本文說明文的語言的精確性和生動性特點。

3、情感看法和價值觀目標：了解本文作者嚴謹的科學看法，并激發學生對科學的探究精神。

第五，說教學重點。

本節課是《大自然的語言》教學其次課時，所以在第一節課學習的'基礎上，重點設置為駕馭說明方法及其作用，并能說出本文語言特點。

第六，說教學方法。

科學的方法可以事半而公倍，在這一節課上，我將用回顧展示法，設疑激趣法，合作探究法，引導孩子們了解說明方法及作用，并能指出本文的語言特點。

第七，說教學過程。

本節課為其次課時，所以設計教學過程如下：

1、情境導入（用時5—8分鐘）

本節課用回顧展示法導入課文，回顧上節課我們所學過的什么是物候，什么是物候學？并舉例說明，讓孩子們從進入課堂就收到關注，得到確定，讓主動踴躍發言不再是難事。

2、分組合作，再讀課文。

根據以往各層次相互搭配的分組模式，分組再讀課文，并在組內分工，有的人記錄，有的人圈點勾畫，有的人作為發言人，有的人評點，合作探究，最終展示自己學習小組關于本文說明方法及其作用的介紹。最終老師板書歸納，并指正。（用時15分鐘左右）

3、分組合作，三讀課文。

小組內閱讀分析本文的語言特點，并請發言人舉例一一說明，小組之間相互點評，老師最終點評并歸納板書。

4、小結

今日，我們從竺可楨老前輩的身上看到了他們對科學嚴謹務實的科學看法，作為新時代的主子，我們也應當努力學習，不斷探究科學的未知領域，為社會展示我們的價值所在。

板書設計：

大自然的語言說明方法

語言特點

《大自然語言》說課稿6

各位評委老師：

大家好！我說課的題目是《大自然的語言》。

對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎。

一、說教材

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關學問。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

二、說學情

學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文學問已經有了肯定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采納列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學目標

依據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。

學生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細微環節深化地了解文章內容，并通過小組探討及聯想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯系起來。用這種方法回憶舊學問，使自己的學問體系更詳細，更立體。

學生通過學習本文，可提高對中國傳統農耕文化閱歷的相識，同時也相識到藝術從來都是脫離不了生活實踐的。

四、說教學重難點

依據教學目標我確定的教學重難點是：

學生可結合注釋簡潔敘述文章大意，并可簡述“物候學”的定義，影響因素及意義。

五、說教學方法

小組合作探究法、列表法、多媒體協助教學法、聯想法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

（一）導入新課

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國聞名氣象學家、地理學家，并告知同學們，這就是本文的作者。

然后，我會出示其次張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

其次環節：朗讀課文，整體把握文意。

1．多媒體顯示一年四季從春到夏到秋到冬的風景。并伴有課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

2、老師提示須要積累的詞語。（多媒體顯示）

3．學生讀（學生依據個人喜好朗讀、默讀、略讀、精讀、跳讀、連讀）課文兩遍，然后依據要求，快速精確地篩選信息，整體把握文意。多媒體顯示閱讀要求如下：請最先完成的同學舉手示意，我為學生計時。歷時最短的十位同學決出之后，我根據先后次序要求學生展示閱讀成果，最終選出歷時最短，成果最好的同學，授予他“閱讀小標兵”的稱號。（本環節意在通過競賽激勵法，激發學生的學習熱忱）學生閱讀有困難的也許是第（4）題。這一部分我提示學生留意一些標記性詞語。

第三環節：劃分段落層次，理清文章的說明依次。

1．選兩位同學劃分段落層次，理清全文思路，并板示，其余同學評價。

2．理清文章的說明依次，探究作者說明的技巧。選兩位同學用自己的話概括介紹本文的說明依次。如有不同見解，其余同學可自由質疑或說出自己的理解。我在學生回答的基礎上作總結發言。

第四環節：精讀課文6～10段，探究局部的說明依次。

1．學生齊讀6～10段2．提問：確定物候現象來臨的.四個因素的說明依次能否調整（或互換）？這樣支配有什么好處？學生思索，同桌之間溝通。（本環節意在培育學生團結協作的精神）

第五環節：布置作業。

1．收集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。

2．閱讀下文，回答文后的問題。（我以文字資料的形式供應給學生閱讀）

其次課時

［教學環節］

一、復習上節課內容，抽查學生字詞駕馭狀況。

二、揣摩語言，體會本文語言精確嚴謹、生動美麗的特點。

1．賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。（1）選一名學生讀1、2段。（2）老師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。多媒體顯示：（3）精讀1、2段，詳細說說這一段文字寫得好，好在哪里？學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，我給以適當的激勵。（4）老師提問：“如把文章的標題改為‘一門豐產的科學——物候學’，好不好？”（5）學生齊讀1、2段，爭取背誦。

2．多媒體顯示下列句子，要求學生揣摩，體會說明語言的科學性。3．老師總結：說明文以介紹給人學問為目的，所以要求說明語言宜簡潔、精確、嚴密。但有時為了增加勸服力，激發讀者的閱讀愛好，又運用生動形象的語言說明事物，本文即是一個很好的范例。

三、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物。

多媒體顯示：我要求學生參考以上資料，結合自己對燕子的視察了解，寫一段文字介紹燕子的某一特點，盡量體現說明文的科學性和生動性。學生構思寫作后，選三四位同學讀自己的片斷，其余同學評價。

四、延長拓展，轉化課堂學問。

1．我要求學生展示課前收集的農諺，并說明其中包含的物候學問。

2．除了農諺，古代的詩歌也有不少反映物候學問。白居易的《大林寺桃花》就是一例。聯系課文中的物候學問，談談對這首詩的理解。多媒體顯示。

3．老師請有旅游經驗的同學談談在旅游中了解到的物候學問。

五、探究課文、釋疑問難。

六、走進自然暢談收獲。

七、布置作業。

1．說明“早上烏云蓋，無雨也風來”“黃云上下翻，將要下冰蛋”“清早寶塔云，下午雨傾盆”三則農諺包含的物候學問。（意在培育學生的理解實力）

2．請以“水、空氣、森林、動物愛護”為對象擬兩條環保標語。例：污染空氣，等于慢性自殺。（意在強化學生們的環保意識）3．同學們，用你們的慧眼、靈心去發覺、傾聽大自然，用你們的妙筆去記錄大自然的語言。（用精確生動富有科學性的語言寫一篇視察日記，意在培育學生視察和寫作實力）

八、教后反思：在本課的詳細教學時，我走出傳統教法的樊籬，自覺地將新課標的新理念滲透進課堂，將教教材變成用教材教，將緘默無語的文本內容變成有利于學生學習的充溢魅力、鮮活的教學內容，給予了文體以飛揚的生命力。在老師富有啟笛性和親和力的語言導引下，每個學生都主動參加、主動合作，惟恐自己沒有展示和表現的機會。他們敏捷地采納了讀、聽、看、演、探討、爭論等各種形式。在此過程中，課堂變成了求知的樂園。學生的參加意識、想象力、創建力都得以超乎預想的發揮，學生的潛能得以很大程度的挖掘。此時，緘默已不再是金。“什么是物候學，影響物候來臨的因素，探討物候學的意義”，“事理說明文的特征，說明的語言、依次等”這些抽象、枯燥的學問也變得生動活潑起來。教完本課后，我最大的感受是：不是沒有好的學生和文本，而是現代課堂呼喊讓文本與學生進行心靈對話的好的教學語言、教學方式和教學藝術。

《大自然語言》說課稿7

《大自然的語言》一課是人教版第一冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的奇妙，激發兒童對大自然的愛好。低年級的講讀課文區分于中高年級，本課教學應留意以下幾個方面。

１、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出足夠的時間指導學生朗讀。

２、利用多媒體教學，培育學生的學習愛好。

３、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

依據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

１、駕馭課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么？

２、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學實力，培育學生正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

３、感知大自然的奇妙奇妙，激發學生酷愛大自然的感情。

教學重點：學生對大自然的現象缺乏感性相識，有些句子較難理解。

教學設計：

一、生詞引入，解題激趣。

１、出示生詞（語言）誰能把生字讀一讀？這兩個字有什么共同點？（都有兩個口）說明和什么有關呢？（嘴巴、說話）

２、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么？引入課題：這就是大自然的語言。（板書課題）大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發覺吧！

展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深邃的自然現象變得接近，簡單理解。

二、組織初讀，整體感知。

１、自讀課文。要求用自己喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

２、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領讀。

３、溝通通讀句子的狀況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合溝通狀況重點指導以下三句。

（１）你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。（留意輕聲音節）

（２）古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。（留意名稱連讀）

（３）大自然的語言啊？真是妙不行言。（啊變音讀n音）

（４）正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜愛的.方式讀書，提示大家讀生字的時候留意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式敬重學生的意特性，變要我學為我要學。

三、品讀詩句，指導朗讀。

１、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感愛好。

２互動溝通、點撥指導。（依據學生的回答相機進行教學）

（其次小節）

（１）CAI課件展示（一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點）這是什么？細致看看這是什么？

（２）引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼摯友多興奮呀，它們會說什么呢？你聽了心情會怎樣呢？該怎么讀這句話呢？

這時學生愛好高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，呈現了春天一派朝氣，激發了學生的愛好，從而又理解了課文，內化了語言。

《大自然語言》說課稿8

各位評委老師：

大家好!我說課的題目是《大自然的語言》。

對于教材的深化解讀是上好一堂課的基礎。

一、說教材

《大自然的語言》選自人教版八年級上第四單元第16課，這篇課文，這是一篇科學性事理說明文，作者用富有邏輯的思維和簡練的文筆為我們講解了“物候學”的相關學問。通過此篇的學習，同學們除了可以對“物候學”有相關了解外，還會可了解到事理說明文各方面與說明對象的內在聯系。因此，在此篇學習中，邏輯框架的學習就顯得尤其重要。

二、說學情

學生是課堂的主體，八年級的學生對于語文學問已經有了肯定程度的積累，但邏輯思維還處于形成階段，本文篇幅不長而且語言簡練且富有邏輯性，正好可在不太難的文字的基礎上重點學習邏輯框架。我將在本文的教學過程中著重采納列表的方法進行文本分析，列表是幫助學生分類信息的最有效的方式之一。

三、說教學目標

依據教材以及學生的特點，我制定了一下三個維度的教學目標：

學生可用自己的話簡述出何為“大自然的語言”，以及物候學的定義、影響因素及意義。

學生通過速讀文章了解文章的邏輯框架，并且可通過文章框架下的細微環節深化地了解文章內容，并通過小組探討及聯想，將曾經學過或課外讀過的詩詞等篇章與本文聯系起來。用這種方法回憶舊學問，使自己的學問體系更詳細，更立體。

學生通過學習本文，可提高對中國傳統農耕文化閱歷的相識，同時也相識到藝術從來都是脫離不了生活實踐的。

四、說教學重難點

依據教學目標我確定的教學重難點是：

學生可結合注釋簡潔敘述文章大意，并可簡述“物候學”的.定義，影響因素及意義。

五、說教學方法

小組合作探究法、列表法、多媒體協助教學法、聯想法。

下面我將介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環節。

六、說教學過程

(一)導入新課

首先，我會用多媒體出示竺可楨的照片，介紹他的身份是我國聞名氣象學家、地理學家，并告知同學們，這就是本文的作者。

然后，我會出示其次張圖片，即竺可楨的自然日記，如下：

其次，把同學們分為四人一組，經過探討分析出：

1.各因素是如何影響物候學，并舉出例子。

2.物候學探討的意義和用途何在?

通過完成第一個問題，同學們會對文章有更深的了解，同時相識到事理說明文的邏輯支配就是從主題到詳細的說明方面再到詳細的例子;通過回答其次個問題，同學們發揮了想象，發散了思維，經由自己的思索將所學文章與實際生活相關聯。

(四)拓展延長

在這部分我會告知同學們，物候學其實不是一門年輕的學問，歷史上曾有很長時間，農耕都是以主要的生產方式存在，中華民族為了更好地生產，早就有了細致視察，總結閱歷的生活生產方式，請同學們回憶一下，我們學過哪些帶有物候學色調的詩文。

同學們可能回答出：

“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。”

“黃梅季節家家雨，青草池塘到處蛙。”

“離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。”

“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”

然后，接著分組探討，這次詩文是體現了文章中說明的那些原理。

通過這個環節，同學們既發覺了以前所學的學問中新的內涵，還可以將文章中所提到的觀點應用到與生活相關的部分中，對詩文的相識更加立體，對文本的理解也更加深刻。

(五)小結作業

最終，我來總結：中華民族是一個擅于總結閱歷，仔細生活，并且酷愛生活的民族。今日我們學的就是一篇關于“物候學”的事理說明文，在“物候學”的探討方法和探討意義上都體現了總結閱歷的重要。今日下課后，請同學們上網或運用圖書館找一些現代物候學指導人類生活的例子，明天我們上課共享一下。

通過這個作業，同學們會對物候學在現代社會的應用有肯定了解，也將所學學問還原于生活。

《大自然語言》說課稿9

一、說教材

《大自然的語言》是小學語文第九冊其次單元“視察與發覺”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆美麗的學問性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奇妙。

詩歌詳細介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推想地質，又可分為表示天氣改變、季度變換、推想年齡、推想地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節是學生難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓練項目是“視察與發覺”。依據課文的'類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時應重點引發學生留心視察四周事物的愛好，培育學生關注、探究大自然的意識和實力。同時也要引導學生體會用平實、通俗好玩的語言，說明介紹深邃的大自然學問的特點。

這首詩歌的教學目標是

1、實力目標：學會本課生字詞。

2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，駕馭朗讀的節奏。

3、情意目標：感悟大自然的奇妙，激發學生探究、探討大自然的愛好。

教學本詩歌時應留意以下幾點：

(1)合理處理教材

(2)重視朗讀訓練，把握詩歌節奏。

(3)利用多媒體，培育學生的學習愛好。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注意學問的拓展。

教具打算：多媒體課件

二、說學生

學生已有預習的習慣和自讀的實力，也有不同方法識記生字的實力與愿望。其次，學生對朗讀課文的愛好比較深厚。

三、說教法（抓住重點，選擇教法）

情景教學法

四、說學法

（自讀自悟，培育實力）

五、說程序（創設情景、優化程序）

領悟了教材，確定了教法和學法，下面重點說說教學過程的設計：

1、帶入情境讀全詩

課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語言。

2、合理處理教材：

這個環節主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇妙，但詩歌有9個小節，篇幅較長，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采納分板塊教學的方法。

第一步：學第一小節，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能望見大自然的語言？引導學生抓住“到處”一詞，用讀的方式告知大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

其次步：小組學習，老師巡察、指導。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學習2－8小節，把你喜愛的大自然的語言在小組內多讀幾遍。

老師參加小組小學

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內容。

小結詩歌

結合課后練習“大自然用什么跟我們說話？”引導學生依據板書總結出大自然用自然現象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不行言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節。

抓住“只有……才……”這個句式，讓學生明白只有平常擅長視察，勤于思索，才能發覺更多的大自然的奇妙。

第四步，回來整體

請生再次感受大自然語言的奇妙，齊讀全詩。

3、有機整合教學資源，進行學問拓展。

在學完表示天氣改變的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

六、說板書（總結板書，強化理解）

大自然的語言

妙不行言

視察、發覺……。

《大自然語言》說課稿10

一、說教材（把握重點，領悟教材）

《大自然的語言》是北師大版小學語文第六冊第九單元“視察與發覺”主題單元下的第一篇文章。它是一首文字淺顯，文筆美麗的學問性詩歌，從一些最為常見的現象入手為我們介紹了大自然語言的奇妙。

詩歌詳細介紹了7種大自然的語言：白云高飄預示晴天，螞蟻搬家要下雨；蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天到，魚鱗的圓圈，樹的年輪都是“一圈一歲”，“三葉蟲”推想地質，又可分為表示天氣改變、季度變換、推想年齡、推想地質四個板塊。其中表示“三葉蟲”這個小節是學生難于理解的，是本詩歌的難點。

本單元的重點訓練項目是“視察與發覺”。依據課文的類型，特點及其在教材中所處的位置，教學本課時應重點引發學生留心視察四周事物的愛好，培育學生關注、探究大自然的意識和實力。同時也要引導學生體會用平實、通俗好玩的語言，說明介紹深邃的大自然學問的特點。

這首詩歌的教學目標是（詳見教學目標部分）

1、實力目標：學會本課生字詞。

2、語感目標：有感情地朗讀詩歌，駕馭朗讀的節奏。

3、情意目標：感悟大自然的奇妙，激發學生探究、探討大自然的愛好。

教學本詩歌時應留意以下幾點：

(1)合理處理教材（長文短講）

(2)重視朗讀訓練，把握詩歌節奏。

(3)利用多媒體，培育學生的學習愛好。

(4)重視自讀自悟。

(5)緊扣單元主題，注意學問的拓展。

教具打算：cai教學協助軟件

二、說學生

三年級下期的學生，已有預習的習慣和自讀的實力，也有不同方法識記生字的實力與愿望。其次，學生對朗讀課文的愛好比較深厚，課外閱讀也有肯定的質量，愛好廣泛，因此，他們對大自然的語言也比較熟識，能理解課文內容，還可以適當地對課文內容作出補充，通過學習，能夠將自己平日視察到的大自然的語言，仿照詩歌的形式進行仿寫。

三、說教法（抓住重點，選擇教法）

為了完成本課的教學目標，宜采納“情境教學”，并輔以cai教學軟件，縮短學生的生活距離，為學生相識大自然的語言感悟大自然語言的奇妙，供應直觀視覺，把學生帶入情境。緊扣課后的思索題抓住重點小節。因為課后思索題是大綱對學習這篇課文提出的詳細要求。同時把質疑問難貫穿了教學的始終，培育學生帶著問題學、針對問題學、學會解決問題的實力，學會去視察生法，發覺生活。

四、說學法（自讀自悟，培育實力）

三年級的學生已具備了肯定的自學實力再加上這首詩歌文字淺顯易懂，所以教學時可引導學生應用“自讀自悟”的方法，抓住關鍵詞句理解內容。先學后教，交互學習，歸納疑點，把課堂還給學生，讓學生帶著教材走向老師。

五、說程序（創設情景、優化程序）

領悟了教材，確定了教法和學法，下面重點說說教學過程的設計：

1、帶入情境讀全詩

用cai課件演示：黃葉紛紛飄落，滿天烏云密布，電閃雷鳴的景象，師問：你看到了什么？知道了什么？學生回答后，師敘：這些都是自然現象，也是大自然特有的語言。在大自然中，這樣的語言還有許多。今日，我們就來學習一首詩歌。（板書大自然的語言）請學生讀課題，強調“大自然”，然后請生整體感知詩歌內容。

2、合理處理教材：

這個環節主要引導學生通過對重點字、詞、句的理解，感悟大自然語言的奇妙，但詩歌有9個小節，篇幅較長，要在40分鐘內完成，比較困難，因此我采納分板塊教學的方法。

第一步：學第一小節，初步感知大自然語言無處不有。師問：為什么睜開眼就能望見大自然的語言？引導學生抓住“到處”一詞，用讀的方式告知大家大自然的語言隨處可見，無處不有。

其次步：小組學習，老師巡察、指導。

過渡：大自然說了哪些話？分小組學習2－8小節，把你喜愛的大自然的語言在小組內多讀幾遍。

老師參加小組小學

第三步：利用直觀手段，長文短講，感悟內容。

師：你最喜愛哪種大自然的語言？把它讀出來。（生說到哪個小節，師講哪一小節。）

當學生說出喜愛其次小節中白云這種語言時，師引導白云告知我們什么？（晴天）這小節中的“準”能換成哪個詞？（肯定、確定）并指導朗讀。然后師板畫白云，讀生歸納出這是表示天氣改變的語言。師順提問：還有哪種語言也表示天氣改變？學生指出：螞蟻搬家要下雨。請生齊讀3小節。

為了拓展學問面，老師出示四條表示天氣的諺語，請生讀諺語談感受，并結合《語文天地》內容，請生收集表示天氣的諺語。

當學生說出喜愛蝌蚪游泳時，向學生展示蝌蚪在水中游動的畫面，引導學生想像它們會說些什么？蝌蚪像什么？這時學生愛好高漲，爭相發言。抓住詩歌中“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？”這個句子進行比方句，反問句的訓練，指導朗讀，明確比方要恰當，反問句的語氣更劇烈。抓住“大自然在水面寫著”中的“寫”對學生進行擬人句學問的傳授。因此，將第4個小節作為重點，扎實基礎學問的訓練，既理解了課文內容，又內化了語言。

第五小節大雁南飛與第四小節格式相同，所以只需一讀代過，學生知道這兩個小節是表示季節變換的語言就行了。

當學生說到魚鱗上的圓圈這一小節時，cai課件展示魚鱗的圓圈，請生數一數有幾圈：并問：“這幾個圈表示什么？”你為什么這樣說？讓學生在文中找出“一圈就是一歲”。師相機提問：你還知道樹的年齡嗎？請默讀第六小節，畫一畫樹的`年齡。隨后請兩生溝通畫的狀況，在畫中體會樹的年輪也是“一圈一歲”。最終請生完整讀一讀這兩個小節，以讀代講。

第八小節“三葉蟲”化石推想地質是難點，這種漫長的地殼演化學生缺乏感性相識。因此，我采納讓學生先自讀全節，再質疑。然后我充分利用多媒體課件和生動的講解相結合，讓學生對地殼的演化有感性相識，從而達到產生探究大自然的愛好。

第四步：小結詩歌

結合課后練習“大自然用什么跟我們說話？”引導學生依據板書總結出大自然用自然現象跟我們說話。師問：那你覺得大自然的語言怎么樣？（妙不行言）請生帶著贊美的語氣讀第9小節。

抓住“只有……才……”這個句式，讓學生明白只有平常擅長視察，勤于思索，才能發覺更多的大自然的奇妙。

第五步，回來整體

請生再次感受大自然語言的奇妙，齊讀全詩。

3、有機整合教學資源，進行學問拓展。

拓展一：在學完表示天氣改變的語言時，請生讀表示天氣的諺語，說諺語，課后收集這類諺語。

拓展二：結合課后思索題：“你還知道哪些大自然的語言？仿寫一節詩歌。”cai課件向學生展示幾幅圖片，讓學生用書上的語言格式，說一說自己的發覺。為仿寫打下基礎。

六、說板書（總結板書，強化理解）

板書是微型教案，具有高度的概括性，也是語文教學的一種協助手段。恰當的板書能使課堂增加新的活力，同時可以訓練學生思維的概括性，本課的板書既應概文中介紹的大自然的語言，又要突出本單元的重點訓練項目“視察與發覺。”所以我是這樣設計板書的：

揭示課題時板書：大自然的語言，在精讀課文，理解內容過程中學生提出哪種大自然的語言，就板畫，并依據學生的總結將語言分類，感受大自然語言的奇妙后，板：妙不行言。總結全詩時，板：視察、發覺……。

《大自然語言》說課稿11

《大自然的語言》一課是人教版其次冊的一篇講讀課文，課文課文以詩歌的形式親切、富有童趣的文筆向學生介紹了大自然的三種語言，讓學生了解一些大自然的現象，初步感知大自然的奇妙，激發兒童對大自然的愛好。

低年級的講讀課文區分于中高年級，本課教學應留意以下幾個方面。

1、重視朗讀訓練，朗讀是低年級的重點，拿出足夠的時間指導學生朗讀。

2、利用多媒體教學，培育學生的學習愛好。

3、重視自讀感悟，運用啟發性教學原則。

依據課文的特點和結合學生年齡特征，本課的教學要求是：

1、駕馭課文生字，知道課文中的大自然的語言指的是什么?

2、看懂圖意，理解課文，逐步提高學生的自學實力，培育學生正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

3、感知大自然的奇妙奇妙，激發學生酷愛大自然的感情。

教學重點：

學生對大自然的現象缺乏感性相識，有些句子較難理解。

教學設計：

一、生詞引入，解題激趣。

1、出示生詞(語言)誰能把生字讀一讀?這兩個字有什么共同點?(都有兩個口)說明和什么有關呢?(嘴巴、說話)

2、CAI課件展示公雞打鳴、黃葉紛紛往下落、烏云漫天電光閃，說說都告知我們什么?引入課題：這就是大自然的語言。(板書課題)大自然的語言還有哪些呢，請同學們自己讀讀書，去發覺吧!

人教版小學語文一年級下冊說課稿大自然的語言：展示接近學生生活的自然現象揭示課題，使深邃的自然現象變得接近，簡單理解。

二、組織初讀，整體感知。

1、自讀課文。要求用自己喜愛的讀書方式，看拼音把每個字讀準，特殊是生字的音，遇到難讀的句子多讀幾遍，把句詩讀通。

2、溝通生字讀音狀況：指名說說哪些生字在讀的時候要提示大家留意什么，并領讀。

3、溝通通讀句子的狀況：把你認為讀得最通順的一節讀給大家聽聽，結合溝通狀況重點指導以下三句。

(1)你假如釣到大魚，魚鱗上有一個個圈圈。(留意輕聲音節)

(2)古老的三葉蟲化石，鑲嵌在喜馬拉雅山巔。(留意名稱連讀)

(3)大自然的語言啊?真是妙不行言。(啊變音讀n音)

(4)正確流利的讀詩句，并說說從詩中你又了解到哪些大自然的語言。

用學生自己喜愛的方式讀書，提示大家讀生字的`時候留意什么，讀得最好的一節讀給大家聽，這種方式敬重學生的意特性，變要我學為我要學。

三、品讀詩句，指導朗讀。

1、自瀆體會，哪一種大自然的語言你最感愛好。

2互動溝通、點撥指導。(依據學生的回答相機進行教學)

(其次小節)

(1)CAI課件展示(一個個靜態的逗點變成搖著尾巴的逗點)這是什么?細致看看這是什么?

(2)引導想象：你看小蝌蚪上下游動，招呼摯友多興奮呀，它們會說什么呢?你聽了心情會怎樣呢?該怎么讀這句話呢?

這時學生愛好高漲，急不行待想讀書。生動的多媒體課件展示，讓：逗點瞬間變為富有生命的小蝌蚪，呈現了春天一派朝氣，激發了學生的愛好，從而又理解了課文，內化了語言。

(3)自由練讀、指名朗讀、結合點評。

(第三小節)

(1)CAI課件展示一條大魚，誰知道這條魚有幾歲?你是從哪句詩看出來?該怎么讀讓大家都知道這種大自然的語言呢?

(2)學生練讀、指名朗讀。

(第四節)

第四節主要講的是三葉蟲化石，告知我們喜馬拉雅山曾是汪洋一片，這種漫長的地殼演化，學生缺乏感性相識，我充分利用多媒體課件和老師生動的講解相結合，讓學生對地殼的演化有感性相識，從而達到產生探究大自然的愛好。

(1)指名試讀，說說這一節告知我們大自然的什么語言?

老師結合課件講解三葉蟲理解鑲嵌，簡潔介紹喜馬拉雅山。喜馬拉雅山是那么高，那么大，可見遠古時候那兒的海又大又深，詩句那兒曾是汪洋一片該怎么讀呢

(3)指名試讀、點評指導。

老師在引導學生反復讀的過程中整體感知，在讀中有所捂，在讀中培育語感，學生在實踐中學會了獨立思索，體會感情。

四、回來整體，賽讀拓展。

(1)賽讀：把三小節連起來練讀，比比看誰讀得好。

(2)其實大自然的語言到處都有，它們千姿百態，妙不行言，只有細致視察才能發覺。齊讀第一小節和最終兩節詩。

(3)拓展：你還知道大自然能告知我們什么?說給大家聽聽。回家也可以查找有關大自然中還有哪些語言。

《大自然語言》說課稿12

一、說教材

《大自然的語言》這篇課文是北師大版小學三年級語文下冊第九單元“視察與發覺”的一篇主體課文。詩歌文字淺顯美麗，以“語言”做媒介，引導讀者從氣象、動物、植物等自然現象中了解大自然，感受他的奇妙，激發探究探討他的愛好。

二、說目標

本課的目標設計有三：

1、正確流利有感情的熟讀課文，感悟大自然語言的妙不行言。

2、通過認—想———寫———用的方法自主學習本課生字。

3、依據詩歌的寫作特點仿編詩歌。

三、說重難點

重點：正確流利有感情的熟讀課文，在反復的誦讀中體會大自然語言的妙不行言。

難點：依據是個寫作特點仿編詩歌。

四、說教學過程

1、導課。通過生活中的而兩個場景提問學生和家人、摯友在一起時如何溝通、如何溝通，引入“莫非只有人才有語言？”然后通過觀賞圖片，讓學生明白雖然大自然沒有語言，但卻清晰地傳遞著信息，從而引入課題。

2、檢查預習。本部分設計了三個環節：

1、讓學生齊讀課文，皆在檢查學生是否將課文讀流利正確了。

2、出示詞語認讀詞語，目的`在于檢查學生是否已將本課的字詞障礙解決了。

3、指導書寫“省”“略”“圈”，主要強調書寫要規范和正確。

3、學習詩歌內容。本部分先讓學生帶著“詩歌共有幾小節和詩歌主要寫了什么？”兩個問題大聲讀文，目的在于讓學生對課文有整體的把握和了解。然后讓學生詳細回答都介紹了哪些語言，意在讓學生對課文內容有更詳細的熟識。同時說說自己搜集的資料，從而深刻體會大自然語言的“妙不行言”。這些現象到處都有睜眼望見，作者發覺了，你發覺了嗎？讓學生觀賞書中的插圖，談內容，說感受，讓孩子明白要做一個愛學習的人，做一個勤于視察勤于思索的人，只有這樣你才會發覺大自然的語言的妙不行言。

4、分析文章結構。通過對詩歌2—8節詳細細致的描寫，讓學生明白“分寫”：通過對1、9節整體的把握，讓學生體會“總寫”。1、9節和2—8節的比較，體會總—分—總結構，引導學生在自己的寫作中學習運用這種寫作方式。在讓學生視察詩歌的語言文字，體會作者擬人、比方修辭的運用，感受語言文字之美。

5、指導朗讀。在對文章內容結構寫作手法的了解上進行朗讀指導，讓學生在感受大自然妙不行言的同時，也體會語言文字之美。然后小組配樂賽讀，激發學生的讀書欲望和集體榮譽感。

6、拓展。通過學習詩歌，引導學生說出自己知道的大自然的語言，為仿寫詩歌是打下基礎。

7、結束語。告知學生做一個愛學習的人，多去視察，多去思索，就會有所發覺，點名文章主題。

五、說板書

將詩歌中所提到的語言用重點的詞語全部寫出來，同時將文章的結構也體現出來，目的在于反映整篇詩歌的內容和詩歌所要表達的情感。

《大自然語言》說課稿13

一、說教材

1、地位

《大自然的語言》是人教版八年級上冊第四單元的第一篇課文，本單元課文都是事理說明文，選編的都是介紹科學學問的文章，單元提示要求我們閱讀時，留意說明依次和方法，學會默讀，有肯定的速度，能按要求篩選信息。

2、內容

文章從一年四季的物候改變談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，以及物候學對農業生產的重要性，和確定物候現象來臨的四個因素，最終說明物候學對于農業生產的重要意義。

3、課標要求

新課程標要求：“閱讀科技作品，留意領悟作品中所體現的科學精神和科學思想方法。”本課有嚴密清楚的邏輯和嚴謹科學的語言，能在文本研讀中完成科學思想的構建。

二、說學生

1、生活閱歷

我所教的學生大多來自農村，他們對田間地頭的事物有特別的感情，本課更能貼近學生生活，激發他們的愛好。

2、實力要求

通過上一單元學習對說明文基礎學問有了了解，為本課學習打下基礎。

3、欠缺

但是農村的學生眼界局限性，平常閱讀量少，他們在理清說明依次和語言鑒賞方面比較欠缺。

依據以上教材和學情的分析，我把本節課教學目標制定如下：

三、教學目標

學問目標：有感情的朗讀課文，積累詞語。

實力目標：

1、感知課文內容，依據每段的中心句篩選課文主要信息。

2、理清確定物候現象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

3、學習本文生動美麗的語言，增加語言感悟實力。

情感看法和價值觀：

激發學生酷愛科學的知趣培育他們注意視察、講究實證的科學看法。

教學重難點：

1、理清確定物候現象來臨的四個因素的說明依次，并探究這樣支配的好處。

2、學習本文生動美麗的語言，增加語言感悟實力。

四、說教法

課程標準要求閱讀教學的重點是培育學生感受，理解，觀賞和評價的實力。和三維目標制定我把教學方法制定如下：

教法：以任務驅動學生

學法：1、五步讀：初讀、再讀、研讀、情讀和拓讀

2、小組合作探究

多媒體課件協助

五、教學過程：

1、導入

視頻導入

利用圖畫、音樂、語言生動形象，激發學生愛好，引導學生進入文本閱讀。

2、初讀課文，積累字詞。

學生自有朗讀課文，積累的字詞，最終老師展示積累的詞語。學生可以依據老師展示補充。

3、再讀課文，感知內容，篩選主要信息

課件上顯示：“快速默讀課文，圈點勾畫方法找出每段的中心句，并依據這些中心句篩選課文主要信息。”

“采納默讀的形式，還要駕馭肯定速度，是逐步培育學生默讀課文，抓關鍵詞句，概括內容的實力，”這是新課標中重點提到的'初中階段須要達到的目標。也是為下一環節從獨立轉向溝通探討奠定基礎。

4、研讀課文，理清說明依次

讀課文的6—10段思索：影響物候現象來臨的四個因素能不能顛倒依次？為什么？

這一部分既是重點也是難點，所以我采納小組合作和圖片創設情境。

新課標中指出“對課文內容能提出自己看法和疑問，并用合作方式，共同探討疑難問題”。通過探討會總結出由主到次的邏輯依次，由上到下的空間依次還有古今差異的時間依次。

展示三月內蒙古和海南，四月的內蒙和大連，四月的內蒙山頂上還有積雪而山腳下卻綠意蔥蔥。這種直觀的圖片對比很簡單幫助學生理解經度、緯度、和高下的差異。

5、情讀課文

①老師范讀課文第一段聽完后用“我聽到了我知道說一句話。”

②找學生有感情的朗讀第一段體會觀賞。

感受語言既是課堂重點也是學生欠缺環節，我采納了配樂泛讀來創設情境，學生由品嘗詞句“我聽到了什么”然后理解作者表達的感情“我知道了什么”。學生由聽到讀，再到品讀從而對文本理解和體驗，感受大自然的美，探究科學的奇妙。

6、作業：以下兩個作業任選一個

①采集幾則農諺，說說它們包含的物候學問。

②寫一篇視察日記

這兩個作業完成都須要查找一些資料翻閱科普類圖書，這一環節也是拓讀的體現，同時培育學生視察實力，激發他們酷愛科學愛好。因為學生個體差異不同，第一個相對簡單一些，學生有選擇空間。

六、預期效果

時間：合理的時間支配能保證各環節順當推動，從而保證有效教學的順當綻開。

內容：內容設置上，以學生的學問基礎和生活基礎為起點，有利于學生學習新的學問，保證學生的學習效果。

方法：

1、五步法閱讀，使學生在學習過程中有目標，有任務，有方法，從而確保課堂的實效性。

2、運用小組學習法，克服了部分學生害怕、不善言談的弱點，加之老師的引導和激勵，能